2022年如何增强数学课堂的有效性.docx

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1、精品学习资源新的教学模式下如何增强数学课堂的有效性水榭花都学校滕艳艳新一轮数学课程改革实施以来 , 学校数学课堂教学布满了生气与活力, 取得了可喜的变化与成果；特别是我区教研室实施和谐导五步教学以来， 使我们宽阔一线数学老师受益匪浅；追求课堂教学的有效性, 最大限度地发挥同学的潜能 , 使课堂教学焕发诞生命， 提倡和谐教学，是每位学校数学老师努力的方向； 现就课堂教学有效性试验讨论谈谈几点初浅的看法：一、情境创设的有效性”数学课程标准在“课程实施建议”中也明确提出：“让同学在生动详细的情境中学习数学；”现代教学论认为：数学老师的主要任务就是为同学设计学习的情境，供应全面，清楚的有关信息，引 导

2、同学在老师创设的教学情境中， 自己开动脑筋进行学习， 把握数学学问；教学中，只有创设条件，给同学供应主动参加的空间，学习效 果才能得到增强； 因此， 细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略；如在教学秒的熟悉我这样设计情境：请小伴侣听听，这是什 么声音？课件传出滴答滴答的钟声 师：对，这是时钟行走的声音， 是时间的脚步声，听，新年的钟声就要敲响了课件演示播放春晚片 段，镜头落在时钟上 谁能说说现在是几时几分？这样同学一下子就投入到教学情境中了； 不仅使同学进一步感受到数学就在身边， 同时欢迎下载精品学习资源激发他们的学习爱好和探究欲望， 并以极高的热忱投入到新知的探求中；随着新课程改革的

3、不断深化， 学校数学教学情境的创设也存在着很多值得探讨的地方了只有不断反思， 冷静摸索， 才能创设出有效的情境，为教学更好的服务；二、课堂教学活动的有效性有效教学就是有成效、 有效率、有效益；老师要提出有效的问题， 组织同学有效的数学活动， 课堂提问是老师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分， 它在教学中不但使用广泛， 为过去和现代的老师所应用， 而且同教学本身一样具有悠久的历史， 运用得好可以激发同学的求知欲和学习的主动性， 启发同学的思维， 激发同学积极摸索之情，能使同学仔细摸索，探讨学问的源泉，自觉开发学问的宝藏，是 培育同学学习才能的重要手段； 提问更是一个重要的技术问题， 会提问的

4、老师，能将一堂课变得轻松自如，将同学引向学问、才能、觉悟 的目标， 为同学制造展现自己聪慧才智的时机， 它对老师驾驭课堂教学，调动同学学习积极性， 起着非常重要的作用；因此要提高数学课堂教学的有效性不行无视课堂提问的有效性； 要做到有效的提问应留意以下几点：1、 课堂提问应具有明确性有效提问， 也就是让你的提问布满思维含量； 老师的提问和同学布置活动要紧扣教材内容， 环绕学习要求， 将问题集中在牵一发而动欢迎下载精品学习资源全身的关键点上；提问是为了引导同学积极思维；提问只有明确、详细，才能为学 生指明思维的方向；如教学二年级数学上册乘法的初步熟悉，老师引入新课时出示了一幅漂亮的画面：师：小伴

5、侣们从图上观察了什么？生 1：我看到了一条流淌的小河；生 2：我看到了河上仍有一座小桥；几分钟过去了，没有同学说看到了兔子；老师急了问：“莫非你们没有观察兔子吗？”当老师最终把孩子们的留意力吸引到兔子上， 期望导入乘法时，又显现了新问题：老师问同学“你怎么知道图上有 六只兔子的？”有的说是一个一个数的，问了好几个同学都是一样， 有的干脆说一眼就看出来的，不用数；于是老师又急了，问道：“有没有是两个两个数的？”明显这位老师的提问目的不明确， 问了些与主题无多大关系的问题，这样的问题不但不易引起同学的数学摸索； 反而简单使同学显现非教学活动的倾向；老师在引导同学观看主题图时可以重新设计以下两个问题

