2022年如何提高初中历史课堂教学效益.docx

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1、精品学习资源“如何提高中学历史课堂教学效益”课题讨论总结相伴着社会的进步， 现代社会对人的素养提出了更高的要求， 也对现代训练提出了更高的要求； 现代训练的灵魂就是高效益， 提高课堂教学效益，就是追求教学收成的高效益；本学期，结合自己的教学 实际，初步进行了 提高中学历史课堂教学效益 的课题探究， 现将相关收成总结如下；一、教学效益的含义效益，即“成效和利益” ；成效，既“由某种力气、做法或某种因素产生的结果”；利益，即“好处” ；“提高课堂教学效益” ，就是要在课堂教学过程中最大限度的提高素养训练应获得的“结果” 和“好处”；所谓“提高教学效益”是指：在相同的教学时间和精力投入的条件下追求教

2、学收益的最大化；课堂教学收益有三个方面：一是同学学会学问；二是同学学会学习；学会做人和做事；二、提高课堂教学效益的意义1、课程改革的目的之一是减轻同学过度的学习负担，减轻同学 过度的负担不是单纯地少布置作业同学应当有必要的学习负担；而怎样提高分钟课堂效益，才是减轻同学的学习负担的有效途 径；让同学依靠课堂主渠道猎取成果， 教学质量的提高应当主要依靠课堂教学效益的提高， 通过改良课堂教学形式和方法来实现； 课堂教学是目前我国中学校实现教学方案、 教学大纲的目标和要求的基本组织形式， 是实施素养训练提高教学质量的主渠道； 它有利于经济有效地大面积地培育人才， 有利于充分发挥老师的主导作用和同学的集

3、体及主体作用，有利于减轻同学过重的课业负担；2、课堂教学应留意讲练结合，留意实效，老师不停的讲， 满堂灌 的教学方式是不行取的，也简单使同学产生厌烦，抵触心情；造成课堂气氛不活跃，教学效益不高，所以在课堂上应以同学为主体，欢迎下载精品学习资源通过恰当的课堂练习， 调动他们参加教学过程的积极性和主动性， 同时，这也是实施教学反馈的一种好方法；3、实施素养训练的主渠道是课堂，优化课堂教学的宗旨是： “使老师因此而少教，同学因此而多学” ；只有改革课堂教学，从根本上说，只有充分调动同学的主体作用，留意过程教学，转变被动接受知 识的局面，实现课堂教学素养化， 才能真正提高课堂教学质量和效益；学问形成过

4、程的教学最本质和显著的特点就在于， 传输的信息不仅仅是学科学问这是学习活动的结果 ，而且是同学思维活动的过程， 早在七十岁月，前苏联训练学家巴班斯基就提出了教学最优化理论； 他指出，要更完善地描述教学过程的 “各组成部分 ”，提高教学成效的 “措施体系 ”，在此基础上探讨 “教学过程最优化 ”的方法；所以说学科教学实质上是同学思维活动的教学； 详细地说， 教学过程是同学在老师的指导下，通过思维活动，学习前人的思维方法的活动，是进展学 生思维才能的过程； 这个过程的本质就在于， 老师应通过自己制造性的思维活动， 在教材与同学的思维活动之间架设桥梁； 同学依据这样的过程来学习书本上的学问， 正是符

5、合哲学上反映出来的， 把学习间接学问的过程变为学习直接学问的过程， 因而可以取得哲学上所说的“实践出真知” 的学习成效， 即通常所说的对所学学问能取得深刻的熟悉与懂得的成效，唯其如此，同学素养的全面提高才能成为现实；4、确立以同学为主体的观念，真正发挥同学的主体作用；所谓 主体性是指老师在教学活动中， 作为主体的同学在老师引导下， 处理同外部世界关系时所表现出的功能性特点， 其主要表现为挑选性， 能动性，自主性和制造性；主体性是素养训练的最重要的特点；素养教 育所主见的主体性， 从根本上说， 就是老师要敬重同学在教学过程中的挑选性、能动性、自主性、制造性和同学的独立人格，这是教学的 前提，也是

6、老师对待同学的最基本的态度，应把学习的主动权交给同学，把适当的“讲”让位于同学的“学” ；善于激发和调动同学的学习积极性， 让同学有自主学习的时间和空间， 使他们广泛主动参加教学活动，积极摸索，亲身实践；教学实践说明， 教学过程，引起了同学心理上的期望和希望，学欢迎下载精品学习资源生的思维活动过程得以展现， 此举能使同学的求知欲由潜在状态转入到活跃状态； 这正是课堂的生命活力所在， 也是教学过程优化的着力点；同学始终是学习的主体，老师的主导作用在以调动同学主动性， 积极性为动身点的前提下得以圆满实现；教学的艺术性在于教学的科学性，重视课堂教学的科学性，才能充分揭示课堂教学诸因素的内在联系和课堂

