2022年如何培养学生的“问题意识”.docx

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1、精品学习资源如何培育同学的“问题意识”遵循新课程理念，培育同学的问题意识，促进同学自主学习进展是课堂教案改革的重要课题；问题是争论的亮点，是开启任何一门科学的金钥匙；没有问题就不会有说明问题和分析问题的思想方法和学问；所以说，问题是思想方法学问积存和进展的原动力，是生长新思想新方法新学问的种子；现代教案论争论指出，产生学习的根本缘由是问题，这正如古人所说：“学起于思，思源于疑”；在教案实践中，我们必需重视问题的作用，善于培育同学的问题意识，让同学敢问、会问、爱问；一、构建心理安全区域，让同学敢问；罗杰斯认为，一个人的制造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和进展

2、；专家分析认 为，同学在课堂上不愿提出问题，主要是同学的提问、表达受到各种限制，可能仍会招致老师的指责甚至讥讽、批判，于是因怕给自己惹麻烦而不提问题的同学只能是越来越多；因此，要让同学敢 问，必需清除同学的心理障碍，为同学的“问”营造氛围；1、创设宽松环境；激发同学问题意识的关键是要创设宽松安全的环境和氛围，增进教案民主，排除同学在课堂上的紧急感、压抑感和焦虑感；宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授学问的无声媒介，是开启聪明的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力气；只有在民 主、和谐的氛围中，师生公平对话，同学才能张扬个性，培育起探究未知的信念、意志和品质，释放出庞大的潜能；如在分组学习欢迎下载精品学习

3、资源就可以排除同学的心理障碍；在争论时，有的同学问：“老师，诺贝尔为什么不娶老婆，假如自己的儿女去继承财产多好啊；”前一个问题提得大胆，真实；后一个问题让我感到惊奇；但这两个问题的产生是多么有意义呀，这不正是价值观取向的问题吗？我顺势引导同学来一次辩论，老师相机点拨，从而批判了自私狭隘的思想， 更加突出了诺贝尔先生人格的宏大，歌颂了他的无私贡献精神；师生在进行着公平的对话，从而创设宽松的学习环境，给同学以心理上的安全感和精神上的勉励，使同学的思维更加活跃，探究热忱更加高涨；只有这样，同学才敢想、敢说、敢问；2、开放提问时空；传统的课堂教案一般是老师讲到哪里，同学想到哪里，同学没有自己的思维空间

4、，没有自我进展的余地；要让同学真正成为学习的主人，成为学问与真理的探求者、发觉者，教案过程中必需让同学有充分的思维和表现的时间和空间，努力做 到：特点让同学观看，思路让同学探究，方法让同学查找，意义让同学概括，结论让同学验证，难点让同学突破；有调查说明：生活在美国的中国后裔在学习竞争中往往不比美国同学差，但走上工作岗位后，在总体上不如美国人，为什么呢？一位美国心理学者对此进行了争论，他发觉，假如依据鲍姆琳德（美国心理学家）的分类标准来划分，大多数中国移民家庭的训练方式是专制型的，其子女的学习成果往往超过白人和黑人，但在其他方面简单出问题，比如交往技能差，人缘不好，常常被白人和黑人同学欺侮，喜爱

5、和亚裔欢迎下载精品学习资源但他们牺牲了对自由和自主的追求；因此，要培育同学的问题意 识，必需尽可能给同学多一些摸索的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和沟通的机会，多一些尝试胜利的体验，让同学自始至终积极参加教案的全过程；如学习鲸一文时，同学对海洋生物发生了深厚的爱好；在这课书将要学完的时候，闫文超同学站起来问我，“老师，你说海里有美人鱼吗？”如不是课前读了有关海洋生物的书籍，这个问题就要把我难住；我告知他：“有，它也是一种海洋哺乳动物，名字叫懦艮；你想明白更多的海洋生物吗？” 他说：“想”；我提议：那就让我们收集资料，创办一期“海洋生物展”吧；同学探究精神和动手才能较强，只用一周时间，“

6、海洋生物展”有声有色的展现在同学面前了；你说，闫文超同学的这个问题提得多有价值啊！真是一石激起千层浪，激发了同学的探究欲望，同时开阔了视野，丰富了同学的学问；3、敬重同学劳动；叶澜教授指出：课堂教案是一个师生间积极互动的过程；作为同学学习的促进者，课堂教案中，老师应积极地看，仔细地听，设身处地的感受同学的所作所为、所思所想，积极勉励同学质疑问题，答应出错，答应改正，答应保留看法；对同学提出的一些意想不到的“高见”，要准时接受并赐予充分确定；如教案蹁蝠和雷达时，同学问“蹁蝠夜间飞行靠的是嘴和耳 朵，那么蹁蝠的眼睛到底起什么作用？当遇到类似这样一时难以回答的问题时，老师不妨这样处理：第一老师老实告