6、：（ 1）谁能一眼就看出图上有几只兔子？（ 2）你是用什么方法看出来的？这样的提问既给同学指明白方向， 又能提高同学的兴致， 激发他们对学问的探究爱好；2、探究过程要找到最近进展区；欢迎下载精品学习资源现代教学论讨论认为：提问要问在同学的“最近进展区”；处于“最近进展区的”问题，是有肯定的摸索性和挑战性，能将同学的思 维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的愤悱境域，在同学大脑中 形成一个个兴奋中心，促使同学最大限度地调动相关学问来积极探究；对于难度较大的问题，可将其分解，依据“最近进展区”理论， 创设阶梯式问题情境，形成肯定坡度，由易到难，由简到繁，层层推动，导引同学思维一步步延长、扩展；如教

7、学六年级上册圆柱体的体积，教学过程中，老师用到迁移转化的数学思想，问同学：你能把圆柱体转化成以前学过的物体的体积吗？通过这些有序的启示，同学动手实践，将圆柱体转化成长方体；长方体的体积已经学过，自然 得出圆柱体的体积公式；这样的探究过程处于“最近进展区”，同学“跳一跳”够得着，极富有启示性；使同学的探究过程更具实效性； 三、课堂练习的有效性数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是促进同学进一步 深化懂得学问把握技能技巧， 培育积极的情感态度的有效环节和打算途径；假如老师能有效的组织教学反馈，可以改良和优化教学，提高课堂教学质量；而设计有效练习，既是应用模型的过程，也是进一步稳固模型的过程；

8、因此要提高课堂教学有效性应留意课堂练习有效性的提高；老师必需要仔细钻研教材， 细心设计课堂练习， 对教材里的习题作适当调整、组合、补充，从质和量两方面适应不同程度同学的需要， 如在教学四年级加法的运算定律的练习设计中：欢迎下载精品学习资源1、基础练习 - 稳固学问ab；596262；78 a a；2、 变式练习形成技能45+=75+a+=0+ b+a+90=a+X+y+=y+ +303、 综合练习提高才能183+79+172135+39+654、 开放练习进展思维，思维升华；999+998+997+996+1004+1003+1002+1001建构主义认知理论认为，同学对于所学的学问，必需要经

9、过自己亲身探究、体验、认知，自己去建构对学问的认知，建构学问的框架和学问体系，才能完全转化为自己的学问，并形成技能；供应足够的练习时间和空间；同学应用学问解决问题本身就是 一个过程；在这一过程中，除了老师的指导外，更要给同学留下足够 的摸索时间和探究的空间， 以尽可能大的爱好和热忱， 自己大胆去操作和实践，自己去寻求问题的答案，克服被动学习的局面，让同学体会探究学习把握学问的欢乐， 较大限度地发挥同学的主观能动性， 突出他们的主体位置；四、有效的提高数学素养数学课堂教学，不只是让同学学到一些数学学问，更重要的是 有效的提高同学的数学素养； 第一，培育同学用数学的眼光去观看世欢迎下载精品学习资源

10、界，明白世界的事物与数学的关系， 学习数学可以解决很多实际的生活问题，由此爱好数学；其次，培育同学用数学的眼光去分析问题， 使同学懂得用比较精确的数学语言去描述事物；如在三年级上册 可能性中，加强同学对随机事物的口头表达、 对“可能性” 的争论等；从这节课看， 三年级同学已具备较好的数学语言表达才能、 数学分析才能，而且有肯定的科技学问基础；全部这些，说明这样的教学会有效的提高同学的数学素养，使同学有较扎实的数学基础并聪慧起来；总之， 追求现代课堂教学的有效性， 是我们始终坚持不懈追求的最抱负成效； 我们要在新课程理念指导下， 在发挥同学主体作用的前提下，在和谐导五步教学改革课堂教学模式下， 提高课堂教学的实效；欢迎下载