7、教学的普遍规律，从中找到提高课堂教学效益的方法和策略， 在提高课堂教学效益上多下功夫，才能实现“一般老师教好一般同学”的愿望，到达大面积提高教 学质量目的；可以说，提高教学质量的核心是提高课堂教学效益；三、提高历史课堂教学效益的策略一优化课堂教学的时间结构优化课堂的时间结构，第一是明确方向，摆正位置，在明确课堂 的主攻方向，摆正教与学、老师与同学、讲解与练习，重点与非重点 等关系的同时， 依据同学思维活动的规律合理支配教学过程； 现代教育心理学讨论说明：同学的课堂思维活动的水平是随时间变化的，关系曲线如图：欢迎下载精品学习资源据这一规律，这一曲线说明，在课堂教学开头的10 分钟内同学的思维逐步

8、集中；在10-30 分钟内，思维处于最正确活动状态；随后，思维活动水平逐步下降；根欢迎下载精品学习资源1、我们要尽量缩短 t0-t1、t2-t3 这两段时间， t0-t这段时间内要充分利用老师自身的特点使同学的留意力立刻集中到课堂上，细心设计导课， 引起同学学习的爱好和动机； 在 t2-t3 这段时间里由于同学思维的疲惫，应多加以刺激， 加强前面学问的应用；这样在整节课中同学的思维始终是活跃的，就能大大地提高了课堂效率；2、严格遵守作息时间；同时，加强制度上的保证，上课不迟到， 坚持“候课”常规化；不提前上课或推迟下课；“铃声”是准就，同学的状态与 “铃声”很有关系，这是条件反射的结果，我们不

9、应当打破这欢迎下载精品学习资源个规律，提前上课，同学精力不易集中；推迟下课，同学精力已经分散，托课已没有意义；3、充分备课，明确方向；合理利用t1-t2 这段时间资源，要最大限度地有效地加以利用， 就要明确课堂上要讲什么？不讲什么？重点讲什么？由于， 这段时间内同学的思维相当活跃， 应多加强抽象的概念和理论的讲解；当然，老师集体备课的中心问题是讨论“怎么讲”；二优化教学结构的模式在确定某种课堂教学结构进行教学活动时， 由于受不同教学思想的影响， 教学模式就不同； 随着现代社会对人才规格的要求而显现的教学任务、教学内容的复杂性和多样性以及老师、同学的特点，这些 都打算了教学模式不行能是单一的，

10、没有哪一种模式可以适用于一切的教学活动， 否就它就失去了教学模式自身的特点和作用， 也就失去了它的生命力；这就要求老师要不断地钻研教材、讨论教学方法，认 真备课优化课堂教学模式；三优化教学方法，强化“怎样教”的讨论意识“怎样教”是提高课堂教学效率和教学质量的关键，“教什么” 要解决的是“施教内容” ，而“怎样教”主要解决的是“教学效率和教学质量” 的问题，它是老师施教艺术的表达， 从这个意义上说，“怎样教”要比“教什么”更为重要；同一位老师，可以实行不同的教法 来到达教学目的， 我们不能说老师实行哪种教法最好； 通常的标准是： 只要能够到达既定的教学目的和符合“省时、高效”的要求，其教学 方法

11、就是可行的；四留意学法讨论和训练，科学的指导同学的学习教学不能好高骛远， 同学学习成果的提高不行能一蹴而就， 立竿见影，学问靠积存，而且要讲究学习方法；老师往往只重视教学方法 的讨论和改良， 而无视同学学习方法的讨论和改良；提高课堂教学效益和效率需要“教”和“学”两个方面的改良；加强学法指导，提高 同学学习效率， 与提高教学效率具有同样的目的； 老师不仅要教给同学学问，更要教给同学学习方法； 老师应当准时明白同学学习的情形， 针对同学学习中存在的问题， 准时赐予学习方法的指导， 以便让同学欢迎下载精品学习资源提高学习效益；总之， 影响课堂教学效益的因素是多方面的， 表达训练教学过程的最优化，起打算因素的仍是人；我们历史老师必需加强理论学习， 转变传统教学观念，树立现代课堂教学观念，自觉地讨论、探究教学 问题；以同学为本，优化课堂教学过程；以老师为主导，优化教学方 法，连续在训练教学的实践中探寻提高历史课堂教学效益的策略；欢迎下载