2022年如何提高农村小学生的写作能力.docx

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1、精品学习资源如何提高农村学校生的写作才能银河学校张亚霞写作是应用语言文字进行表达和沟通的重要方式，是熟识世界、 熟识自我，进行制造性的过程；写作才能是语文素养的综合表达，写 作教学始终都是农村学校教学的难点， 怎样搞好作文教学， 特殊少数民族地区的农村学校作文教学， 如何才能切实提高农村学校生的作文才能，始终以来都是我们农村学校语文老师在实践中困惑的问题；“新课标建议我们写作教学应贴近同学生活实际，让同学易于动笔， 乐与表达，老师要激发同学对生活的喜爱， 调动同学观看摸索和练笔的积极性, 要引导同学写熟识的人事景物，做到说真话，表达真情实感”；针对学校生怕写作文的实际和现状， 指导同学在生活中

2、利用现有资源，学会积存作文素材，解决作文“无话可说，无事可写，无情可抒 ”的问题，促使同学以一个积极主动、有进展和制造潜能的主体参加整个习作过程，充分发挥同学自主性、能动性、制造性，从而 提高作文水平； 结合十年来的作文教学实践， 我认为需要做好以下几个方面的工作：一、通过多种途径，积存丰富的作文素材；在教学中，要引导同学通过各种途径积存写作材料，我一般从以下途径进行教学 :1 、课内阅读积存；学校教科书里面的课文，都是一篇篇优秀习作；语文老师在教学中要留意引导同学摘抄课文里面的好词佳句， 出色片段等材料，不断丰富写作材料；2 、课外阅读积存；只凭在课内阅读中积存写作材料明显是不够 的，仍要引

3、导同学在课外阅读中连续积存； 老师要向同学介绍优秀的阅读材料，从中吸取丰富的写作材料；欢迎下载精品学习资源3 、在生活实践中积存；生活是一本书，只有引导同学不断深化 其中，广泛接触社会，才能从中吸取学问养分；除了引导同学感受生 活外，我们仍强调同学广泛阅读，以读代写、促写；为此，我们设立 了让同学写读书笔记； 引导并勉励同学在课余时间多阅读有益于作文才能提高的各级各类书报，如名著、散文、童话、小说、寓言、名家 名篇、优秀作文大全、阅读报刊等；由于只有从书中那浩渺的学问海 洋中才能吸取更多的学问，开阔自己的视野；阅读时不是读完而已， 而是要仔细阅读，学习遣词造句，如何命题，如何选材、立意，如何

4、构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等；同时留意积存，摘抄 文中的好词佳句或出色段落， 有时适当背诵下来， 储备在自己的大脑中；渐渐地，同学词汇丰富了，写文章自然而然地也就用上了，有时 仍觉得挺恰当；写作材料丰富了，写作就“有话可说”了；二、重视作文第一学段的教学，打好写作基础；依据新课标的要求：学校作文教学分为三个阶段，一、二年 级为说话和写话训练，它是今后两个学段三、四年级为其次学段， 五、六年级为第三学段；作文训练的基础；但是有很多语文老师认 为作文教学是从三年级开头的， 也就忽视了一、 二年级的说话和写话训练，写作训练的起步也就晚了一步；因此，抓好第一阶段的训练尤 为重要；刚上一年级

5、时， 我校的同学不会说，也听不懂一般话，就要着重进行说话的练习；说话仍需要运用双语教学，先说一句侗话，再说一句一般话，如此循环，直到同学听懂、会说为止；然后逐步进行写话的训练； 三 充分调动同学写日记的爱好， 让写日记成为同学的一种习惯；心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动必需以某种爱好作为先决条件；”爱好是一种内驱动力，同学一旦对写日记产生了爱好，欢迎下载精品学习资源就会视为一种欢乐， 一种需要，就会满腔热忱地去写； 三年级上学期， 当我向同学宣布本学期将开展写日记活动后，同学有的兴奋， 有的惊奇，有的茫然；写啥呀 .怎么写呀 .写的日记字数少点行不行 .我的日记不想让别人看怎么办啊 . 同

