2022年江苏小学数学优秀课教学观摩会在淮安.docx

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1、精品学习资源2007 年江苏学校数学优秀课教学观摩会在淮安市试验学校举办，本次观摩会共展现了27 节优质课， 来自全省各地的一千二百多名学校数学老师参与了观摩活动，与会老师代表感受了新理 念下鲜活的数学课堂教学，领会了老师的风采，日趋务实的教学风格，扎实的教学技能；整个教学课堂显现了聪明与欢乐相融，使数学课堂成了涌动聪明灵性的舞台；纵观此次活动，主要有如下亮点：关开创设思维含量较高的数学情形，引领同学走向欢乐；聪明的老师激活同学聪明的灵性，老师干练的气质，简洁的语言，简约的风格，把同学推上了寻求学问的舞台； 案例 1旋转电脑显示：收费站转杆运动情境图图师：认真观看转杆关闭和打开的两次旋转运动，

2、有哪些地方是相同的？哪些地方是不同的？ 相互沟通一下师：谁来说说不同的地方？生：图是从上往下转，图是从下往上转的师：它们旋转方向不一样，图旋转的方向是 生：是顺时针旋转；师：为什么说是顺时针的方向？生：用钟面上时针和分针旋转方向是一样的；师：同它方向相反的叫生：逆时针旋转；师：它们有什么相同点吗？ 生：都是围着同一点在旋转；生：都旋转了相同的角度度案例找规律师：同学们你们喜爱玩嬉戏吗？老师这里有一宝盒，里面藏有红黄绿的一束花；先拉出一朵红花，跟着显现是黄花和绿花；师：后面可能藏有什么花呢？重复显现红花、黄花、绿花；猜猜看，下面可能拉出什么颜色的花？ 生：红、黄、绿老师拉出了红黄绿红黄绿红时？师

3、：接下来你能说出下面的是什么颜色的花？ 生：黄、绿师：真了不得，一下就能猜准呢？生：老师，它是规律的；师：有什么规律生：第朵是红花，第朵是黄花，第是绿花；每一组有朵花 案例 确定位置师：夸夸我的小伙伴说出我的小伙伴的位置，并用数对表示：生：我的同学在第列第行，他不但成果好，而且能助人为乐；师：是谁？全班同学说出该生；欢迎下载精品学习资源生：我夸的同学在第列第行，他体育特别好，喜爱运动，是我们班的运动健将；师：是谁？全班同学说出该生；师：我也夸一夸上课很认真的同学，用数对表示,Y 是谁？ 生：我认为是 A生：我认为是 B生：我认为第列的同学都有可能；师：第列的同学都是老师夸的；假如用数对表示 X

4、,1 是谁？ 生：第行的全部同学都可以夸到；师：我仍想夸夸我喜爱的同学，用数对表示X,Y，是谁？全体同学起立师：我们班全体同学都是我喜爱的；赏析：情境创设的目的就是“吸引同学，激发爱好，服务教学，提高效益” ；由于有效的教学是通过有效的教学情境来实现；情境是数学学习的载体，是学习情感的诱因，是学习活动的平台，利用有效教学情境，激发和培育同学学习数学的爱好，形成有效的学习策略；案例，通过创设现实情境，收费站转杆运动，让同学在动中思；案例，通过创设生活情境玩嬉戏， 猜一猜，想一想，让同学趣中思；案例，创设悬念情境夸夸我的小伙伴，让同学奇中思；在本次的教学活动中， 教者能把握创设情境的本质目的， 既

5、关注情境的现实性， 生活性， 趣味性， 又留意情境与数学的联系；在情境中融入与数学主题相联系的数学问题；同学是火炬，需要聪明点燃；探究、自主发觉，诱“活”气氛，激“活”思维，给同学一片进展的天空，构建了数同学态课堂； 案例 4轴对称图形片断一 师：生活中有这些图形，生活变得更加漂亮，我们学过的长方形是轴对称图形吗？ 生：是轴对称图形师：有几条对称轴；生：有 1 条生：有 2 条生：有 4 条师：有几种不同的观点，怎么办？生：验证一下师：同学们拿起长方形纸折一折，数一数；生：我发觉任何一个长方形有2 条对称轴；示范折一折 .探究与发觉 我的发觉： -片断二师：仍有没有轴对称图形？ 生：有师：想争

