2022年多媒体在农村小学数学教学中的运用案例与反思.docx

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1、精品学习资源多媒体在农村学校数学教学中的运用案例与反思湖北省利川市建南镇箭竹溪期望学校刘金常数学课程标准2021 年版指出：“信息技术的进展对数学训练的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响； 数学课程的设计与实施应依据实际情形合理地运用现代信息技术， 要留意信息技术与课程内容的整合， 留意实效； 要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响， 开发并向同学供应丰富的学习资源， 把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，有效地改良教与学的方式， 使同学愿意并有可能投入到现实的、 探干脆的数学活动中去； ”在新课标的背景下 , 如何运用现代化的教学手段来建构新型的课堂教学模式就显

2、得尤为重要；这就要求我们老师要合理地运用多媒体，使之更好地服务于教学，从而提高课堂效率和教学质量；下面我就结合我校数学老师在教学中运用多媒体的案例进行反思与探析；【案例一】古老师在教学位置一课时，设计了小动物捉迷藏嬉戏；课件呈现：小鸭子躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面；随着同学答复点击该动画，它就会闪耀显示；反思：这四个同学熟识并喜爱的卡通形象， 老师通过多媒体演示，使同学很快融入捉迷藏的情形中；直接激发了同学的学习爱好，调动全班的学习积极性；这样的情境创设，多媒体的优越性得到较科学的呈现，让同学形象的懂得了“上面、下面、后 面、左面、右面”等

3、抽象的方位词，利于今后的实际运用；【案例二】我在教学看电影找座位这一环节时； 考虑到我们的农村没有电影院， 大部分同学没有这样的经受； 我就用多媒体制作了一个模拟的电影院， 让同学观看座位上的号码是怎样排列的？得出：从中间起左边是双号，右边是单号，中间号码小，向两边逐步变大；同学把握了这一本事后， 课件演示“帮同学找座位” 等练习， 在同学的答复中，欢迎下载精品学习资源点击座位，判定是否正确，加深同学的印象，很自然地就突破了难点，收到了事半功倍的成效；反思：低年级同学的生活体会不足， 抽象思维才能较弱；运用多媒体课件动态演示，能突出实际操作过程，同学能主动参加数学活动，借助于观看和操作练习逐步

4、把握学问的实质，从而正确懂得学问，把握学问；【案例三】张老师在教学数数一课中的“比较”环节时，课件先出现一片草地，绿草如 茵；“小伴侣， 你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又显现母鸭和小鸭， “鸭妈妈也带着它的孩子们来了； ”“大家在草地上玩得高兴吗？”“高兴！”这样，漂亮的画面和同学生活体验融合在一起，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上开放； 于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话；鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多；”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多；”怎样知道鸭妈妈的孩子多， 仍是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题；同学经过争论后，打算让小鸡和小鸭分别排

5、队，然后一个对一个，就把多少比出来了；这样， 同学饶有爱好地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶；反思：由于学校生具有奇怪、好动、留意力集中时间短、长久性差等特点，往往影响课堂学习成效；因此， 利用多媒体帮助教学的课件不仅是用来传递教学内容， 而且仍会转变传统的教学方法和学习方式，有利于调剂课堂气氛，创设学习情境， 激发同学学习数学的爱好；从这里可以看出利用多媒体进行教学，能够胜利地创设情境，激发同学的学习爱好；由于多媒体形象详细，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为详细，调动同学各种感官协同作用，解决老师难以讲清，同学难以听懂的内容，从而有效地实现精

6、讲，突出重点，突破难点；【案例四】欢迎下载精品学习资源我在教学加法的初步熟识一课时， 将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程；通过老师的启示提问，组织同学动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法运算；同学听得认真，看得认真，这样建立的加法概念印象深刻，记忆坚固；反思：这一课是低年级同学学习加法的开头，让同学知道加法的含义特别重要； 由于初次接触加法， 用语言表达很难表达精确、 完整；因此，细心设计演示操作程序， 寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，呈现学问的形成过程，为同学思维的条理化打下基础； 应用多媒体教学， 能

7、依据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地呈现出来，这样不仅可以激发同学探究新学问的爱好，而且使同学学得主动，同时加深对学问的懂得，培育了同学思维的敏捷性和制造性；通过以上几个案例， 我觉得运用多媒体教学， 在学校数学教学中有以下几个优势：1、有利于创设教学情境，引入新知，从而激发同学学习的爱好；2、有利于抽象的学问直观详细化，让同学便于懂得内容，从而降低学习的学习难度；3、化静为动，让同学感受学问的形成过程，拓展思维深度，突出教学的重点与难点；尽管在学校数学教学中使用多媒体有着很大的优势，但在运用过程中， 我们农村的老师在熟识和实践上仍存在一些误区；1、农村老师对多媒体的使用不太

