2022年如何构建小学语文高效课堂.docx

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1、精品学习资源如何构建学校语文高效课堂现在的语文课堂仍没有从根本上转变“费时多而收效微”的状况； 拿阅读教学来说，一个是内容太多、 太杂， 老师驾驭不了， 加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是 “西瓜” 仍是“芝麻”统统都要捡， “眉毛胡子一把抓”来个一网打尽；一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同；内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律；老师累，同学烦，效率低；另一个是方法、策略不合适；表现为“两化”和“三多三少”：老师活动多，同学活动少； 师生对话多，同学个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导同学理解、积存、运用少；势必减弱了语言文字的感染力，减弱了语文的魅力，导

2、致语文应用才能不强，同时人文的熏陶也大打折扣；因此，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40 分钟要质量是搞好训练教学工作的保证；上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了同学什么？”，问问同学“你们学会了什么？”其实， 无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的；什么是务实高效？课堂应当实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让同学学到更多的学问，更多的方法，让同学逐步形成良好的学习习惯，让同学的学习情感和爱好得到进一步的丰富和加强；可以说， 高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段；如何构建学校语文高效课堂呢？我认为：一、“潜心会文本”

3、构建务实高效课堂的前提；语文课程标准明确地提出了阅读互动的三维结构“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程” ；什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文； 语文课文是教学内容的载体，教学内容隐匿在课文之中；在现代化技术越来越丰富的今日，很多老师把更多的精力放在了制作课件等教学帮助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆忙地拿出教学参考书看一下，这样的教学成效可想而知； 其实语文教材中的文章， 文质兼美， 意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者仔细对话， 静心凝神地加以研读； 老师只有做到吃透文本， 方可引导同学正确解读文本

4、，让同学在老师正确的引导下，主观能动地“感受、懂得、观赏和评判”祖国的语言文字；我们听过不少优秀老师的课，他们的课堂没有华美，只有淳朴；没有太多精致的课件，只有书本与粉笔， 而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地沉醉其中，随着教者在课堂上的引 导，或喜或悲或乐或怒，似乎置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色；试想，假如教者自己没有对文本很深刻的领悟，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有专心与文本对话，才能重拾文本的漂亮；主要有以下几点：一、专心解读文本第一要做到正确解读文本；正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向；通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，

5、也就是解决教学内容的问题；第一要“钻进去” ，依据语文课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后摸索练习等，综合课文的教学内容；然后再“跳出来”，站在同学的角度，依据教学目 标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点； 只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在肯定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题；欢迎下载精品学习资源二、专心解读文本仍应做到多元化地解读文本；大家或许都听过 “先把自己的杯子空掉” 这句禅味十足的话吧；联系我们的阅读教学想一想，面对课文，老师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己

6、的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，老师把同学带进这座“花园”，不仅要让同学看到红花，仍要让同学看到绿草；因此我们应当秉承一种观赏并悦纳的良好心态敬重同学多元化解读文本；三、专心解读文本更应做到能超越性地解读文本；闻名特级老师窦桂梅说“超越教材的 过程，就是让同学多角度、多渠道、全方位从书本中积存文化学问，间接获得情感体验、生 活体验等人生修养的过程；”从网上听窦桂梅老师的课我学到的往往不仅仅是课文；从圆明园的毁灭中同学读到了雨果致巴特莱的信、辞别圆明园 、透过圆明园的硝烟等文章；第一次抱母亲 、爱如茉莉 、爱之链等文本段落使同学对史铁生秋天的想念有了更深的情感体会； 超

7、越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，老师责无旁贷；专心与文本对话， 用灵魂与文本对话， 从而正确地引领同学在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发觉、自我提升、自我成长；二、“细心巧设计”构建务实高效课堂的关键；全国小语会理事长崔峦说：“语文教学肯定要删繁就简，要返朴归真，简洁有用，提倡简简单单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求进展；”何谓简洁？“简洁不是草率，不是省事， 是要转变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的懂得、积存与运用，来构建简约、有用的阅读教学；”让我来分析窦桂梅老师执教的秋天的想念一

