2022年河北特岗教师招聘考试教学原则.docx

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1、精品学习资源河北特岗老师聘请考试：教学原就特岗老师聘请考试过程中， 对于教学原就这部分的内容， 常见的类型有单项挑选题和材料分析题两大类型；单项挑选题的形式有以下几种1概念类单项挑选 题;2古文类单项挑选题 ;3案例懂得类单项挑选题 ;4与教学规律对应类单项挑选题；一、概念教学原就是依据肯定的教学目的和对教学过程规律的熟悉而制定的指导教学工作的基本准就；教学原就既指导老师的教，又指导同学的学；二、我国中学校常用的教学原就我国中学校常用的教学原就共八条，分别为：1科学性与训练性相结合原就 ;2 理论联系实际教学原就 ;3直观性教学原就 ;4启示性教学原就 ;5循序渐进教学原就;6稳固性教学原就

2、;7量力性原就 ;8因材施教原就；下面进行逐条学习：一科学性与训练性相结合原就1 基本涵义既要把现代先进科学的基础学问和基本技能传授给同学，同时要结合学问、 技能中内在的德育因素，对同学进行政治、思想训练和道德品质训练；【提示】在明确了基本要求之后， 结合教学原就的概念， 各位同学可以进行摸索， 制定此原就依据了哪一规律； 信任各位考生， 通过分析可以得出， 科学性与训练性相结合原就的制定依据了教学过程中传授学问与思想训练相统一这一规律；二理论联系实际教学原就1 基本涵义理论联系实际原就是指教学要以学习基础学问为主导，从理论与实际的联系上去懂得学问， 留意运用学问去分析问题和解决问题， 到达学

3、懂学会、 学以致用的目的；【提示】请各位考生摸索，这一原就的制定依据了哪一个规律.信任各位考生通过分析都可以得出， 理论联系实际教学原就的制定依据了教学过程中直接体会与间接体会相统一的规律，考生在复习的时候要多进行摸索；欢迎下载精品学习资源【试题】“你要满意你的要求和愿望，你就必需仔细和摸索，但是为了这个目的， 你也必需行动， 知和行又是那么紧密地联系着， 假设一个停止了， 另一个也随之停止； ”这句话反映的教学原就是 A 思想性和科学性统一原就B 理论联系实际原就C稳固性原就 D 差异性原就三直观性教学原就1 基本涵义老师应当尽量利用同学的多种感官与已有体会，通过各种形式的感知， 丰富同学的

4、直接体会和感性熟悉，使同学获得生动的形象，从而全面地把握学问；直观教学可以分为三大种类： 实物直观、 模象直观和言语直观三大类； 直观教学的三大分类中， 考生比较难懂得的是模象直观， 这里着重说明一下： 所谓模象也就是模拟的形象，如用纸片模拟下雪，用尘土模拟雾霾，地理课上的地球仪，纪 律片都属于模象直观；这一学问点考生以多项挑选题、例子单项挑选题进行备考即可；【提示】请各位考生摸索，这一原就的制定依据了哪一个规律.信任各位考生通过分析都可以得出， 直观性教学原就的制定依据了教学过程中直接体会与间接体会相统一的规律；【试题】为明白决名词与术语脱离事物、 抽象概念脱离详细形象、 懂得脱离感知等冲突

5、，老师在教学时应留意贯彻 A 直观性原就 B 理论联系实际原就C稳固性原就 D 启示性原就四启示性教学原就1 基本涵义老师在教学工作中依据学习过程的客观规律， 运用各种教学手段充分调动同学学习主动性、积极性，引导他们独立摸索，积极探究，生动活泼地学习，自觉地掌 握科学学问和提高分析问题和解决问题的才能的教学原就；【提示】请各位考生摸索，这一原就的制定依据了哪一个规律.信任各位考生通过上面的练习与摸索， 已经可以很快的得出， 启示性教学原就的制定依据了教学过程中老师的主导与同学的主体相统一的规律；这一原就常考古文，在这里老师给各位考生进行补充；欢迎下载精品学习资源【补充】“不愤不启，不悱不发 ”

