2022年汉字字理教学案例.docx

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1、精品学习资源汉字字理教学 搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，文中用纯朴的语言， 描画一幅幅生动的画面，营造了一到处秀美的意境，字里行间都充满着浓郁的生活气息；本节课中，我引导同学把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于把握音形义，又易于懂得文本，激发同学学习爱好；因此，我引导同学采纳了多种方法懂得词义；如，在教学“伏”一字时，我引导同学联系上下文又借助字理结构懂得：师：我们先来看看 “伏”， “伏”是什么意思？生：就是 “弯”的意思；师：我们再看看这个 “伏”字，什么结构？ 生：左右结构师：（课件出示字理图）左边 生

2、：一个人师：右边 生：一条犬师：在甲骨文时代 , “犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样尊敬，是那样心甘愿意啊，（课件动画展现 “伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏” 字；师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子；（一男生上台深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒适服、安安全全地过小溪了；师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要 师：为什么？生：由于我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事；师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会愤怒吗？ 生：

3、不会师：为什么？欢迎下载精品学习资源生：由于人们把这看成是理所当然的事师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经（指课件文字） 生齐：伏下身子背其他的老人；由于（指课件文字） 生：人们把这看成理所当然的事；师：当这位年轻人老了的时候，也肯定会有 生：年轻人伏下身子背他；由于 生：人们把这看成是理所当然的事；这是课文搭石中的一个教学片断；“伏”这个生字，在画面中是一个看似平常，实 就富含精神和意味的文眼；同学自读自悟也能粗浅的感受到家乡的人“敬老”，但这种感受浅尝辄止，不能触动同学的心灵；通过“字理 ”诠释祖国语言文字的文化，加深对 “伏”的感受；在感受的基础上，创设 “

4、伏”下身子被老人的情形，走进家乡人的内心，再拓展意境“一代又一代人”伏“”得“理所当然 ”；同学充分绽开思与思的碰撞， 一个字理，“伏”出了母语文化气息， “伏”出了村风民俗， “伏”出了人性美；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源【关键语词】雷雨字理教学法欢迎下载精品学习资源随文识字字理析解形象识记【片段回放】（比较 “虹”、“红”两字，老师向同学解说表示颜色的 “红”“绿”、“紫”等字都有个 “绞丝旁 ”，那是由于与古代把丝线染成各种各样的颜色有关；那么，“虹”字为什么用个虫子旁呢？问题 提出后同学们热闹争论和发言； ）生 1：彩虹像条弯着背的虫子，所以有个虫字旁；生 2：我听奶奶讲，

5、下雨过后，天上有一条前面和后面都长着头和嘴巴的长虫下到河边喝水，它两头都喝饱了又回到天上；师：你奶奶讲的仍真的是这么回事；古时候由于科学不发达，人们误以为“虹”是天上的大虫雨后下来喝水呢，所以“虹”字有个 “虫字旁 ”；师：下雨大家都很熟识，你们都见过什么样的雨呢？（同学纷纷发言，分别说见过阵雨、大雨、暴雨、雷雨等；）师：有几个小伴侣都说到了雷雨，今日我们学的课文就是雷雨；（板书课题；同学读课题； ）（播放电脑课件：在一声惊雷声中出示“雷”字；拼读字音，分析结构； ） 师： “雷”字为什么由上 “雨”下“田”组成呢？你是怎样记的？（同学先同桌沟通，然后纷纷发言；基本的识记方法是：下雨常打雷，雨

6、水落到田里， 所以“雷”字上面是 “雨”，下面是 “田”；老师确定了同学们依据自己的体验和想像来识记汉字， 随后简略地提示古文字的 “雷”下面的 “田”原先像闪电形，而且由三个“田”组成，表示雷声隆隆，响声不断；现在为了字形的美观简化成了一个“田”字；为了形象地识记现在的“雷”字， 师生共同争论编拟了这样的顺口溜：雨天打雷到田上，声音隆隆响四方；）（老师范读课文，让同学感受雷雨发生的前中后的情境；学习本课的生字，主要是读欢迎下载精品学习资源准字音；同学自由读课文，初步明白课文内容后，再结合课文在详细的语境中进行识字、品尝词句和品读课文；）（在本课的生字教学中，教者着重引导同学们依据字理进行析解