8、课； 整个课堂设计就由两大部分组成：读出韵味， 读出摸索； 环绕主题 “好好儿活” 构建课堂； 三个层次层层推动：感受“咱俩” 的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，摸索“我们”的“好好儿活”，而整个教材的处理， 又置于作者史铁生的一组作品之中，教学环节可谓是环环紧扣，条理清楚，新奇简洁， 设计奇妙；又如我在银川听特级老师王菘舟老师上的荷花一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分： 1、在呈象感形中发觉美2、在品词悟情中感悟美3、在移情入境中意会美；课堂 设计紧扣语文学科特点， 依据同学学习爱好， 从表象的美到意会的韵， 由表及里， 由浅入深， 引导同学在潜心会文的过程中发觉、感悟、意

9、会美， 最终用自己的情感和语言去制造美；整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容；全国小语会理事长崔峦说：“简简洁单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的表达在对学习内容的精选，对懂得、积存、运用语言整合的处理上；”纵观很多特级老师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原就，依据文本， 结合同学的特点细心设计，实现了老师在简洁中教，同学在欢快中学的教学境域；三、“敏捷用方法”构建务实高效课堂的保证欢迎下载精品学习资源如何使课堂成效到达最正确，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有同学感爱好、学得轻松、学得深化、 学得自主的课堂才是有效的课堂；由此看来

10、，课堂上运用敏捷的方法手 段进行教学尤为重要；一、创设宽松的学习氛围；心理学认为，开心的环境可以使人感到自由、安全和可以依靠；在这样的氛围下学习，更有利于学问的生成；因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发同学的学习热忱， 从而使同学以一种自由、 放松的心态投入学习中；然后再通过一系列的问题， 把同学逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中；让他们在宽松、和谐的氛围中探究学问，把精力集中到所要争论的问题中来，为实现高效课堂供应一个良好的学习环境；二、 将小组学习落实到位；小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为宽阔老师所喜用；小组学习中的争论不是

11、为了活跃气氛， 而是通过同学之间思想的碰撞，真正到达解决问题的目的；因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在；我们认为争论的问题必需是高质量有探究价值的；那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一争论，第一要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题， 然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行其次轮争论， 实在解决不了再放到全班和老师一起争论，这样在课堂上建立起一 个师生沟通， 生生沟通的三维模式；在小组学习中获得的学问无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂供应了有效的手段；三、激发同学的摸索欲望；古人云：“学而不思就罔， 思而不学就殆” ，

12、高效的课堂必定是摸索的课堂；摸索是高效课堂的催化剂， 是高效学习的助跑器；激发同学的摸索欲望，开发同学的思维， 使同学形成自主学习的良好习惯， 这也是我们培育同学的重要目标；所以， 语文老师在处理课堂提问时应遵循以下四个原就：1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起摸索；因此，老师要从教材的实际动身，钻研教材，认清教材的学问内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点；设计的问题要有肯定的摸索价值，能调动同学的主动性，能集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立摸索，对学问融会贯穿， 从而提高分析问题解决问题的才能；2、问题要大小得当，多少适量，难易适

13、合不同层次同学的实际才能；老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克服课堂提问的随便性； 要做到数量适中，也要防止两种倾向, 太多或太少；提问太多，同学没有摸索回旋的余地， 对所学学问难以懂得、消化；提问太少，讲授太多，同学难有参与的时机，最终会产生厌倦 心情；欢迎下载精品学习资源3、设问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，同学答问与老师的答案不一样时， 老师不善于变通引导，而是仍然反复问，让同学再答，直追到与自己的标准答案一样为止；这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪；4、设问要尽量使全体同学都积极参与摸索，使更多的同学有被问到的时机，并勉励同学自