6、论语 ;“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”学记 ;“产婆术 ”即问答法 苏格拉底 ;“坏老师奉送真理，好老师教人发觉真理 ”第斯多惠；【试题 1】以下表述中，最能表达启示式教学思想的是 A 知行合一 B 学而不思就罔，思而不学就殆C博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之D 道而弗牵【试题 2】“开其意，达其辞 ”这句话表达的教学原就是 A 循序渐进原就B 因材施教原就C启示性原就 D 直观性原就【试题 3】在教学中，老师留意调动同学的学习主动性，引导他们独立摸索，积极探究， 生动活泼地学习， 自觉地把握科学学问、 提高分析问题和解决问题的才能，这遵循的是 A 直观性原就 B 启示性原就 C循序渐

7、进原就 D 稳固性原就五循序渐进教学原就 又称为系统性原就 1 基本涵义老师严格依据科学学问的内在规律体系和同学熟悉才能进展的次序进行教学；循序渐进的 “序”，包括教材的规律次序、同学生理节律的进展之次序、同学熟悉能 力进展的次序和熟悉活动本身的次序，是这四种次序的有机结合；【提示】请各位考生摸索，这一原就的制定依据了人身心进展的哪一个规律.信任各位考生通过分析都可以得出， 循序渐进教学原就的制定依据了人身心进展规律中的次序性规律；【补充】“学不躐等 ”学记 ;“杂施而不孙，就坏乱而不修 ”学记 ;欢迎下载精品学习资源“不陵节而施谓之孙 ”学记 ;“流水之为物也，不盈科不行 ”孟子；【试题 1

8、】老师在教学工作中要做到循序渐进，这是由于 A 同学只有机械记忆的才能B 老师的学问、才能是不一样的C教学活动中要遵循人的身心进展的一般规律D 教学活动完全受到人的遗传素养的制约【试题 2】要求老师严格依据学问的内在规律次序和同学认知进展规律进行教学的原就是 A 直观性原就 B 可接受性的原就C系统性原就 D 因材施教原就六稳固性教学原就1 基本涵义老师要引导同学在懂得的基础上坚固地把握学问和基本技能，而且在需要的时候，能够精确无误地出现出来，以利于学问、技能的运用；【提示】这部分内容的把握可以联系 一般心理学中记忆部分的内容进行复习；七量力性原就 又称可接受性原就 1 基本涵义指教学活动要适

9、合同学的进展水平；【提示】请各位考生摸索，这一原就的制定依据了人身心进展的哪一个规律.信任各位考生通过分析都可以得出， 量力性教学原就的制定依据了人身心进展规律中的阶段性规律；这条原就也可以与训练心理学中维果茨基的“最近进展区 ” 进行联系；【试题 1】教学的内容、方法、重量和进度要适合同学的身心进展，是他们能够接受的，但又要有肯定的难度， 需要经过努力才能把握， 以促进同学的身心进展；这说明教学应当遵循 A 因材施教原就B 启示性原就 C稳固性原就 D 量力性原就欢迎下载精品学习资源【试题 2】“语之而不知，虽舍之可也 ”，这句话所表达的教学原就是 A 循序渐进原就B 稳固性原就 C量力性原就 D 启示性原就八因材施教教学原就1 基本涵义老师要从课程方案、 学科课程标准的统一要求动身， 面对全体同学， 同时要依据同学的实际情形、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个同学都能扬长避短， 获得最正确进展；【提示】请各位考生摸索，这一原就的制定依据了人身心进展的哪一个规律.信任各位考生通过分析都可以得出， 因材施教教学原就的制定依据了人身心进展规律中的个别差异性规律；【试题】 “大有大成，小有小成 ”是教学原就详细运用的结果；A 自觉积极性 B 启示性 C稳固性 D 因材施教欢迎下载