8、娴熟；多媒体是为了更好、更快的完成教学任务来显现的， 老师应主动地去学习并接受这种现代化的帮助教学手段，而部分老师却是为了完成公开课任务，不得不使用多媒体，这完全是不得已而为之的行为；2、重结果，轻学问的产生过程；在使用过程中，把电脑当作活动的黑板，把现成的结论投影到屏幕上，没有真正揭示学问的产生过程，使同学缺少感知、懂得、记忆、训练的过程；欢迎下载精品学习资源3、喧宾夺主；精致的课件成了主角，同学是观众，老师是放映员，没有师生、生生的沟通，同学成为缺乏活力和摸索的观众；忘了同学是学习的主体；4、重形式，轻实效；部分老师一节课从头到尾都在使用多媒体，以老师为中心，被电脑牵着同学的鼻子走，教学成

9、效甚微；探析： 在学校数学教学中运用多媒体应处理好的几个关系；第一，处理好 动手操作与课件演示的关系；心理学争论说明： 动手操作，亲身体验的东西最不简单遗忘； 因此课件演示千万不行剥夺了同学动手操作的才能； 现代多媒体给予了课堂教学形式的丰富多彩，课堂也由于有了多媒体的帮助而变得多姿多彩， 利用多媒体的动画、声像、图片等可以吸引同学的留意力， 变抽象为直观， 化空洞为真实， 特别在课堂上当同学厌倦了枯燥泛味的讲解时， 多媒体帮助教学给课堂增加了无穷的魅力； 但是我们不能由于多媒体的优势而无视了动手操作的重要性、实践性、创生性，在课堂上，有的老师从头到尾都用多媒体，公式推导、概念归纳、解题思路、

10、运算过程、问题设计等等都统统制成课件，上课时只需要按一按鼠标，严峻忽视了同学的主体性；多媒体成了“电子黑板”， 老师成了课件“解说员” ，幻灯片“放映员”，同学成了课件观众，所学学问成了“过眼云烟”；总所周知，思维是从人的动作开头的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到进展，动手操作是培育同学实践才能、创新才能的开头；如：面积与周长的概 念学习，同学较难懂得面积与周长二者之间的区分，采纳动画，给面涂色，沿周长画 线，删繁就简，抓住本质，可以让同学很直观地弄清面积与周长的本质区分；而几何 图形中面积、周长公式的推导，熟识立体图形的特点，10 以内加、减法的运算等可考虑让同学动手操作；其次，处理好

11、板书与多媒体的关系；多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时， 传统的课堂教学板书是不能抛弃的， 科学地板书能充分和谐师生互动， 使学校生的思欢迎下载精品学习资源维与老师的启发保持一样，深化教学内容， 突出教学重点，使一节课的学问体系更加条理化、系统化；在现在的教学中，不少老师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板， 使精致的文字板书被机械的屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕上一晃而过，学 生头脑中无深刻印象， 这样的课堂教学是不会收到好成效的；例如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替；遵循同学认知规律，针对教学内容实行与之相应的教

12、学方法，适当运用多媒体与板书，取长补短，优 势互补，到达和谐统一，追求最正确教学成效；第三、处理好 程式化课件与个性化教学的关系；我们农村许多老师都是在上课时才从网上下载相关课件用于教学；有些课件使人乍看之下，耳目一新；然而当我们将其现成运用到课堂教学时，却往往不尽人意；究 其缘由，主要是在这些课件设计过程中，忽视了同学的主体性、差异性、独立性，教 师的个性； 有些课件是依据专家给定的一种所谓“最正确”的授课模式来设计教学流程 ，使得每一位使用者都必需依据这一教学流程去授课；千篇一律，千人一面；教学本身是一门艺术，假如缺乏了老师的个性发挥，缺少了同学的自主参加；那么，本应多姿多彩的教学过程便会

13、在程式化课件的引领下变得僵化；另外，课堂教学的本质是师生互动， 在课堂上老师应留意学问的反馈环节，留意师生之间的沟通，让学校生在数学活动中探究学问， 让多媒体帮助教学燃起同学学习爱好的火花， 使那些平常不爱学习的学校生，也能喜爱上数学；这样把学校数学教学和多媒体紧密地结合起来， 激发同学学习爱好，提高教学质量；第四、处理好教学内容与与教学形式的关系多媒体只是一种教学帮助手段， 是一种形式，只有教学内容才是教学的核心；内容打算形式，形式为内容服务；因此，从这种意义上来说，应当依据教学内容来打算 要不要使用多媒体来帮助教学，用在什么地方，到达什么目的；只有这样，多媒体辅 助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一样；假如只是为了多媒体而欢迎下载精品学习资源多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热喧闹闹，而实效就平平；多媒体课件需要借助肯定的艺术形式， 但不能单纯地为艺术而艺术， 仅仅停留于作外表文章；只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才以真正到达传授学问、 调动同学积极性、改善教学环境的目的；最终，随着多媒体技术在我们农村的推广，我们在学校数学课堂教学中要巧用、活用多媒体 , 并在实践中认真地去争论、探讨，从而真正懂得和熟识多媒体帮助教学的内涵，使多媒体为农村学校数学教学服务，让农村的小孩子们也能享受好资源；欢迎下载