14、己提出问题，对答案置疑辨析；老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好 的促进我们的教学， 利于同学的进展；老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念；四、课堂练习稳固拓展；每节课终止， 设计一些具有稳固拓展作用的练习特别必要；好的练习不仅可以使同学在无意 之间进行了学问的强化和稳固，而且一些拓展题更使同学增加了课外学问的积存，使所学的课内学问更丰富、充实； 另外， 设计合理奇妙的练习仍可以激发同学对生活的摸索，培育学习的爱好和科学精神，到达学以致用的成效；有效的练习是高效课堂的保证；五依据自己的实际优势，争创个性化的教风第一， 老师的学问底

15、蕴是教学之本；丰富的学科专业学问是语文老师教好课的基础；深厚的学科专业功底如同泉水源源不断，始终滋润着我们的教同学命；一位举手投足浸透着文化芳 香的语文老师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风；其次，学校语文课是观赏课，它所反映的感情多种多样，或大方激扬，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉；而有的老师感情充分，善于以情感人；有的老师思维灵敏，留意设疑问难； 有的老师嗓音动听，通过诵读课文激起同学阅读的爱好；有的老师表达言简意赅， 从不经意处入手引导同学步步深化；语文的学习是美文的观赏、是情感的沟通、是品行的塑造、 是素养的培育， 课本中的文章都是通过精

16、挑细选，对同学的成长有帮忙的经典范文；不同的课文有不同的风格，因此也要实行不同的处理方法；最终，讲究营造教学气氛艺术；良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提； 老师要满腔热忱地组织教学活动，做到心情饱满， 态度和气， 语言亲切， 富有激情，用老师的心情、情感、人格魅力感染同学，使同学全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的欢快；六、以趣结尾，余音缭绕正如红花仍需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，仍必需有一个好的终止，也就是我们的结语； 它应当是整堂课的一个凝结，是概括的高度深化；好的结尾， 有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味一再；一堂好课的结尾，不

17、仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延长拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、 思未尽”成效；在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘；欢迎下载精品学习资源总之， 高效课堂是语文课堂进展的必定，他表达了以人为本， 更明确的说是敬重了同学的自主；发挥了同学的积极性和主动性；同学能够心甘愿意的学习，能够带着爱好去学习；在欢快和谐中提高效率；从而获得最优的学习成效；语文高效课堂之我感发布时间： 2021-02-28【浏览次数： 398】文章来源：头铺中学【字体大小：大中 小】丁庆波【打印本页】【关闭窗口】不少同学甚至老师、 家长思想上都存在这样的误区： “

18、语文学与不学一个样， 是那么高的分， 不学也差不多； ”仍有的同学说： “不知语文课学什么； ”这从一个侧面反映出，语文课堂学习效率低下； 有的老师上课枯燥无味， 只知道在黑板上不停地写写画画，用黑板语言代替教学语言，这样的课对同学来说索然无味，不愿意听，也不想听；一堂课的效率高低完全取决于同学有没有开动脑筋，有没有跟着你转，即有没有真正地跟你互动起来；作为语文老师，只有在课堂上充分调动同学积极性，向课堂 45 分钟要效率， 向课堂 45 分钟要成果； 那么， 到底如何才能打造出高效的课堂呢？我认为：一 激发爱好，提高教学成效高效课堂不仅要做到真实、淳朴、扎实，仍要做到敏捷、互动、激发爱好、让

19、同学乐于参与；世界闻名心理学家皮亚杰在训练科学与儿童心理学里曾说过：“全部智力方面的工作都依靠于爱好； ”爱好是学习动机中最现实、最活跃的因素；老师应当在整个教学过程中，在教学的每一个环节上留意调动同学的学习爱好；高效语文课堂激发学习爱好的途径和方法很多；第一，幽默幽默、富有文彩、神采飞扬、激情布满、与同学思想融为一体的语言，最能激发同学的爱好； 教学是一门艺术， 老师照本宣科， 同学难免生厌， 讲课假设能声情并茂， 那么，他的声音便会像“润物细无声”的春雨潜入同学的心田，把同学带入艺术的境域；老师课讲得有声有色， 同学自然爱好盎然，愿意听也乐于听，一旦同学对你的课感爱好，你的课堂教学就已胜利