7、知同学这个问题欢迎下载精品学习资源别人，或翻阅课外书，看谁有本领最先弄明白好不好？”这样，不仅拓展了同学课外阅读的空间，激活了同学的求知欲和探究精神， 而且敬重了同学的劳动；二、强化同学主体位置，让同学会问；1、表达同学主体意识；主体意识是作为熟悉和实践活动主体的 人对于自身的主体位置、主体才能和主体价值的一种自觉意识，是 自主性、能动性和制造性的观念表现；在课堂教案中，同学主体意 识愈强，他们参加自我进展、在学习活动中充分实现自己的本质力 量的自觉性就愈大，从而也就能在课堂教案中充分发挥自身的能动 力气，不断调整、改造自身的学问结构、心理状态和行为方式；陶 行知先生讲，假如你按着鸡脖子喂M

8、给鸡吃，他乱叫乱挣也不会吃；假如你送开鸡，他就会自己主动吃M ；喂鸡如此，课堂教案更应强调以同学为主体，引导同学主动探究，让他们积极摸索、自觉 实践、主动发问，生动活泼的进展；2、细心设计问题情形；课堂是同学接受学问、提高才能、增强素养的主要阵地；课堂上，老师要常常地诱导和启示同学改造、重组和重新说明他们自己的体会和学问，并且使同学在这个过程中不断提问，不断发觉尚未解决的问题；如教案“你们想错了”一文，导题时我让同学观看课题有什么特殊之处？为什么？“你们” 是谁？谁“错了”等问题，以激发同学的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的独立见解；欢迎下载精品学习资源的导火索，是同学学习的内驱力，是

9、探究和创新的源头；正像训练家顾明远所说的，“不会提问题的同学不是学习好的同学”；因 此，在教案中要花大力气引导同学寻疑、质疑、释疑，培育同学的质疑才能；如教案春蚕一文，可支配时间让同学质疑；有的同学提出了“题目是春蚕，按道理就是写春蚕，可为什么写的却是我的母亲”？同学提出这种问题，这是他们勇于探究的思维火花在闪亮，于是我立刻给提问的同学予以充分的确定，颂扬他的苦钻精神，由此点燃全班同学制造思维的火焰；三、转变同学学习方式，让同学爱问；现代认知结构理论认为，学习不是老师向同学传递学问，而是同学自己建构学问的过程；该过程是学习者通过新旧学问、体会之间的相互作用而实现的；它强调以同学为中心，强调同学

10、对学问的尝试发觉和对所学学问意义的主动建构；因此，老师应让同学转变学习方式，善于在尝试、探究、合作中发觉问题并解决问题；1、让同学在尝试中发觉问题；老师在课堂教案中，应依据同学的认知水平细心设计教案的各个环节，为同学供应充分的、典型 的、完整的感性材料，让同学自己在操作、实践、阅读、想像中去探究和发觉规律，学会学习；如在教可爱的草塘一文时，我在布置预习时给同学提出了以下要求：（1）看好课文前面的导读提示，明白学习本文的主要目的；（ 2）自读课文，查阅工具书扫清文字障碍，明白课文大意，细读自认为出色的语句；（3）摸索草堂可欢迎下载精品学习资源空间去学习，摸索并解决问题，久而久之这种尝试才能就不断

11、提高；2、让同学在探究中发觉问题；探究是包括同学学习在内的一切活动的本质属性；探究赐予学习者以积极性、主动性和制造性，学习者通过独立、深化地摸索，提出自己的观点；如教案出色的马戏一文，我先让同学“八仙过海各显神通”自己读懂课文，再让同学沟通读书方法：有的说是抓住课题来读；有的就借助插图， 联系课文；学习方法各不相同，我没有把方法强加给同学，要仍给同学自主挑选的主动权；从问题开头，由解决问题再到提出问题， 再解决问题，使整个学习过程在探究中获得进展；3、让同学在合作中发觉问题；依据学校生的心理特点，教案中，应加强同学的合作学习；凡是同学能解决的问题，尽量让同学通过争论、思想碰撞、组织沟通来解决；

12、如在教案跳水一文 时，让同学带着“除了船长持枪逼孩子跳海脱险外，仍有其它方法吗？”这一问题绽开争论，老师也参加了小组的争论活动；结果有的说：“可选一位年轻的手脚灵敏的水手，快速爬上桅杆顶端将孩子从横木上拉过来”；有的说：“命令水手们将船上的全部被子集中叠起来，叫孩子往被子堆上跳，可安稳无恙”；仍有的说：“船上如有鱼网，命令水手们将网快速拉开，让孩子往网里跳也可以脱险”；另有的说：“这些方法好，但时间不答应了，由于站在横木上的孩子双腿已经颤抖了”；通过让同学进行合作与沟通，从欢迎下载精品学习资源高；总之，问题意识能激发同学学习的剧烈愿望，使同学留意力高度集中，积极地投入到学习中；问题意识仍能培育同学勇于探究、制造和追求真理的科学精神；因此，我们在教案实践中，应当留意同学的问题意识，让他们能够多提问题，提出有质量的问题，带着问题去阅读、体验、感悟、积存学问体会，真正做到主动学习，自主进展；欢迎下载