6、论吗？生：想争论；师：同学们，数学的学习不但需要猜想，更需要认真的试验，大家想不想自己动手争论争论？我们以小组为单位， 行吗？老师为每一组预备了一个信封，里面装有： 三角形， 梯形， 平行四边形， 圆，假如在争论的过程中，需要的话，可以取出来，折一折，画一画，信任你肯定会有很多出色的发觉，有信心吗？ 提示：1 通过折一折，判定这种图形是不是轴对称图形2 是轴对称图形的，画出它的对称轴3 做好记录，预备汇报；同学分组争论师：现在把你们争论的成果让大家共享，哪个小组先亮出你的观点；生组：我们争论的是梯形；欢迎下载精品学习资源出示不是轴对称图形不是轴对称图形是轴对称图形，有一条对称轴；师：假如有人说

7、：梯形不是轴对称图形，你同意吗？ 生：不同意，等腰梯形是轴对称图形；其余小组汇报争论：三角形、平行四边形的情形； 案例 5找规律师：生活中的规律无处不在；出示场景图，让同学找找它们摆放的规律；师：有规律吗？生：有规律师：你能找出它们的规律吗？ 小组沟通；同学明确盆花，彩灯，彩旗每组的个数不同，它们都是依次重复显现的；师：找到了规律，就找到了争论问题的方向；争论盆花：出示： 照这样摆下去， 第 15 盆花是什么颜色？请你把争论解决的过程画在或写在练习本上；同学探究：汇报生：我用 15 2=7组 1盆我认为第 15 盆是蓝花师：谁来说明一下算式中的“2”是什么意思？ 生：每组有 2 盆师：余数是什

8、么意思？生：余 1 盆，第 1 组的第 1 盆是蓝花；师：仍有争论的方法吗？生：画图的方法；出示：表示蓝花，表示红花第 15 盆是蓝花师：仍有什么方法？生：用单数、双数来探究第15 盆花是蓝花，单数表示蓝花，双数表示红花；15 是单数，第15盆花是蓝花；师：下面我再来争论彩灯 赏析: 探究自主学习是多层面的活动, 包括观看 , 提出问题 , 制定争论方案 , 依据试验证据作出评判 , 说明的猜测 , 沟通结果等 , 探究就是让同学依据自己的体验, 用自己的思维方式 , 自由地 , 开放地去探究 , 让同学在主动尝试 , 主动探究中自主进展；教材无非是个例子, 什么样的教学内容值得探究 .就一节

9、课的内容而言 , 有没有探究的学问 .哪些学问值得探究 .有几个探究点 .哪个点可作为探究的重点 .这就要老师懂得教材 , 用活教材 , 明确探究的目标 , 把准探究要求； 如案例 3 和案例 4, 教者都从同学已有的学问动身, 遵循同学的认知规律, 留意引导同学经受探究 , 自主发觉的探究过程 , 一个好的老师不是在教数学, 而是激发同学自己去探究数学. 只有当同学通过自己的摸索建立起自己的数学懂得力时 , 才能真正学好数学；联系生活 , 彰现个性 : 在学习中体验生活的真谛；享受胜利的愉悦；在活动中感受数学的魅力和价值； 案例 6 解决问题的策略出示一就达能饼干录象广告：欢迎下载精品学习资

10、源师：同学们从广告中获得了什么信息？生： 8 块饼干的钙含量 =1 杯牛奶的钙含量出示： 小明吃 12 块饼干， 喝了 1 杯牛奶钙含量共计 500mg，你知道每块饼干和 1 杯牛奶的钙含量分别是多少吗？师：你能解决这个问题吗？试试看生：把 1 杯牛奶替换成 8 块饼干8+12=20块1 块饼干钙含量 500 20=25mg1 杯牛奶钙含量 25 8=200mg师：同样是达能饼干，包装也有不同，在2 个同样大盒和 5 个同样小盒里装满饼干，真好是100片，每个大盒比小盒多装8 片，每个大盒和小盒各装多少片？ 大家争论沟通；师：有结果吗？这里有两个算术同学做的谁能说明一下，分别说出理由； 案例