20、了一半；其次，随着多媒体技术愈来愈广泛地进入语文教学课堂，形象、生动、变化万千的画面，精妙动听、动听的音乐，声情并茂、入耳动心的诵读，在触发着学习的兴味，开启同学灵感之窗；当然爱好的发生和维护仍与明确的学习目标、老师的人格魅力、敏捷多变的教学形式等有着显著的相关性； 只有提高同学学习爱好， 调动同学的积极性和主动性，才能提高课堂教学成效；二 朗诵感知、自主感悟高效学习当今的语文课堂， 把戏繁多的多媒体课件布满课堂，滔滔不绝地灌输和越俎代疱的讲析主宰 课堂，同学读书时间少之又少；朗诵是语文教学的重要一环，“书读百遍，其义自见” ，文本不读通读透，无论怎样讲解，无论怎样合作探究，都是隔靴搔痒、白费

21、无益；所以老师要复原语文课堂的原来面目，让朗朗书声回荡课堂；有位同学在作文中这样写道：“捧着文学散欢迎下载精品学习资源文读到深夜，沉醉在一篇又一篇美文中，在千古文章中漫游古今、 纵观历史，用一颗诗人的心感悟生活的美好，是语文让我活的真实；”由此可见，诵读对同学的重要性；语文课堂上 绽开形式多样的诵读，能让同学通过朗读，自己去感受语言、品尝感情、再现形象、感悟思想；三 开发课堂，激活高效课堂大容量、高密度、题型丰富的课堂不肯定就是高效课堂，课堂教学效益的高低，不能只看外在表象， 而应看课堂每一个环节或细节的教学对同学学习态度和情感优化所产生的积极影响； 教智能理论真正的内涵； 对于老师来说， 多

22、元智能理论让我们信任每一个人都是具有特长的， 在今后的教学中把握多元学本身是一个动态的建构过程，这就需要老师发挥教学机灵， 重视课堂生成，随时把握教学中闪动的亮点，见机而作，高效的引导同学绽开热闹讨论，有效调动同学学习的积极性与主动性，实施有效教学；四 、小组合作，激发爱好只有主动参与，充分自主学习，同学才能自己去发觉、探究、感悟，学习才更高效；小组合作学习能使同学主动参与到学习中来，能让课堂变成同学充分自主学习的舞台；但小组协作不仅要有外在的形式，更要有内在的摸索；我班有 43 名同学，依据同学的认知水平和个性心理特点，我把他们分成6 个小组；小组之间合作学习，相互促进；课堂上遇到难度大的、

23、同学独立摸索后仍不得甚解的问题，就可以实施小组争论， 由小组长组织， 每小组选一名代言人到讲台上展现本组争论成果，同时小组发言人也可以选一个助理特地帮助他板书，然后小组之间相互借鉴、评判， 最终老师对同学争论结果，认知的正确度、创新度进行有针对性的评判；小组合作学习，调动了同学猎取学问的主动性， 激发了同学的学习欲望；小组争论充分展现了每个同学的思维过程，同学通过思想的碰撞， 相互启示， 加深了对问题的熟识；小组展现，不仅暴露了同学自学中的 不足， 有利于老师对症下药、因材施教，而且本小组展现的成果让同学有一种满意感、骄傲感，获得了胜利的体验，从而更好地激发了学习的爱好，有效地提高了课堂教学效

24、率；五 由潜入深，因材施教高效的课堂同学的活动面要广，但是同学学习现状存在差异，老师要面对全体同学，精确把握同学的实际水平，明白他们各自的接受才能，以及每个同学的特长和短处，对不同层次的同学做出合理要求，让每个同学明确自己的努力目标；苏霍姆林斯基说过：“假如同学没有学习的愿望，我们全部的方案，全部的探究和理论统统都会落空；”在课堂上，实施分层次教学是激发不同层次同学学习愿望的最好做法；第一在课堂上可以分层次提问，简洁的问题或从课本上可以直接找到答案的问题应优先考虑基础差的同学，并辅以准时的夸奖和勉励， 激发他们的学习信心和爱好，使其把握和稳固基础学问，有时也给点难题，培育他们勇于尝试的精神；

