2022年学校健康教育工作总结讲课教案.docx

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1、学校健康训练工作总结学习 好资料学校健康训练工作总结本学期我们始终贯彻学校健康训练工作要求和学校健训练工作评判方案,把实施素养训练,关怀同学的健康成长作为我们工作的重点；本着“以人为本”的基本理念,长抓不懈,领导重视,老师仔细执行,取得了可喜的成果, 使全校师生逐步树立起了健康理念；一、详细工作（一）仔细落实好学校健康训练工作方案；以明确的工作方案为指导,做到工作有目标,有方向,有全局观 念,真正做到有的放矢；（二）高度重视,统一领导,建立完善的健康训练网络；我们始终以来非常留意抓好同学身体、心理素养等在内的综合训练,把健康训练工作作为同学整体素养来抓；为此,学校成立了健康训练领导小组；依据学

2、校健康训练评判方案,调整和确定健康训练的目标把握学校健康训练的工作内容,使之逐步进入科学化的轨道；（三）完善健康训练监督评判体制；以校长为组长的健康训练监督评判小组,总结去年的工作体会,今学期对健康训练监督评判体制进一步完善,丰富了评判内容,健全了评判标准；整个健康训练评判本着公正、公正、客观的原就,真正做到有方案、有落实、有监督、有评判、有奖有罚,大大提高了老师的工作积极性；（四）立足根本,营造氛围,学校健康训练成效逐步显现精品资料我们坚持将健康训练列入了整个教学方案,对培育同学的良好卫生习惯及常见病的防治起了很好的作用；学校的健康训练工作坚持做到“五有”,即有课本,有教案, 有课时,有考核

3、,有评判；充分利用广播、黑板报等形 式,积极开展卫生学问宣扬,提高同学自我爱护意识；同时,我校针对同学身心发育特点,挑选教材,以及将学习方法指导等纳入健康训练内容,受到了同学的欢迎；二、反思与展望（一）我校老师关于健康训练的科研水平仍处在较低的水平,没有真正意义上的以训练促科研、以科研带训练的良性进展的模式；（二）在健康训练的详细执行的过程中,往往会忽视同学个性化的训练；我们在工作中过于强调同学的共性,而忽视了对同学的个性的敬重和塑造,这一点有违健康训练的宗旨；我们在塑造同学共性的同时又很简单忽视对同学制造性的塑造；社会迫切需要的是制造性的人才,健康人格不但要求同学生理、心理健康,仍需要有制造

4、性的个性品质；（三）健康训练工作进展不平稳,仍离健全、完善的健康训练模式有肯定的距离；我们在许多时间只留意对同学进行说教,而忽视了身体力行对同学有着更有效的训练意义；信任在学校领导的支持下,在全校师生的共同努力下, 我校的健康训练工作必将更上一层楼；学校生综合素养评判实施方案为全面贯彻党的训练方针、全面实施素养训练、全面推 进课改进程,促进 同学全面、和谐、连续进展和综合素养的不断提高；依据训练部关于积极推动中学校评判与考试制度改革的通知和关于进一步推动义务训练均衡进展的如干意见的要求,在参照外地评判方法的基础上,结合县情制定本实施方案；一、指导思想实施学校生综合素养评判是基础训练课程改革的一

5、项重要内容,是全面反映学校生的进展状况和衡量同学是否达到毕业标准的重要举措；依据素养训练与新课程理念的要求,以道德品质、公民素养、学习才能、沟通与合作、运动与健康、审美与表现为基本内容；以学校评判为主体,因校制宜,充分发挥各学校的积极性与制造性；二、基本原就1 、方向性原就：评判应表达新的人才观、训练观和质量观,表达学问经济时代对训练进展的要求,培育同学喜爱 党、喜爱社会主义、喜爱祖国,诚恳守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和才能、健壮的体魄、良好的心理素养以及健康的审美乐趣；2 、客观性原就：在评判过程中必需坚持实事求是的原就,从同学的实际动身,做出合理的、全面的评判；评判要多主体

6、参加,同学自评、互评、老师评判相结合（三年级以下的同学可不采纳自我评判和同学互评）；同时,仍要适当接受家长和社会的评判；3 、全面性原就：对评判内容进行全面考核,有依据地作出判定；学业考试的内容要处理好学问与技能、过程与方 法、情感态度价值观的关系,留意加强与社会实际、同学生活体会的联系,考查同学的分析问题、解决问题的才能；4 、科学性原就：遵循训练规律与同学身心进展规律, 环绕评判目的,针对不同学科、不同学段的详细情形,建立简便易行、利于操作、科学合理的评判体系和评判标准,运用科学、多样、敏捷的评判方法实施评判；5 、进展性原就：充分敬重人的进展性与特别性需要, 留意评判的内容多元、方法多样

7、；既要重视同学的学业成果, 又要重视同学思想品德以及多方面潜能的进展,留意同学的创新才能和实践才能培育,促进同学的自主进展；6 、参加性原就：要加强同学之间、同学、老师和家长的对话与沟通,增进懂得与沟通,营造良好氛围,开展有效的自评、互评,准时反馈,促进同学的自我完善和民主、公平、懂得、和谐的学校文化的形成；三、评判内容评判内容主要包括基础性进展目标和学科性进展目标两个方面的内容；1 、基础性进展目标基础性进展目标是评判同学综合素养的主要依据；其基 本内容主要包括道德品质（占15%）、公民素养（占10% ）、学习才能（占 40%）、沟通与合作（ 15%）、运动与健康（占10%）、审美与表现（占

8、 10%）等六个方面；2 、学科性进展目标学科性进展目标是评判同学学业成果的主要依据；其基本内容是各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段同学应达到的目标,包括学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面,侧重于学习爱好、学习态度、学习方法、学习习惯的评判、自主合作探究才能的评判,关注同学人文精神的提 升；四、评判方法评判方法包括日常性评判、阶段性评判、终结性评判；评判时应把握 “日常性评判是阶段性评判的基础、阶段性评判是终结性评判的基础 ”的操作原就；1、日常性评判各学科老师在日常教学过程中,留意观看同学的进步和进展,关注同学的表现,准时做出评判,并适时做好记录和资料收集工作；（ 1）、即时评判；老师要在训练教学的过程中采纳多样的、开放式的评判方法（如口头评判、成果评判、访谈交 流、行为观看、问卷反馈、情形测验等）准时评判每个同学的优点、不足以及进展潜能,满意每个同学的进展需要；=学校健康训练工作总结合漳学校学校生综合素养评判实施方案合漳学校