6、学七嘴八舌地谈论开了； 日记可以发表在公开的日记本上，也可以写在私密日记上，随自己的心情就好；” 同学紧急的心情立刻放松了， 最不爱写日记的衍佳也兴奋了， 自言自语说： “哦，这么简洁啊，行，我也能写了 . ”就这样，同学们毫无压力的津津有味地查找生活题材的时候， 已经是开头关注生活， 开头积极摸索了；开头几天，我留意看内容，发觉同学除了写嬉戏就是帮妈妈做了什么，再不就是如何写作业，写完作业看了什么电视，看完电视就睡觉了等等， 有的同学好简洁找到题材却写的跟造假的似的；针对这些问题，我勉励同学用眼看、用耳听、用手摸、用脑想；做生活 的有心人；这样一点拨，同学日记的内容丰富了；当同学拿回他们日记

7、的时候，我总是对同学仔细地说，“题目不错”，“你今日的日记让我很感动 ”、“你仍会进步的 . ”、“你日记的结尾含义深刻，我很观赏 ”等等 同学听到这样的话，肯定有胜利的感觉，这从他们满意的表情就可看出； 这促使我也更加情愿给他们戴高帽子；在总结日记情形的时候， 我会说 “感谢你们把自己的感受和老师共享， 你们每个人的日记都能让我感到惊喜， 有的日记不仅内容特别有意义， 我仍从日记中看到了你们老实和善的心； 实际上并不完全是这样， 但是这么说了之后， 同学自然很高兴地朝着这个预期目标努力；比反复强调 “要语句通顺 ”“要内容真实 ”之类的话成效好得多；我们仍支配课前 5 分钟让同学读读有意义的

8、日记，从日记里感悟生活， 感受真实； 渐渐地，同学对写日记布满了信心；习惯也就成为自然了； 四 让日记内容与习作内容有机结合起来，丰富作文内涵；欢迎下载精品学习资源在作文课上，我勉励同学运用生活日记中积存的材料；有的日 记稍加改动就是一篇特殊好的作文； 例如小东在一篇日记里写了他家养了几只小鸡， 他怎样照料小鸡的事； 后来在一次习作中要求写一篇关于人与动物间发生的故事； 她就在那篇日记里作了些改动就成了一篇布满情感的好文章我和小鸡；仍有一次，我要求同学写一篇关于想起这件事，我就 的记叙文，同学从自己的日记中找到了许多写作的素材，小英同学选了日记中邻居送来的糍粑，使她感动; 小兰同学选了爷爷离开

9、人世的那一天使她难过欲绝； 小燕同学选了姐姐送的生日礼物使她兴奋 ; 小涛同学选了损坏学校公物的后悔等；这些例子数不胜数；由于这些题材都是他们当天记录自己真实感受的证明，同学翻开那天的日记，情形便历历在目，写起来得心应手，满怀真情；这样利用日记内容作为同学习作的例子仍有很多；差不多一年后，同学最终能切切实实地体会到了日记与作文的亲密关系，懂得了生活日记不同于作文 ，但是日记和作文都源于生活，都是表达我们真情实感的工具；让同学的作文“有事可写，有情可抒，”后来同学 的很多好作文都是从生活日记中受到启示写成的； 五 加强作文指导，做好批改、讲评工作；加强作文指导， 做好批改、 讲评对提高同学的写作

10、才能起打算性作用；每次作文练习，我都留意对同学进行指导；我重点指导的是： 一要审好题， 让同学懂得题意， 明白写什么， 怎么写， 不要乱吹一气；二要立好意，让同学明确中心，明白为什么写，环绕一个主题去写， 表达出怎样的情感等； 三要选好材，让同学明白环绕一个中心去选材， 不偏离主题；老师指导的方法有很多，只要方法得当，同学就能写出 好的作文来；评讲作文是在作文批改的基础上进行的；通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高同学自改、互改作文的才能；为此，我们特地制定一个基本的评改作文的标准：一是制定常规标准，即从遣词造句、欢迎下载精品学习资源语言表达、修辞手法、错别字，标点符号、书写等常规方面制定出具体的评改标准 ; 二是制定特定标准，即依据写前指导提出的本次作文的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材组材、谋篇布局等方面制定出本文的特定标准；这一标准，分发到每一个学习小组中；我借助实物投影，先示范评改， 然后集体尝试修改，再由每位同学作自我评改，再在小组内交换改， 借此来训练同学修改作文的才能； 渐渐地，同学修改作文的才能逐步提高，同时也促进了同学的写作才能；总之， 作文教学的方法包罗万象， 以上只是我在作文教学中的一点拙见；语文教学的成败，关键在作文；在作文教学中，如何提高农村学校生的写作才能，仍有待宽阔农村一线老师去共同探究；欢迎下载