25、遇到难度较大或语言运用才能较强的问题时，可以让成果优秀的同学充分 发表自己的见解，让他们主动思维、大胆实践；这样不同层次的同学都有参与的时机，每个同学都有充分自主进展的余地，人人都能体验到胜利的满意感，他们肯定会对你这门课感兴 趣；一旦有了爱好， 同学就会自主学习， 这样课堂效率自然就提高了；当然目前的班级教学模式， 给课堂分层次教学带来了很大的难度，课堂教学分层始终是困扰我的一个难题，我也欢迎下载精品学习资源始终努力在这方面做着尝试，课堂教学成效是学校训练教学的关键一环；新课程标准对课堂提出了更高的要求，老师必需通过各种方法把课上得有声有色，实行敏捷机动的教学策略调动同学学习的积极性， 才能

26、真正提高课堂效率；细心设计提问方式打造语文高效课堂徐晶新世纪要求老师要有终身学习的理念，最近，本人在网上参与了海西训练培训；看了关于“高效课堂”的专家讲座后，受益匪浅，感受颇多；做一名教书匠简洁，但要上升为教学大师教学能手，仍有一段漫长的路要走；其间必定要经受各种磨练，熟识，积存，到成熟的过程； 面对新一轮基础训练改革轰轰烈烈的开展， 身为老师的我们应当积极响应， 主动参与，应当从更新观念提高自身素养入手， 去应对这场新的挑战；老师身处教学第一线， 是课程的直接执行者，开发者和制造者；那么就要求课堂是具有开放性，制造性；高效性的；高效性的课堂使是每位老师最终追求的抱负教学境域；也是对老师教学水

27、平和教学艺术的一次 真正检验， 笔者认为语文高效课堂的主阵地，应当充分利用课堂四特别钟，最大限度发挥其教学功能和作用； 最完善的完成教学目标及任务；求得语文课堂的最大效益，培育同学的制造性思维，这就是语文高效课堂；众说周知，课堂教学结构可以有三部分组成；即：老师提问，同学答复，老师讲解；其中“老师提问”又是语文教学中必不行少的环节；它是激活同学思维，提高学习效率， 掌握教学过程， 彰显教学风格的重要手段；也是评判老师课堂教学效率高低的一把尺子；如何把握课堂提问的时间，是否适合，问些什么？怎样提问，方式是否得当？ 这些都将影响同学思维的进展，课堂气氛的调剂； 所以细心设计提问方式，是打造高效课堂

28、的关键一步；正如一位训练家说的“中学校老师假设不谙熟发问的艺术，他的教学是不会胜利的”；那么怎样精致的设计提问， 怎样让同学的身心活得欢快和共享呢？笔者对这一问题有一些自己粗浅的熟识和懂得；在这里与各位同事进行沟通探讨；可以从以下几个方面进行；一 为引发同学摸索而设计提问中国古代大哲学家，思想家，训练家孔子曾经说过：“学而不思就罔，思而不学就殆”；意思是只学习不摸索，学无所获；只摸索不学习，就为空想；学思结合就像飞机的双翼，人的两腿一样缺一不行； 高效课堂是同学摸索的天地，而问题的设计与提出是激发同学思维的源泉，好的问题能开发同学思维才能，形成良好的自主学习习惯；老师作为学问的引导者，应当不断

29、激发同学的学习爱好，设法打开同学的思想闸门，让他们思如泉涌才行；例如：笔者在教学课文中彩那天一课时，我有意设置一个这样的提问：假如父亲留下那两部属于自己的奔腾汽车，那会是怎样的场面？针对这一问题，同学们大胆想象了各种结果； 有的认为： 我们家从今以后再也没有了欢快，全家出门不能像以前那样见人就打招呼，不管正视别人的目光；由于做了亏心事；有的认为：那是理说当然的事，由于彩票是父欢迎下载精品学习资源亲买的，而且过了很长的时间，库伯先生早把这事忘到九霄云外去了；但是，当我们全家坐上奔腾轿车去兜风时， 每个人心里就有股说不出来的味道；有的同学就想象： 父亲昧着良心留下那辆中奖的奔腾汽车，但是依旧关闭按

