2022年处理信息,解决问题——《作品演示》教学案例.docx

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1、精品学习资源处理信息解决问题第五册第 13 课作品演示教案案例教案案例基本信息设计者王敏军单位浙江省富阳市富春第五学校案例名称处理信息，解决问题适应范畴（标明年级和模块）学校五年级，模块六：用运算机制作多媒体作品课时第一课时一 讲讲我对教材的懂得作品演示是浙江科学技术出版社第五册第13 课；本课的教案是在同学学习了PowerPoint中的封面设计、网上查找复制粘贴资料、插入艺术字、插入统计图、制作目录、设置超级链接等基础上进行的，也就是同学已经完成了一个相对独立的演示文稿的制作，是同学今后独立创作演示发布作品的基 础；五年级是高年段的开头阶段，这个年龄段的同学随着年龄的增长，生活经受越来越多、

2、学问越来越广、才能越来越强；他们能尝试着利用已有学问体会去独立解决学习生活中遇到的实际问题；同时他们对事物富有奇怪心，敢于冒险的个性也开头显露；教材的价值及其争论重点在于：供应学习内容的学问结构和规律联系；确定教材所反映的学问结构和规律联系同同学的认知特点相结合；确定教材所反映的学问结构和规律联系同同学的现实生活情境的结合点；鉴于这样的摸索，我对教材进行了这样的重组：教材供应了“漂亮天堂杭州”作品演示的情境；将学习内容划分为演示文稿的排练计时、演示文稿的放映方式设置、在放映过程中写字、在放映过程中跳转四部分内容；联系到实际情形，我将情境设计为科技节电子宣扬册作品演示，我认为教材一开头就显现排练

3、计时太过于突兀，同学没有思维的空间，我在教案中将这部分内容和放映方式的设置进行了整合，在设置放映方式时再去涉及排练计时，从设置放映方式中去观看排练计时，从这个选项中提出问题，从而培育同学的观看才能、猎取信息的才能和提出问题的才能；再从教材的拓展提高来分析，它给我们供应了“在放映过程中写字”这样一个练习；但是我认为这样的练习不切合实际，所以此处我也对教案内容进行了调整；设计了一个连线题的内容，将这个在同学实际生活常常显现的内容迁移到了电脑课堂上；二 谈谈我确立的教案目标及重难点教案目标的确立有三大来源：一是来自同学的学习需求；二是来自同学的现实生活；三是来自教案的学习素材；“以同学的多元进展”作

4、为标准，教案目标可以包括学问技能、过程与方法、情感态度和欢迎下载精品学习资源价值观三个维度；基于以上的教材分析、学情分析以及对教案目标的懂得，我确立了以下教案目标：1. 在原有学问基础上，明白作品演示过程中的一些常用菜单项项；2. 通过创设情境、自主探究、合作沟通等途径，引导同学初步学会利用“幻灯片放映菜单”对演示文稿进行放映方式、排练计时、指针选项、跳转等的设置，使幻灯片的放映更加合理、快捷；3. 在详细的情境中，引导同学发觉问题、提出问题、解决问题，提高同学猎取信息、处理信息和解决问题的才能；4. 结合学校开展的科技节，让同学体验到科技宏大的魅力，感受解决问题的胜利乐趣；教案重点：利用设置

5、幻灯片放映方式来达到多种放映成效；教案难点：利用排练计时进行幻灯片放映；三 说说本节课的教案理念和教案策略1. 关于教案理念操作技能的教案仅仅是仿照与训练吗？如何使同学真正参加其中？如何使技能教案更“厚重”些？ 我认为学校信息技术教案不是单纯的技能培育与训练，而是一块为同学做出探究与发觉而预备的沃土， 它供应应同学通过自己的眼和手去自主探究、去动手实践的机会；在教案中，通过创设生动详细的教案情境，使同学运用独立摸索、自主探究和合作沟通的学习方式在愉悦的情境中自觉地构建学问，学会演示作品的方法并体验学习胜利的乐趣；2. 关于教案策略认知结构的建构表达“整体局部整体”的过程；教案过程中，让同学先整

6、体熟悉去熟悉幻灯片放映，然后延长出设置放映方式、排练计时和右键菜单中的指针选项和跳转，最终通过评判小结又回忆到整体成效；操作技能的形成经受“发觉问题提出问题懂得问题解决问题”的过程；整堂课有明暗两条线，明线是以“科技节电子宣扬册”为载体，让同学在详细情境中经受发觉问题、提出问题、懂得问题、和初步解决问题的过程；暗线是在情境的协作下培育同学猎取信息、处理信息以及解决问题的才能，让同学充分体验到探究的胜利、学习的欢乐；情感态度价值观的渗透经受“个性化学习合作沟通二次反思”的过程；课堂是由一系列问题的逐个解决而推动；在解决问题的过程，总是先让同学独立摸索、进行个性化学习，在此基础上再开展小组合作沟通

