2022年多媒体教学的优缺点.docx

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1、精品学习资源多媒体教学的优缺点一、多媒体教学的优越性1、多媒体教学可以激发同学的学习爱好传统教学留意学问的灌输， 在教学手段上比较单调， 同学在学习的过程中极易产生疲惫和厌倦感， 学习爱好自然会受到肯定影响； 而多媒体技术的使用能在很大程度上转变这种状况； 人机交互、 立刻反馈是多媒体教学的显著特点； 在这种人机交互式的学习环境中， 同学会产生剧烈的学习欲望； 按认知学习理论的观点，人的熟悉不是外界刺激直接赐予的， 而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的， 所以课堂教学必需发挥同学的主动性、 积极性， 才能使其获得有效的认知；多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，同学的心

2、情一般说来始终处于一种亢奋状态， 学习的积极性就会被调动起来， 主动投入到学习中去， 使同学真正成为学习的主体； 所以，多媒体教学人机交互的特点为同学主动性、积极性的发挥制造了很好的条件；2、多媒体教学可以启示同学的想象力采纳多媒体教学可以启示同学的想象力， 到达懂得学问的目的； 多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、 感性的音乐， 从而使同学把握教材的内涵，懂得其所要表达的思想感情；3、多媒体教学可以扩大信息容量，满意同学的求知欲有的学科学问很杂很泛，比方：语文；作为一门工具性学科，语文很多时候 需要记住死的学问点， 像一些名家名人名篇名作， 用多媒体做出来可以省很多时间；多媒体由

3、于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变 为动态的传播，同学耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点， “声、图、文，颜色、光荣、视听”并举，多渠道多方位，激发了同学学习的积 极性和主动性， 同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率， 这是传统教学无可比拟的优势；4、多媒体教学可以补偿老师自身不足，完善课堂教学结构；有的抽象学问点或者是历史时间跨度比较大的课文，假设单靠老师一人在台上讲解， 尽管使尽混身解数， 由于受自身表演限制难以完全表达清晰， 使同学难以把握和懂得； 因而同学上课时会提不起精神； 但假如运用多媒体， 就可以到达欢迎下载精品学习资源事半功倍的成

4、效；由于多媒体的直观性， 声图并茂，能吸引同学的留意力； 比方： 教学开国大典一文，同学大多是九零后，又是农村同学，对开国大典的场面 和人们迫切参与大典的心情是难以懂得的； 假如通过多媒体教学， 同学就有了身临其境的感觉， 这种新颖感和历史接近感， 就能使同学很好把握学问和体会文章的思想感情；二、多媒体教学的局限性利用多媒体课件上课， 既是时代的潮流， 也是素养训练进展到今日的教学手段；它的确优化了课堂教学的结构； 但随着多媒体使用的日益盛行， 它也存在着不少的弊端；1、限制了同学的想象和情感体验“一千个读者就有一千个哈姆雷特”；比方四大名著的重拍， 新科技或许会令我们眼花缭乱， 但新演员却很

5、难代替一些形象在我们心中的位置；同样， 电脑究竟是机器，同学们也是在不自觉中被动地接受老师们早已经设计好的某些东西， 他们的想象力、 制造力也完全被局限在某一框框内， 同学的思维在课件的影响下也只是跟着老师思路走， 别无选择；比方语文的功夫重在一个 “悟”字；这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画， 他应当来自文字本身， 来自文字所赐予人的想象的空间， 来自文字那熔古铸今的无边的意韵， 来自上下五千年很多的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神； 我觉得这才是语文学习的真谛；多媒体技术能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学成效，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要、都能够用

6、多媒体技术来加强“形象生动” 的成效的；语文教学的重要任务之一是培育同学的形象思维才能；文字所供应的想象远大于图像，仅仅借直观手段来组织教学，对同学的摸索力、想象力、联想 力是一种极大的限制；2、演示取代了互动课堂操作是同学把握学问、 反馈学问的一个重要环节； 但是， 多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，老师不能因材施教，师生难以情感沟通；新的课程标 准要求留意对同学认知方法的培育，提倡自主、合作、探究的学习方式；语文实 践教学中， 应着重引导同学通过发觉、 探究和意义构建的途径猎取学问；也就是说，教学媒体应当是同学进行发觉、探究、熟悉社会、接受新信息并最终完成进欢迎下载精品学习资源行意义建构

7、的手段，而不应当变成老师讲解演示的工具；多媒体的运用过程中， 假如过分突出老师的“表演”，老师口假设悬河、滔滔不绝地唱独角戏，加之精 彩解说和绚丽的演示，必定导致同学缺少必要的课堂读书、摸索与争论的时间， 缺少主动参与学习过程的时机； 这样一来，同学的学习主体位置便被这种 “表演” 剥夺了；同学缺少了主动参与学习过程的时机，缺少了应有的思维与语感训练， 因而，一堂课下来，同学感觉到老师眼花缭乱的演示，而同学知之甚少；语文学 习才能也就明显难以提高；3 、课件展现代替了板书板书是一堂课的小型教案， 它既是授课者对教学过程的一个总结，也是同学对本课学习后的消化依据； 老师拿着粉笔可以信手几笔， 成