30、不了家境窘迫的困境，于是便把车卖了， 从今经济状况有了改善；可是每到夜深人静的时候，父母亲经常被恶梦惊醒，总是大汗淋漓， 心惊肉跳，良心难安；经过这样的提问，同学的思维空间得到了较大的拓宽；可见，启发性的提问题是一把开启聪明的金钥匙，有助于同学想象才能的提高；二为集中同学精神而提问；当老师在课堂上提出问题时，同学的留意力往往处于高度集中的状态；有时是独立摸索，有时是相互争论；使课堂教学的秩序出现动静结合，相互融合的局面；但是富有技巧的提问， 不仅能引起同学的留意，而且也能让同学保持昂扬的心情；仍可以将无意留意转化为有意留意中来；它既如一种冷静剂，又如一种兴奋剂；从而实现两者的良性互动，同时能保

31、证学活动顺当高效的进行；例如：在教学七月的天山一课时，因课文内容涉及到相关新疆的学问；而同学们都没有去过新疆；缺乏亲身感受； 这让四年级同学在懂得课文内容上存在盲点；因此一上课，我就设计了一个问题：“你们想去嘉奖新疆旅行吗？神奇迷人的天山给你留下了怎样的印象？” 由于在课前，曾要求同学查找相关新疆以及天山的图片和资料；这时，同学们个个争先恐后， 积极举手发言； 这一提问如同一块磁铁把同学牢牢的吸引住了；他们立刻找出精致的图片和搜集的有关资料，饶有爱好的加入到谈论沟通中来；同学的精神始终处于兴奋状态， 留意力高度集中；最终通过同学对资料的介绍，他们对于新疆的漂亮景色，丰富的物产，民风民俗，天山的

32、位置，高度，特点以及特殊，漂亮无比的风景有了详细的明白；然后再深化课文， 通过朗读懂得感悟， 绽开争论学习； 同学在这堂课上爱好深厚，参与度高；课堂教学成效甚为抱负；三为拓展延长而提问课堂提问是一种技巧，也是一门学问；阅读教学中就要求老师，如何精确恰当精致地提出问题， 奇妙地引导同学作答；老师不但要忠于教材，而且要高于教材； 可以提出具有拓展延长新的问题； 打开同学的思维空间， 提高其学习效率； 这也能让同学的情操得到很好的熏陶； 但有时同学由于学问有限，很简洁将思维停留在表象上；此时老师应把握分寸转移话题，引出几个实质性的问题让同学争论，让他们更精确的把握文章首所要表达的思想主题；例如：在教

33、学桂林山水一课时，当同学读完文章最终一句“舟行碧波上，人在画中游”后，我提出了这样一个问题：“是啊！这正是一幅漂亮绝伦的山水画呀！大家宠爱这 句话吗？为什么呢？”很多同学阐述了自己的观点；有的说：宠爱， 正由于桂林的山水景色有它的特点， 所以令游人似乎置身世外桃源，以置沉醉其中留恋忘返； 这是作者发至内心的感叹； 有的说：“确定宠爱，由于桂林的山水美的让人心动，如同一幅漂亮怡人的山水画卷；所以文章的开头用 “桂林山水甲天下” 来赞扬它； 真是名副其实名至实归啊！ 老师紧接着问： “这么美的画出自于那位画家高手呢？”此时同学们豁然开朗，原先这些美景是大自然的杰 作，仍有细心呵护他们的人类啊！随后