7、；例如：压“厂”是山崖形，山崖倒塌，泥土石块（、 ）往下压；仍引导同学们敏捷地用顺口溜识记为： 广上一点落下，埋在泥土底下网 像张开的网形；通过张开的渔网与蜘蛛网的展现，让同学们形象地识记“网”的字形；老师仍引导同学们用顺口溜识记为：门框里面打 ， 虫子飞过就挨抓；垂 强调“禾字头 ”（千）在这里表示庄稼、植物，中间的“一”表示从主干中伸出来 的枝叶，中间的两小竖就像下垂的果实（课件闪耀这个部件） ，所以中间的左右不能写成两个“十”；老师用课件展现蜘蛛从网上垂下来的情形，由于蜘蛛是连着丝往下坠的，所以用“垂” 而不用 “落”或“掉”；老师仍适当地引导同学们用顺口溜进行扩展识记：有目就睡，有手就

8、捶； 金秋季节，稻穗下垂；（以下撷取的是结合语境进行识字、品词、读文的一些教学片段；）师：（出示句子： 渐渐地， 渐渐地， 雷声小了， 雨声也小了；）“渐渐地”是什么意思呢？生：是 “渐渐地 ”意思；师： “渐”字为什么有个三点水旁呢？（同学同桌争论， 大部分同学认为下雨不是突然停的， 是渐渐地越下越小的， 所以“渐” 字有个三点水旁；老师在确定同学们识记方法的基础上做了这样的一个试验：拿出一杯子，倒进红色的水，将一条白色纱布的一端浸入杯中，同学们目睹了这白纱巾渐渐被浸染最终整条变成红色的过程；老师最终指出，“渐”原先的字理就是 “浸染 ”的意思， “浸染”是有个缓慢的过程的，所以， “渐渐地

9、 ”也就是 “渐渐地 ”、“一点点地 ”意思；老师再次确定同学们从前的识记方法，由于它也是与 “三点水 ”有关，而且也合乎情理； ）师：谁能用 “渐渐”这个词说上一句话？ 生 1：太阳渐渐地上升了；生 2：夏天来了，天气渐渐地热起来了；生 3：我们种下的小树渐渐地长高了；欢迎下载精品学习资源生 4：夜深了 ，城市渐渐寂静下来；生 5：我发觉爸爸的头发渐渐地白了；师：同学们观看得很认真，生活中的人和事物经常会渐渐地发生变化的；大家能把课文中的这句话读好吗？自己练一练，也可读给小伙伴听；（同学自己练读，同桌相互沟通读，然后指名读； ） 师：谁愿意读给大家听？（一生读 “渐渐地， 渐渐地， 雷声小了

10、， 雨声也小了 ”一句，声音由大到小、 由强渐弱；） 师：你为什么这样读？生：雷声、雨声是渐渐地越来越小的，所以，我读这句话时声音就渐渐地变小了；（教者夸赞；听课者报以掌声； ）（出示画面和句子： “雨停了；太阳出来了；一条彩虹挂在天空； ”老师让同学观看彩虹的外形，并出示 “虹”、“红”两字，引导同学们进行字音和字形的比较，向同学解说表示颜色的“红”绿“”、“紫”等字都有个 “绞丝旁 ”，那是由于与古代把丝线染成各种各样的颜色有关；那么， “虹”字为什么用个虫子旁呢？问题提出后同学们热闹争论和发言；）生 1：彩虹像条弯着背的虫子，所以有个虫字旁；生 2：我听奶奶讲，下雨过后，天上有一条前面和

11、后面都长着头和嘴巴的长虫下到河边喝水，它两头都喝饱了又回到天上；师：你奶奶讲的仍真的是这么回事；古时候由于科学不发达，人们误以为“虹”是天上的大虫雨后下来喝水呢，所以“虹”字有个 “虫字旁 ”；（为了区分 “虹”与“红”，屏幕出示： “一条彩（ ）挂在天空；树上挂着一根 （ ）绸；”老师请小伴侣用手势表示，把“红”和“虹”分别填进括号里；）师：雨后的彩虹是很美的，雨后的景色就更美了！让我们再美美地读几遍这些句子；（师生品读）师：雨后的景色是这样的漂亮，谁能够用自己的话来详细地说说你看到的景象？（同学绽开想象，用语言描画雨后七色的彩虹、盛开的荷花、池塘里鸣叫的青蛙、绿树丛中欢歌的小鸟等情形；老师仍让同学们想像自己就是一只蝉，或者是一只蜘蛛，或者是一只小青蛙，雨过天晴后是怎样出来活动的；同学自扮角色，自由表演； ）欢迎下载