8、画、成诗同学看着老师秀美的文字， 往往表现得佩服无常； 这本身就是一副师生互动的精妙画面；如今有了电脑和投影仪， 老师可以事先预备好课件内容， 忽视板书， 甚至舍弃了板书，是不科学的；汉字作为表意文字，其图画性赐予字形本身肯定意义；汉字 书写过程中布满了情形性， 很传神， 这是高科技所不能传达的； 老师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏究竟不一样；4、本末倒置，过分追求大容量、快节奏；多媒体教学的高密度、 大容量、快节奏已成事实， 这为提高课堂教学效率制造了便利条件；但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的成效；过“度” 就会适得其反； 教学情形千差万别

9、， 不能单纯用多媒体教学手段来对待； 当前多媒体教学已形成热潮， 但不是全部的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课， 一哄而上，势必带有盲目性；人人赶时髦，难免产生负面效应；多媒体不是惟一 选择，三言两句话就能说清的问题， 为何要费劲做成多媒体呢？多媒体终究只是一种帮助教学的手段； 要正确处理老师与多媒体的关系，必需以同学为中心， 而不能本末倒置，陷入误区；教学要从实际成效动身，仔细分析教学内容，敏捷运用行之有效的教学方法，而不能一味以多媒体代之，搞教学手段的“一刀切”；5、图文脱节，分散同学留意力多媒体教学手段的运用， 有助于设置生动的教学情境， 增强教学直观性， 引导同学入情入境，从而提

10、高课堂教学效率；但假设老师一味追求新颖、刺激，迎欢迎下载精品学习资源合同学好新颖的口味， 将插图弄得过分夸张， 有的却是纯粹为了点缀画面而在不该插图的地方插图， 或者插上与授课内容毫不相干的图片， 求得美化成效； 课堂上播的音乐不经过严格的选择， 与教学内容格格不入； 对同学而言， 这样出色的画面、好听的声音的确提高了他们的爱好， 可是， 一节课在同学们的惊呼和感叹中过去之后， 又给同学留下了多少有用的东西呢？这样重形式而轻内容，用电脑玩把戏的课堂， 使多媒体课件看上去像一块块美观美丽却内容贫乏的黑板报；就势必会造成同学留意力分散，给课堂教学带来负面影响；6、课堂教学模式成为借助于高科技的“满

11、堂灌”；课堂教学的精妙在于艺术性地激发同学的学习乐趣，调动他们的学习积极性， 使其产生顿悟， 进发出制造性思维的火花， 而不是把预先设计的教案表演得淋漓尽致；纵观训练名家的实践操作，无不表达了一个“活”字，他们表现出来的非常高妙的教学机灵和设置的教学重心始终放在对同学的动态调控上；滥用多媒体手段在肯定程度上只能阻碍课堂上师生之间的沟通；有体会的老师都能从同学的眼神和面部表情中接收信息， 然后作出相应的反应， 而同学也可以从老师的面部表情和手势中得到勉励， 受到启示； 这种沟通是无声却必不行少的； 假如老师手不离鼠标， 同学眼不离屏幕， 就会隔断这种无声的沟通， 师生面对面的热闹融洽的沟通气氛就

12、会大减， 而这种课堂教学模式实质上也就成为了一种借助于高科技的“满堂灌”；7、影响到了孩子的健康现在，科学技术的进展特别迅猛； 电视、电脑已经作为家中必备的家用电器；很多家长为了爱护孩子的眼睛， 尽量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间； 具有关信息，我们课堂上所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远远超过了电视和电脑；8、强制老师运用多媒体教学，增加了老师的负担多媒体教学手段已成了当今的教学潮流，因而那种“非多媒体课件者一 票拒绝”、“老师每学期至少几十节多媒体教学课”、仍将运用多媒体课件上课 作为“晋级”“评优”等各项考核的必要条件， 这无不增加了老师的负担； 再说， 一个学校也只有一个，

13、 最多两个多媒体教室， 上课要序齿排班， 有很多时候排不欢迎下载精品学习资源上轮次，老师辛辛苦苦预备的课件也毫无用场；这些要求造成了上面所说的老师们盲目使用多媒体的现象；即使这样，众多老师也“敢怒不敢言”；总之，在教学中我们应当熟悉到， 运用多媒体帮助教学既是现代训练技术的运用，又是对传统教学方法的完善和补充； 所以在设计课件时， 始终要坚持同学的主体位置和以人为本的教学思想为指导， 并着重考虑留给同学摸索、 争论的时间，留意与同学的沟通，并依据同学的情形调整课件，真正做到课件为人所用， 而不是人为课件所役； 老师在运用媒体时， 应当考虑怎样才能与传统的教学模式相协作， 并取得相得益彰的成效； 我们应当信任， 假如我们在运用多媒体的过程中能时时留意为教学服务，为同学服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅 助语文教学作为一种新型的教学模式肯定会发挥出更大更有效的作用；欢迎下载