2022年如何提高学生自主学习数学的能力浅谈.docx

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1、精品学习资源如何提高同学自主学习数学的才能浅谈【摘 要】中学阶段的数学承上启下，为今后学习数学打好基础，激发同学的爱好，培育他们的自学才能，使他们对数学有一种好感；本文从建立良好师生关系、激发同学求知欲，如何培育同学自主探求、积极摸索的良好品质，在课内课外注入情感，就提高同学的数学自主学习才能的教学方式和详细操作方法进行阐述；老师应起指导作用，充分调动同学学习的主动性和积极性，努力培育同学的自主学习数学的才能；【关键词】 数学自主学习提高才能我区开头实施新教材新课标以来，经过近四轮的新课程实践教学，回忆新课标下的数学教学工作，我体会到中学同学自主学习是一种自律学习，是 一种主动学习，由于每一个

2、同学都是一个独立的人，学习是同学自己的事情， 这是老师代替不了的，老师只是起指导作用，每一个同学都有一种独立的要 求，除有特殊缘由外，都有相当强的独立学习才能，现行教学改革要求关注 个体差异的教学转变，强调发觉学习、探究学习、争论学习、自主学习显得 更加重要；正由于如此，培育中学同学自主学习数学的才能显得特别重要；一、情感方面要建立好师生关系，激发同学的求知欲1、第一建立良好的师生关系； 平常留意对同学情感的投入，喜爱同学， 明白同学，在教学活动中尽力为同学制造胜利的时机，在同学学习困难时给 予帮忙，在胜利时赐予颂扬，正确对待同学中的个体差异，让不同层次的学 生都有发表自己见解的时机，评判时做

3、到不褒此贬彼；2、激发同学的求知欲； 主要途径有两个：其一是营造课堂氛围；通过老师营造课堂氛围，激发同学因惑质疑，激发同学产生悬念，进入欲罢不能的 心里状态，进入发觉者的“愤悱”状态，或在问题中溶人一些趣味，激发学 生发觉问题的欲望与爱好；其二是创设问题情境，通过设计一个问题的模拟 发觉过程或借助类比联想等方法，使同学置身于发觉问题的情境中，进入发 现者的角色，从而激发同学生疑质疑；欢迎下载精品学习资源二、课内方面重视教学方式，培育自主学习数学的才能有的同学倾向于借助详细形象进行记忆和摸索，有的同学偏爱运用概念进行分析，判定和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道， 也有人喜爱运用

4、动觉通道；同学在学习过程中会表现出不同的学习倾向，包 括学习心情、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱；比方有人喜爱在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的同学能够从学习本身感受到乐趣，仍有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要勉励同学独立且富有个性地学习，更提倡主动参加合作学习，在学习中学会合作，仍要勉励提倡同学在探究中学习，经受并体验探究过程，在深入摸索和沟通争论中获得感悟与深化懂得，建立“主动参加，乐于探究，沟通与合作 ”特点的学习方式；学习方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用；课内的详细措施有：老师应善于培育同学自主探求、积极摸索的良好品

5、质；1、让同学自己去发觉问题；第一，让同学明白提出问题的重要性，制造一种人人都参加提出问题的氛围，促使同学增强问题意识；然而同学主动提问的很少，在教学中特殊是板书时可以有意的出错，让同学抓住出错的地方来质疑，来提出问题；只要老师这样几次下来，同学就会特别认真地留意老师的言论和板书，会特别专心的找老师的过失，也会很习惯地对自己不明白的加以提问，这样教学成效就会特别不错；其次，有了问题意识后，应进一步不断地从不同的方面引导同学去发觉问题、提出问题；引导同学钻研课本，针对课本提出问题；这样做,同学既敏捷运用了学问 ,又把握了本课学习的重点 ,其教学成效要比老师一味地讲解好得多；2、给同学供应猜想和摸

6、索的时机；大胆猜想；让每个同学在已有的学问体会、才能水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想，有助于提高同学的学习爱好，活跃思维，欢迎下载精品学习资源促进智力的进展与提高；教学过程，教会了同学探究新学问的本事：可以应用学问间的转化和联系；动手操作也是解决问题的方法；认真观看、比较， 有序地摸索问题可以顺当地解决问题等；充分摸索；每个同学对待问题都有自己的看法；我们在教学中要善于激发同学思维的火花，给他们留出一份自由摸索的空间；例如：在学习了分数的熟悉后，让同学取一张正方形纸，把它折成面积相等、外形相同的4 份；同学的兴致很高，很快得出 4 种折法；这时老师不急于告知同学其它折法，而是勉

7、励他们再想想仍有没有别的折法，造成了悬念，激起了同学积极探究的欲望，促使他们去进一步摸索、尝试 ,最终又得出了 3 种折法；勤于摸索使同学们品尝到了胜利的欢乐；3、让同学想说就说；语言是思维的物质外壳，语言和思维的进展又是亲密相关的；而同学的语言表达才能和思维才能的进展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、 想到了，就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、规律性，使同学 更是感到无从说起；针对这种情形，作为老师第一要不断勉励同学，使他们 敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，逐步培育同学渐渐学会说话；其次，课堂中仍应充分利用争论的时机，锤炼同学去说；4、放手让同学去做；好动、具有剧烈的

8、奇怪心是同学共有的特点，不管什么事他们都情愿自己去试试；所以老师在教学中应依据他们奇怪、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参加来引起同学的爱好，集中留意力；如在教学“角的初步熟悉”中，在教学前，先引导同学角，然后让同学依据自己的想法制作角；引导同学观看图形，在把握了角的特点后，继而让同学大胆创新，折出不同的角；在活动中充分让同学动手操作，进展创新意识；5、交给同学思维的方法；交给同学数学思维的方法，如同交给同学一把开启数学聪明之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授人以鱼，不如授人以渔”的道理；同学一旦掌欢迎下载精品学习资源握了数学思维的方法，自主学习的才能便大大增强，他们就可以运用数学思 维