11、724 时计时法师：在我们生活中，你看过哪些地方会用到24 时记时法？生：银行门口有个营业牌，它上面24记时法；电脑显示：营业时间 8 ：30 17： 30师：你能用一般记时法说明银行的营业时间吗？ 生： 8： 30 指上午 8： 3017： 30 指下午 5： 30师：生活中你仍见过哪些？ 生：禁止通行的标志电脑显示：7： 30 20：30师：仍有吗？生：火车票，汽车票都是24 时记时法；电脑出示时间不同的汽车票，让同学用一般记时法说出汽车票的时间； 赏析 ：数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存，只有当同学体会到数学来源于生活，在生活中到处有数学；把数学学问应用于生活中是数学教学的动身

12、点和归宿；数学教学不仅 使同学获得数学的学问，用数学学问去解决实际问题，更要使同学熟悉到数学原先就来自我们身边的现实世界；案例 6 挖掘生活资源“达能饼干”广告，为同学学习数学学问供应信息，挑选信息，猎取信息的时机；案例7 利用生活事例，借助生活体会学数学，让同学通过生活体会看到的来猎取学问，使同学在乐中学，趣中学；要培育同学联系生活实际，要用数学的眼光看问题，用 数学的头脑想问题，用数学的学问解决问题，增强同学的应用意识，领会数学的价值；小组学习， 互动竞争；合作中互动，合作中竞争；唤起同学“主角”意识；合作中相互学习， 完善自己也成就可别人，让课堂互动起来； 案例 8找规律片断 1： 争论

13、彩旗师：同桌两人合作，一位同学提问题，另一位同学进行解答沟通汇报生 1：从左边起第 15 面是什么颜色？生 2：154=3组 3面应当是黄色欢迎下载精品学习资源生 3：从左边起第 17 面是什么颜色？ 生 4：174=4组 1面应当是红色师：争论：假如要让最终一面是红旗余数应当是几？让最终一面是黄旗余数要是几？ 同学争论沟通后汇报片断 2: 嬉戏打老虎出示儿歌 : 一二三四五 , 上山打老虎；老虎不在家 , 我们就抓他；8 个同学到前面围成一个圆；规章: 每人喊一个字 , 谁喊到最终一个字 , 他就被剔除了；师: 先猜一猜 , 谁被剔除了；全体同学 :4 号同学被剔除了；师: 把你们的想法跟同

14、伴相互沟通一下，汇报；生： 8 个同学为一组， 20 个字，用 20 8=2组 4个应当是 4 号同学被剔除了；师：现在剩下了7 个同学，再一次编号，猜一猜哪个同学被剔除了？生： 6 号同学；师：把你的理由说一说；生： 20 7=2组 6个6 号同学被剔除了；师：下面再相互沟通沟通，看谁也被剔除了？ 同学互动沟通 赏析 ：随着新课改的实施，为了更好地实现课堂中的三维目标，我们必需有效地实施合作沟通，通过合作沟通，能转变课堂氛围，更好地建构学问，使同学的合作沟通意识和才能得到培 养；在这次观摩活动中27 位上课老师凸显同学与素材，同学与同学，老师与同学之间的开放；互动性的沟通和对话， 拓宽同学表达与沟通的渠道，为他们制造了更多与同伴的沟通与互动的时机；尽可能地为同学供应思辩、探究的空间；案例8 片断 1，侧重沟通互动的合作学习；这一片段中的合作学习是同学之间的沟通与补充；从而实现学问的建构，他们在接受众多直观的信息重现时，让人人有话可说，有问题可提，相合参与，提高合作学习的广度；片断2 侧重拓展性的合作沟通；这一案例中的合作、互动、沟通，是对某一问题的深沉探究，而对这一拓展性问题的合作，需要同伴的帮忙，充分表达合作、互动、沟通在数学学习中的实际应用价值；欢迎下载