2022年多媒体在生物教学中的应用.docx

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1、精品学习资源生物学作为一门自然学科，其讨论方向兼顾微观和宏观两个方面；它探究的是有生命的物体，让同学把握的是生物的生命现象和生命活动规律的有关学问，内容比较抽象；传统的教学手段对微观世界显得有些无助，而运用多媒体就可将微观的结构和功能或者生理过程生动逼真地出现给同学；由于多媒体教学软件集合了文本、图形、动画、声音、视频、音频等多种媒体信息，能制造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，能在短时间内调动同学多种感官参加活动，使同学猎取动态信息，从而形成鲜明的感性熟悉，激发同学的学习爱好；改善学习成效，能变抽象为形象，变微观为宏观，变静态为动态，变不行操作为可操作，使 “死”的生物概念、原理变成“活”

2、的生物学问，多媒体电脑成为形之有效的教具， 使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程直观地显现在同学面前，同学的学习兴趣、求知欲大为提高；因此，在生物教学中运用多媒体教学是如虎添翼，事半功倍；一、运用多媒体给生物教学带来的优势一多媒体使老师更能敏捷的驾驭课堂多媒体教学手段在老师的备课环节中能充分挖掘教材深度，拓宽学问视野，又能考虑到不同层面的同学来设置课堂问题和练习；老师在预设计习方案时，可以适当考虑同学的实际水平，肯定限度地布置同学网上查找资源学问，使同学能够从课本以外的视野中发觉生物的秘密，激发其学习生物学问的爱好，把课本学问、实践学问、网络学问融合在一起，这样预习的成效确定明显，课堂环

3、节也必定流畅；老师在课堂上运用多媒体技术节省了时间，课堂信息量也增大，课堂活动也能充分绽开， 转变了以往单一的传授学问的模式，教学双边活动有足够的时间让同学纵情自主学习、合作探究，环绕老师制定的方案绽开有序的课堂活动，同学课堂中尽量是主人角色，老师适度指导，教学活动可以在宽松和谐的氛围中进行；多媒体技术的应用不受时间和空间约束，可以跨过时空隧道；例如，在讲生物进化和生命起源问题时，受课本和大脑思维的限制，老师讲得口干舌燥，同学听得昏昏欲睡，怎么也讲不清，怎么也听不明白；使用多媒体手段就可以使远古画面清晰地出现在同学的眼前， 生动而奇怪，同学直观地感受到生命起源如此漫长，进化过程如此曲折，从而实

4、现了复杂问题简洁化，抽象学问直观化；欢迎下载精品学习资源二创设情形，激发同学的学习爱好学习总是与肯定的 “情境 ”相联系的，由于在 “情境 ”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发同学联想，唤起同学原有认知结构中有关的学问，体会及表象，产生爱好；爱好是最好的老师，在深厚爱好的促使下，同学必定能专心于学习，其吸取学问的效率也将大大提高；作为老师都想尽方法激发同学的爱好，就必需为同学创设直观形象、生动活泼、富好玩味的学习环境；而多媒体教学课件就能到达这样的成效；在信息技术和生物学科整合的教学过程中，老师充分发挥多媒体电脑具有的综合处理图形、图像、动画视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息

5、的功能，从声音、颜色、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情形，设计出某种 “情境 ”；如在叙述血管与心脏时，利用媒体动画和视频多侧面、多角度地展现心脏的动态收缩图像来吸引同学的留意力，引导同学积极摸索，懂得心脏的主要功能；随后画面进行动态分割，展现心脏的内容结构，适时引导同学观看心脏的几个腔、房，室壁的薄厚，与心房、心室相连通的血管，瓣膜开放的方向，血液的流向等；从而高效地解决了 “四腔、血管、瓣膜、血液流淌方向相统一 ”的难点问题，同时仍能清晰区分动、静脉、毛细血管的学问等；这样生动的画面、丰富的内容，多样的问题和准时的反馈，为同学创设了课堂教学情境，供应了开