9、方法的“武器”，去探究数学世界的秘密，去解决现实生活中遇到的数学问题；因此教给同学数学思维的方法，留意提高同学的数学才能，是在学校数 学教学中实施素养训练最现实的目标和详细途径；动手 指导同学初步学会抽象概括的思维方法；对待数学这些抽象化的学问，特殊是教授概念、原理时，老师应供应详细的材料，让同学通过剪一剪、摆一摆、折一折等方式，进行感知，建立表象，以此作为进行抽象思维的支撑；动口 指导同学初步学会有条理的思维；语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持；训练同学的表达才能，需要老师引导同学“正确说”，“说到点子上”；动脑 指导同学逐步学会摸索的方法和习惯；让同学学会摸索，关键是细心设计问题

10、，让同学有案可稽，有章可循；如学习长方体的面、棱、顶点的特点后，再学到正方体的特点时，老师应引导同学对两者进行比照摸索，引导同学主动把争论长方体特点的方法套用到正方体的争论中去；课堂教学详细操作大致如下；1、先依据好中差组成的学习小组争论，解决课前预习中遇到的问题约特别钟，课前预习中的内容包括课程内容及课后练习和自己学做教具；2、由小组长或老师解答小组不能解答的问题，因势利导讲解重难点内容约十五至二特别钟，假如问题由小组能够解决，由小组长或其他同学上讲台讲解例题，能够用教具讲解的尽量由同学用自己做的教具讲解；3、用特别钟左右做老师或同学出的自测题，自测题的内容不宜过多，难度适中，做完后 由同学

11、交换批改订正，老师抽查部分自测题，明白存在的问题；4、小结由老师或同学进行总结约五分钟，最终布置下节课的预习内容； 同学作业要求学习小组长超前一课时把学习小组好中差3 人的作业批改好， 填好反馈卡，老师抽部分作业明白存在的问题；每学一单元之前与之后均开欢迎下载精品学习资源设导学课与归纳总结课；老师指导同学自己自学、争论、归纳总结，形成学问网络，自己写章节单元小结，整理学问结构；上课一些较简洁例题及黑板上练习答案，可由同学上讲台自己讲解、订正，尽量做到一题多解，开拓思路；老师应留意以下几点；1、老师不断提高自己的“启示”艺术和技巧，激发同学求知欲，开头老师可出自学提纲到后面渐渐可在老师指导下让同

12、学自己说出；2、课堂上严格遵循“三讲三不讲”原就：同学对基本概念、规律的懂得和运用，显现错误或易混淆之处要讲；同学新旧学问断线之处要讲；同学解 答不完整、学问抓不到要领、思路堵塞之处要讲；三不讲是：已学懂的内容 不讲；似懂非懂的内容不讲，通过组织争论解决；没有娴熟的技能技巧不讲， 组织他们练习；3、特殊留意对学习有困难的同学的辅导，有意识地观看他们看书和做练习，从中发觉问题准时订正，以逐步转变他们在学习中的被动状态；4、对学习有困难的同学可布置少量或不易出错的作业，形成良性循环， 尽量发挥他们的闪光点；每单元考试后要求每个同学对自己的成果作评判；如是否有进步，主要在哪些方面出错了，有错之处要求

13、“错一做三”，对于不及格的同学可以进行补考；三、课外通过课外作业及课外辅导提高同学自主学习数学的才能1、同学课外预习的练习可分层布置：后进生布置做基础题，其余同学做中等题；书本上较简洁的题目让同学直接解答在书本上，需书写过程的习题做在练习本上假设遇到不会做的抄在练习本上，留出相应的写作位置等到老师讲解或懂得后再补上；2、勉励同学课后预习时提出问题记在笔记本上，好的提问可由小组长把原题记在数学科代表的本子上，可适当加入学期平均成果；3、课后自主学习，老师可勉励有条件的同学上网查询数学资料、史料拓宽视野，节假日勉励较近的学习有困难的同学或中等生一起到优生家中合作欢迎下载精品学习资源学习、互补学习，

14、准时解答疑难问题；勉励同学自己出题，教室黑板可设立一块数学园地，每天小组长轮番更新一道习题，习题答应出自于课本但不得重复；4、每一单元接近终止时要求每个同学利用课后均出一张考试卷，老师可挑选优秀的卷子经过适当加工作为单元考试卷；5、课后勉励同学做教具；如学习几何三角形全等定理“SAS”，就可让同学自己用硬纸片做两个三角形，其中一个三角形的对应角不是两条对应边的夹角，结果两个三角形不全等；上课时让同学带进课堂来分析三角形不全等 的缘由；如在学习等腰三角形的基本性质时布置同学自己用硬纸皮制作一个 等腰三角形，把等腰三角形对折，体会等腰三角形底边上的中线、底边上的 高、顶角上的角平分线相互重合；使同学在学做教具的同时在自主学习数学；每个同学都期望自己获得胜利，期望感觉到自己聪明的力气，体验到胜利的欢乐；所以学校数学课堂教学只有让作为主体的同学通过自己的双手亲自实践，运用自己的大脑主动地摸索、去发觉和创新，使同学体会到自己就是学习活动中的发觉者、争论者和探究者，才能充分调动同学学习的主动性和积极性，才能真正发挥同学的主观能动性，才能切实、有效地实施素养训练；【参考文献】1、多元智能训练策略 ，梅汝莉主编2、走进新课程与课程实施者对话 ，朱慕菊主编3、新课程怎样教教学艺术与实践 ，吴效锋主编欢迎下载