7、活动，通过比较、批判，引起同学的“二次反思”，在获得学问技能的基础上，情感态度价值观得到初步进展；四 聊聊我的教案过程欢迎下载精品学习资源教案过程中，力求表达在解决问题的过程中，去感知，体验，获得学问技能，凸显情感态度价值观的进展；这里的学习同学主要经受四个“问题”的解决：“为什么明明看到演示文稿里面有8 张幻灯片，可翻来覆去就只能看到前面的三张，而且三张放完后就自动退出了？（探究演示文稿的放映方式）”；“怎么样自动播放？ 探究演示文稿的排练计时 ”；“放映时无法连线呀！怎么办？ 探究演示文稿放映时绘画笔的使用方法 ”；“这页幻灯片奇怪怪，竟然把答案藏了起来，让我们在第 6 页中找， 怎么样才

8、能去第 6 页呢？（探究演示文稿放映时的跳转）”；这四个问题是本课的核心，同学在解决这四个问题的过程中，引导同学初步学会利用“幻灯片放映菜单”对演示文稿进行放映方式、排练计时、指针选项、跳转等的设置，使幻灯片的放映更加合理、快捷；详细教案环节如下：教案大屏幕投影仪、局域网、“科技节”电子宣扬册演示文稿、计时抢答嬉戏；预备教案过程预设老师活动预设同学活动环节目标设计意图欢迎下载精品学习资源一 创设情境，激起探究欲望课前五分钟 ，组 织与 科技节 有 关的 谈话；科技节组委会给五（ 1）班的小高手一个任务：将科技节的相关内容做成电子宣扬册，并能娴熟的演示给家长观赏；今日，老师把这份演示文稿带来了；

9、1. 同学打开、观赏、观看“科技节电子宣扬册”演示文稿；2. 根 据 组委 会供应的演示 文稿 ， 你猜想，我们在演示过程可能会遇到哪些操作问题？二 自主探究，经受探究过程1. 演示文稿的放映方式我们以前学过幻灯片放映吗？有哪些方 法 ？ （ 幻 灯 片 放 映 菜单 里 的 “ 观 看 放映”，有视图菜单里的“幻灯片放映”，仍有视图工具栏上的“从当前幻灯片开头幻灯片放映；）拿起我们的鼠标再一起来认认、试试；有同学告知王老师说，出问题了；明 明看到演示文稿里面有8 张幻灯片，可翻来覆去就只能看到前面的三张，而且三张放完后就自动退出了；是设置放映方式出问题了？那我们一起来争论一下设置放映方式；同

10、学尝试练习通过调整设置放映方式里面的选项来观看放映时的成效；阶段小结、反馈：找到故障的缘由了吗？谁来帮忙我 能顺当的放映所 有 的幻灯片，同时你也要把方法告知班级里面的其他小伙伴；未完成同学连续练习，已完成同学给同小组成语予指导；2. 演示文稿的排练计时刚才，我们用设置放映方式的方法观赏了科技小制作的展现情形，但是到了科技小创造展现的时候却停止了；组委会的要求仔细倾听谈话，融入情境；观看老师打开的演示文稿；回忆幻灯片放映方式；自 主 放 映 演 示 文稿；争论分析缘由；梳理学问，尝试设 置 放 映 方 式 去 解 决 问题；同学演示；相互帮忙，再次练习；倾听老师谈话；分析缘由；通 过详细生 动

11、 的 情境 ， 激 发学 生 探 究的欲望；原 有学问基 础 上 ， 了 解 作 品演 示 过 程中 的 一 些常 用 菜 单项项；通 过 观看 、 独 立思 考 、 争论 等 途径 ， 通 过具 体 问 题的 解 决 ， 引 导 学 生初 步 学 会利用 “幻 灯片 放 映 菜单 ”对 演示文 稿 进 行放 映 方式 、 排 练计 时 、 的设置；以“科技节电子宣扬册”这个同学喜爱的情境贯穿整节课，为课 堂融入一份和谐，一份愉悦；培 养同学的观看才能、猎取信息的 才能和提出问题的才能正是当前 信息技术课堂教案的重要目标之 一，而利用好现实生活中贴切的 素材正是培育上述才能的良好契 机；当然这

12、些才能的形成需要我 们长期的训练才能逐步的形成；我是这样想的，只有让同学经过独立摸索、独立观看来猎取有用的信息，从而提出问题才能充分表达同学的主体作用，同学的个性化懂得才能充分暴露，这应当是信息技术教案中一个一举多得的好方式；表达教案的整体性，渗透整体意识和目标意识，使同学对这节课“要到哪里去”和“怎么去”两个问题特别明确；老师是课堂的组织者、引导着和合作者，在这里老师这样表达 着自己的主导作用：在“演示文稿的放映方式”中师扶着探究；在“演示文稿的排练计时”中老师放手让 同学 自主 探究 后再 进行 梳理 指导；在“绘画笔的使用、放映过程 中的跳转”中老师就完全放手让学 生自学、同伴互助，老师