6、心和谐的学习气氛，激发同学的参加求知的欲望，产生爱好，提高效率；三 精用多媒体，快速突破教学难点多媒体可以将一些晦涩难懂的内容具体化，将一些抽象的内容形象化，这样更便于同学理解内容，老师突破教学的重难点，从而提高课堂的教学效率；例如，在七年级上册“细胞的生活需要物质和能量 ”一节时，其中的一个重点内容便是细胞膜掌握物质的进出；这对于学生来说是比较难懂得的，通过flash 动画的形式，用三种不同颜色的圆点分别表示有用的物质、没用的物质及细胞内部产生的废物，通过这三种圆点在细胞膜之间穿插的动画帮忙学生懂得这一重难点问题；实践证明，这种方式使同学更易把握重难点问题，从而提高课堂教学效率；四 多媒体教

7、学可以使抽象事物直观展现1. 从微观到宏观；欢迎下载精品学习资源中同学物课对于种子的萌发只从文字和静态的图片赐予展现，好多同学无法懂得种子从萌发到成长的过程，用试验演示的话，需要很长时间，又不易观看其生长的具体过程，老师对此无从下手；但使用多媒体后，将种子萌发的各个时期用flash 动画的形式播放种子从萌芽到生长，种子中各部分的变化过程，整个过程栩栩如生地显示在同学面前，易于同学懂得，又能具体描述其变化过程；2. 从静态到动态；在讲血流 流淌的组织一节时，老师只能强调血液是一种组织且可以在血管内流淌，同学不懂得血液是如何流淌的，流淌的方向是怎样的，利用多媒体通过视频的形式展 示血液循环系统，就

8、可直接观看到血液在血管内流淌的速度和方向，对学问的懂得和记忆 也精确长效；3. 可穿越时空界限；课本讲爬行动物时，老师无法用语言精确生动地描述，又不能将大型的爬行动物拿到教室来展现，使用多媒体就可以让同学通过图片观看爬行动物，仍可以展现两亿多年前的中生代，让同学领会当时爬行动物生存的环境和种类，又可以激发同学探究现在地球上爬行动物种类削减的缘由；五多媒体教学可扩大课堂教学容量，增加信息量；多媒体教学为老师和同学的活动赢得了大量时间，可以在同一屏幕容纳多个画面，或将多个画面在很短时间内快速展现，用电脑下载或播放相关影视资料、图片，观看电视新闻或相关教学节目，可以扩展同学课外学问，明白当前社会现象

9、和科技动态；同传统教学相 比，大大节省了时间和空间，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽同学的学问面，扩展同学的思维空间，提高学习效率；可以使课堂40 分钟变得宽松，同学动手、动脑、辩论的时机增多，教学内容也得到了充分落实，练习、课堂检测时间宽松，对课堂教学中发觉的问题能在有效时间内得到改正，教学思路也能准时调整，课堂教学成效得到不断提升；用电脑制作复习课特殊是专题复习、习题课或总结课等课件，或用实物投影把复习提纲、学问网络、题目、试卷等内容直接展现在屏幕上讲解，可以削减抄题、解答过程板书的时间，大大增加课堂的容量，提高课堂效率；欢迎下载精品学习资源二、多媒体技术在生物教学应用中应留意的问

10、题合理有效地把握多媒体教学在生物课堂中的运用是新课改背景下的必定结果，但任何事物 都有他的负面效应，多媒体教学手段也是一柄“双刃剑 ”；如何使用这项工具，要专心摸索，切不行盲目夸大其作用，随便排斥传统的试验教学手段，最终本末倒置，使老师和学 生走入误区，影响教学质量；多媒体能激发同学的积极性，引起同学留意，但同时心理学 也说明，声、光、电、色等图像长时间运用可使同学的大脑皮层处于高度兴奋状态，易疲 劳，当然会降低成效；所以多媒体的合理使用与老师本身素养有很大关系，老师的合理引 导，摆正教学内容和教学手段的关系，不应对，不取巧，努力提升自己的课堂驾驭才能和 课堂应变才能，多媒体在生物教学中肯定会

11、结出丰硕的果实，也肯定会使原本单一的课堂 教学模式多样化、敏捷化；为了让多媒体技术在生物教学中更充分地发挥其应有的作用， 我们仍应留意以下问题：一、 老师要对多媒体教材进行必要的处理老师要想取得中意的教学成效，在备课时，第一要 “通读 ”有关多媒体教材投影片、幻灯片、录像片、教学光碟、影片、录音等，充分明白这些教材的内容特点及使用方法、片长、编者意图；录像片、科教片必需多播放几遍，做到心中有数；这样，在备课时才能全面考虑，细心设计教案；老师在考虑使用多媒体教材时，要依据教学的时机需要，有挑选地使用；同时老师依据实际需要，挑选配套媒体教材的时候，有的内容配套媒体教材中没有，这时老师可考虑在其它教