34、，再让同学用手中的笔积存摘抄下本文的好词佳句，最终，作者的写作意图同学自然而然体会到位了；即文章表达了作者对祖国大好河山的宠爱 和赞扬之情，同学对此印象深刻；老师通过一系列的问题，将同学引入文本深处，让同学不欢迎下载精品学习资源知不觉入情入境； 让他们在和谐民主，宽松愉悦的氛围中探究学习学问，把精力集中到需要摸索的问题上，从而有助于实现高效的语文课堂；当然，打造搞笑的语文课堂，手段方法仍有很多；这只不过是笔者的一点尝试；不管怎样，高效语文课堂是教学进展的趋势与必定；它表达了以人为本， 自主欢快， 提高效率， 最终到达最好的学习成效的教学理念；只要我们立足自身，练好内功；立足同学，细心设计；立足

35、教材，深挖善思；不断在教学实践中摸索，发觉，总结，创新；那么实现语文高效课堂的这一目标将指日可待；上一篇作业 下一篇作业一是调动各种课堂资源创设课文情境，激发同学感情， 感受鲁迅先生的宏大人格；我 的伯父鲁迅先生是堪称纪念鲁迅先生文章的经典；它回忆了鲁迅先生生前的四件事， 从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多， 为自己想得少的高尚的品行，表 现了人们对他的宠爱和想念之情；怎么让同学能读懂课文，领悟文章中心， 感受鲁迅先生的宏大人格呢？这无疑是教学的难点；如何突破它， 我采纳了情境创设办 法；第一是结构的支配；在课文的结构上，我跨过时空整合文本，第一在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的

36、场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事 的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和宠爱；每学完一个故事，再辅以描写吊唁人们表现的资料，二是能抓住重点词语深化开掘，构建人物形象，并渗透写作方法指导；在 第三个故事中有鲁迅先生救助车夫的场面描写，我在引导孩子发挥想象进入画面后， 抓住“跪”字深化开掘， 让同学感受到这是一个冰冷的冬夜，一位受人景仰的伟 人为救助低层劳动人民的长时间的一跪，体会到鲁迅先生对劳动人民深切的关怀和宠爱， 构建起闪耀着“俯首甘为孺子牛”精神的宏大形象；在感受语言文字内涵的 同时，我仍适时地渗透抓住人物动作表现人物品质的写作方法， 让阅读习得的技巧在写作中得到迁移；由于

37、个人的水平所限， 本课仍有很多的不足； 首 先在时间安排上， 第三个故事精讲，花时间太多；第四个故事就略略带过， 没有对前面的熟识进行深化与提升；例如可以抓住女佣的话品尝鲁迅先生在乎什么，不在乎什么，从而更好地懂得课文的中心：他为自己想得少，为别人想得多；其次，本次学习的资源，如课外 材料与名言都是老师出示，应当培育同学搜集资料的才能，把展现的空间让给同学；此外，本节课在朗读的形式上比较单调，小组学习争论的时机不多，个 别字发音未够标准，都是我以后要留意改良的地方；欢迎下载精品学习资源在遗憾中前进我有幸上了我的伯父鲁迅先生一课，收成良多；特别是听了 点评老师中肯而精辟的看法， 静心反思自身教学

38、过程， 总结本课教学得与失如下；收成一，形成了一个理念：我宠爱从情感角度入手处理教材；先动同学的情，在浓浓的“情” 场创设好之后，再进行语言文字也好，阅读懂得也好，都很简洁调动同学的积极性；由于全部的学问、技能的学习都是为了更好地体会， 感悟这个情字；一堂一般的语文课由于有了情感的浸润而变得丰润， 令人回味；拿到一篇课文， 肯定要先紧紧把握住它的感情基调；这种感情或许出自于作者， 或许出自于作品中的人物， 或许出自于品尝文章的读者；只有先抓住了感情的线，才有可能在设计教案，支配步骤时，舍次而求主， 舍形式而直奔关键；才能使课堂牢牢抓住听者的心灵；于是挑选了我的伯父鲁迅先生这样一篇，感情基调明显