13、只是个别指导；每个学问点的教案都表达着一种“处理信息、解决问题”的思路， 通过详细的情境让同学经受发觉问题、懂得问题、解决问题的过欢迎下载精品学习资源也是自动连续播放呀，怎么办？我们再来看看刚才的设置放映方式里面的选项，你发觉了什么？（排练计时）在哪里能设置排练计时？仍是在幻灯片放映菜单里；哪些同学会排练计时了？王老师这里需要你帮忙，你不光要帮忙我，仍要把方法也教给我；阶段小结、评判、矫正：用了排练计时后，自动连续播放的问题迎刃而解了；小组里面仍没有完成的，吸取体会，完成组委会交给的任务；三 提炼学问，赐予学习应用1. 排练计时“头脑奥林匹克嬉戏” 利用排练计时显现一个排练计时做的头脑奥林匹克

14、抢答嬉戏；2. 绘图笔连线尝 试 使 用 排 练 计时；观看作品；倾听老师小结；观看课件，抢答题目；倾听老师谈话；尝试利用书本解决程；在新知教案环节里，赐予同学充分的体验空间，让同学自主探 索、动手实践、合作沟通、展现 与评判中学习新知，感受胜利的 乐趣；通过沟通，积极地引导同学进行二次反思和调整，让同学学会 反思、调整，积存体会；二次反 思能给同学带来什么 .一是同学学习的重要后劲 ,二是让同学学会倾听和接纳不同的观点；欢迎下载精品学习资源大家没有想到利用排练计时仍能做嬉戏吧；让我们接着一直校的家长介绍科技节的头脑奥林匹克连线题；自学课本：放映时无法连线呀！不要焦急，我们可以去问问“书老师”

15、，依据书本第三部分内容的方法，尝试着去连线；先解决问题的同学帮忙同小组的其他成员；谁来帮我连连，王老师想换一个同学再来试试，原先的线条怎么办？（擦除笔迹）连线问题；演示操作；练习擦除笔迹；观看课件，明确 操作要求；欢迎下载精品学习资源让我们在自己的电脑上试试，看看这个指针选项灵活不灵活；3. 放映过程中的跳转刚才我们用 右键菜单里面精 巧 有用的“指针选项”工具完成了连线题；让我们来看看“环境和科技论坛”都有些什么内容；这页幻灯片奇怪怪，竟然把答案藏了 起来，让我们在第6 页中找，怎么样才能去第 6 页呢？明确要求：找答案的时候，第一要在幻灯片放映状态下需找；其次遇到困难可以看书；反馈：哪些同

16、学完成了？王老师的仍没有找到答案，谁情愿来帮忙王老师？同学上台演示；四 小结延长1. 评判同小组的同学相互放映、观赏同伴的作品，也可以走出座位，去观赏其他小组的作品；你认为最中意的作品举荐给组委会；2. 小结这节电脑课你学的高兴吗？你有什么收成？你想提示同伴们留意什么？3. 延长回家后，把自己对学习的想法和对科技节电子宣扬册的想法通过电子邮件与计时QQ相互进行沟通；依据要求练习； 利用书本和争论，设置跳转；同学演示跳转；相互学习体会，沟通评判作品；小结学会的工具；发表自己学习心得；明白本次回家的学习任务；在 学问运用 的 过 程中 ， 发 现问 题 、 解决 问 题 ， 引 导 学 生初 步

17、学 会演 示 文 稿中 的 绘 画笔 和 跳 转的使用；作业设计摆脱单调乏味的重复，增强趣味性，引起同学的兴 趣与留意，激发同学表现欲、探 究欲；欢迎下载精品学习资源让 同学结合 自 己 在课 堂 上 的表 现 ， 进行 自 评 、互 评 ， 发扬 优 点 ， 弥 补 不足 ， 不 断进 步 ， 提高 学 生 自我 评 价 才能 和 反 思才能；课堂小结不仅关注学问的回顾整理，而且关注情感态度价值观，对同学在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育与进展方面的情形作全面的总结，为技能教案增加一份别样的人文底蕴；课外延长是信息技术学习的一种必要的、有效的学习活动， 通过课堂向课外的延长，打通同学获得学问、应用学问的感性平台，提高了课堂学习的有效性；五 想想本节课的特色1. 教案过程表达着两条线贯穿而行：由“科技节电子宣扬册”引起的一系列问题的发觉、懂得以及解决是教案的“明线”，而在处理信息、解决问题的过程中同学的操作技能的获得、情感态度价值观的培育就是教案的“暗线”；两条线有机地融合在一起，表达一种“学问与技能同步，过程与方法同行， 情感态度价值观渗其中”的教案思路；2. 建立“安静的课堂”，强调“让孩子在课堂内真正的发生学习”，强调把学习的权力真正仍给孩子，强调让孩子充共享受课堂个体生活，有充分的“静思”、“体验”、“二次反思”的机会，提倡一种务实的课堂教案作风；欢迎下载