12、学录像资料片中挑选、剪辑，填补配套媒体教材的空白；现有的配套媒体教材，在内容挑选、时间编排上不尽人意，同样需要老师依据教学的实际需要，有挑选地进行剪辑为教学所用；老师在明白多媒体教材的前提下，有针对性地挑选或剪辑好教材后，就要综合考虑各方面的因素，细心设计好教案，考虑最正确的教学方法， 特殊是电教媒体 音像教材与其它传统教学媒体如挂图、模型、标本等的有机组合运用，并充分发挥多种媒体的特有作用，优化教学过程，提高教学质量才能有效地发挥音像教材这种电教媒体的优势，提高生物课堂教学的教学质量；二、转变训练观念，适度运用多媒体有些老师在教学过程中，无论授课内容是否适合或者有无必要利用多媒体课件讲授，在

13、课堂上从头到尾都是使用多媒体，老师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的掌握地欢迎下载精品学习资源位，甚至显现一些老师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情形，形成了无多媒体不成课的局面；在教学中就依据课件设计思路按部就班，鼠标轻轻点，图片张张过，层层推进，全然不顾同学所思所想，而传统教学媒体 黑板，一个字也没有或者只有标题，无视传统媒体的作用；结果反而使老师缺失了教学的能动性、制造性和敏捷性，教学中的机灵、灵感闪而复失，教学过程浅入浅出，教学艺术的锤炼也便无从谈起；要实现多媒体技术与生物课程整合，训练思想和训练理论的转变是关键；要在现代的训练思想，理论的指导下，把以多媒体为核心的信息技术作为促

14、进同学自主学习的认知工具与情感鼓励工具， 丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面的应用到生物教学中，使各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整理，组合，相互融合在整体优化的基础上产生集合效应， 从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以老师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而到达培育同学创新精神与实践才能的目标；所以，在一堂课中是否使用多媒体以及使用哪种多媒体应当依据教学的内容、教学目标和同学的实际情形所挑选；传统的黑板、粉笔、挂图、模型等工具，录音机、幻灯机、放映机等电化教学手段仍有用武之地，只有把各种教学工具和教学手段充分结合使用才可得到最正确的教学成效；三、不能只重模拟轻试验教

15、学生物学是一门试验科学，试验、观看、标本的采集和制作等在生物科学中有着非常重要的位置；这些教学手段对于培育同学学习生物学的爱好，更好地懂得生物学基础学问，把握试验的基本技能，进展他们的智力和培育同学的自学才能、观看才能、科学地分析和懂得一些生命现象的才能具有极其重要的作用；利用电脑可以对试验中动态微观的过程或周期较长的过程进行宏观连续的模拟；这对提高试验教学质量也是有利的；但是有些老师为了省事，而将一些可以通过课堂上实际动手做的试验用电脑动画展现了事，只让同学观看到模拟现象，充其量只能培育同学的观看思维才能，而无视了对同学动手才能的培育，也不利于对同学进行科学态度和科学方法的训练；试验教学对培

16、育和提高同学综合素养起着重要的作用，这是其他教学方法无法代替的，电脑的应用应当是有助于试验教学，但确定不能取代试验教学；欢迎下载精品学习资源总之，多媒体技术正在课堂内外得到越来越多的应用，学问的生产方式和复制方式的变化正在影响着我们认知方式；生物是讨论生命现象的一门科学，教科书中只能用从静态的图片、惨白的文字来说明，使活生生的生物好像失去生命力，而微观的现象由于受教学条件的限制又无法看到，抽象的学问无法懂得；多媒体技术的应用恰好填补了这一缺陷，多媒体技术在生物教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟；，使生物学学问突然间变得好玩味性，也拉近了生物和同学之间的距离，吸引同学的留意力，把学问性、消遣性、新奇性结合在一起；但是多媒体技术的运用与生物教学质量的提高并不是一个简洁的因果关系；仍要留意对课程的体系、教学方法、讲课艺术等方面进行讨论；只有依据学科教学需要，才能实现教学相长，提高教学质量，促进教学改革；对每一个老师来说，把多媒体技术敏捷地运用在生物教学中，任重而道远；v欢迎下载