39、， 利于同学进行感悟的文章； 这篇文章， 既有作者周晔对作为伯父的鲁迅先生浓浓的感谢，想念之情，也有千千万万素不相识的以车夫和佣人阿三为例子出现的人民大众对鲁迅的深沉的纯朴的感情，等明白了这些，明白更多鲁迅事例之后，读者，也就是我们的老师和同学产 生的对鲁迅的佩服，想念之情；这些感情应当成为课堂的主旋律；教 师要引导同学，激发同学，和同学一起烹制一桌浓浓的感情的盛宴；然而，光有情感，你来我往，就像水上浮萍，没有根基，课堂的欢迎下载精品学习资源轻松、欢快、高效性如何表达？在钻研教材的过程中，我体会到，感 情不能高高地飘在空中，要找到那些最寄予作者情感，最能体会到， 或触摸到作者和主人公内心世界的

40、那些词， 那些句， 那些课外有益的材料，图片、悲伤的音乐引领同学进行感悟，一次次掀起了情感的波 澜；在我的伯父鲁迅先生一文中，我找了周晔的泪小孩 的泪车夫的泪青年的泪佣人的泪老人的泪”情感 主线，使同学的情感在泪中自然穿行； 爱之深，痛之切， 自然而然 激发起对鲁迅先生深切的想念； 找到了 “饱经风霜 ”、“半跪、叹息”等词， 期望从这些词中， 看到鲁迅跳动着的一心为人民大众， 忧国忧民的滚烫的心脏；总结一句话，这个理念就是，语文课要抓住情感的主旋律，上出语文性来！收成二，积存了一点体会：借班过课，我能泰然自假设的上好课吗？这个念头，在一开头，就 给了我繁重的心理压力；借班试教，我目光游离、没

41、有自信、没有投 入课堂，教案没有刻在心里等等，总之课都上得很拘谨，设计好的教案，成为我心里不行逾越的障碍；当下课的铃声响起，我有一种想哭的感觉？怎么一节课上得如此 难过？我真的如鲁迅先生一样， 陷入了彷徨和困惑之中吗？下来我进入了艰巨地磨课阶段： 难忘郭老师对我课堂上每一句话， 每一个表情的捕获和精辟的指点， 比方自己说凄风苦雨这一词的口误； 难忘她的欢迎下载精品学习资源爱心和耐心， 她在校内劳碌的穿梭中， 总是不厌其烦地答复着我的困惑；难忘她牺牲自己的休息时间和我一起修改教案、再次修改教案 这一切才让我有了信心！所以，我的一点小体会时，对遇到不熟识的班级中上课，肯定要事先预备；相对于收成而言

42、， 上完这堂课自己感觉到的不足和差距就更多一些；而且这些差距，不是一时半刻，就能赶上的，它需要不断地通过实践的锤炼，才能取得一点进步；一、在课堂上， 不能依据同学的学情，敏捷的处理预设和生成之间的关系课堂上准时出现的动态生成资源是特别宝贵的，由于它反映了学 生学习的需要；在生成资源面前，倘假设能准时调整教学预设，组织 教学，同学才能不但读懂，悟透，而且更有爱好，课堂也会有活力， 更有生命气息；如在试教中，面对同学关于 “叹息”的出色发言，由于同学已开头没有说到老师事先的预设懂得上， 老师就放过了生成的最正确时机；如在正式上课中，自己要同学解决的疑问，自己最终置之 不理，遇到同学说来说去说不到点子上的情形，老师预设不充分，导 致后面出色环节，写一写，没有时间进行；今后上课，肯定要处理好这两者之间的关系；二、课堂老师的语言的美丽和流畅，我感觉到不如意；假如我关注于自己的语言就无视了和同学沟通的对话性；没有水到渠成的自然流淌！同时评判同学的语言没有个性，摸索不周到！欢迎下载精品学习资源每一次上课， 都有点像凤凰涅磐， 都感觉自己有一点对于语文教学的摸索， 而也正是由于多了一些这样的摸索， 反而越来越感觉自己的无知！教学是一门艺术， 它永久需要老师不断提高应变才能， 锤炼教学机灵，增强教学技艺与魅力；欢迎下载