2022年河北高等教育心理学模拟试题.docx

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1、精品学习资源高等训练心理学模拟试题得分评卷人一、选择题（本大题共30 个小题，每道题 1 分，共 30 分；在每道题给出的四个选项中，只有一个正确答案， 请把所选选项前的字母填在下表对应题号的空格内）2021 年河北省高校老师岗前培训考试题号12345678910答案DCDCDAACBB题号11121314151617181920答案CBBBCDDACB题号21222324252627282930DDCBCAACCB1. 心理学争论最为常用的具体争论方法包括：观看法、（ D）、调查法、测验法；A.问卷法B. 心理试验法C.人格测评法D. 访谈法2. 开拓了人类科学史上无意识争论领域的心理学家是

2、（C）A. 马斯洛B. 罗杰斯C. 弗洛伊德D. 阿德勒3. 老师学习训练学、心理学学问，是增加老师的（D） A理论性学问B本体性学问 C实践性学问D条件性学问4. 维果茨基在争论教学与进展的关系时提出的三个重要观念，不包含下面选项中的（C）A.最近进展区B. 教学应走在进展的前面C.先行组织者D. 学习的正确期限5. 埃里克森认为自我意识的形成和进展阶段的次序是由遗传准备的，但每一阶段能否顺当度过却是由（ D）准备的；A. 个体的主体性B. 认知结构C. 冲突的程度大小D. 社会文化环境欢迎下载精品学习资源6. 老师心理健康的爱护，需要社会层面（A）A. 树立尊师重教的良好风气B. 建立民主

3、、公正、和谐的学校环境C. 供应学习进修的机会D. 树立正确的人生价值观7. 老师职业角色意识的形成过程是（A）A. 角色认知 角色认同 角色信念B. 角色认同 角色认知 角色信念C. 角色认同 角色信念 角色认知D. 角色认知 角色信念 角色认同8. 不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏泊尔将学习分成（C） A学问学习和技能学习B认知策略学习和态度学习C有意义学习和机械学习D概念学习和规章学习9. 老师职业倦怠的主要表现不包括（B）A. 心情衰竭 B. 爱好下降C. 去个性化 D. 个人成就感降低10. 通过观看环境中他人的行为及其后果而发生的学习是（B）A. 仿照学习 B. 观看学习C

4、. 发觉学习 D. 强化学习11. 从心理学意义上的学习概念来看，学习结果实现的条件是（C）A. 学问和体会 B. 学问和技能C. 反复练习和体会 D. 行为的转变12. 强调人的价值观和态度体系、他人的评判在学习中的作用的学习理论是（B）A. 行为主义学习理论B. 认知学派的学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义的学习理论13. 学习较困难、复杂的问题，需要同学具有（B） A较高动机水平 B较低动机水平 C动机水平适中 D极高动机水平14. 归因理论认为人们在说明成功或失败时，不稳固的、内在的、可控的归因是（B）A. 才能 B努力C运气 D任务难易15. 受前摄抑制和倒摄抑制影响，识记

5、一段材料时，哪一部分受干扰最大（C） A开头部分 B结尾部分C中间部分 D全部材料欢迎下载精品学习资源16. 从旧事物中受到启示，发觉解决新事物的方法和途径，这种现象属于（D） A原型定向 B原型操作C原型内化 D原型启示17. 心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、开放的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程，这种情形发生在聪慧技能形成的（D）A. 原型定向阶段B. 原型操作阶段C. 原型仿照阶段D. 原型内化阶段18学习动机是推动学习活动的（A）A内在动力C内外动力B外在动力D内驱力19. 问题的三个基本成分是给定的条件、要达到的目标和（C）；A. 存在的可能和规律B. 存

6、在的疑问和可能C. 存在的限制和障碍D. 存在的限制和规律20. 影响动作技能学习的因素包括：指导、（ B）、练习和反馈；A. 讲解B. 示范C. 观看D. 仿照21. 问题解决的特点包括问题情境性、目标指向性、操作序列性和（D）；A. 目标达成性 B. 目标操作性C. 过程操作性 D. 认知操作性22. 不属于争论性学习特点的是（D）A. 开放性 B. 探究性C. 实践性 D. 被动性23. 老师要在教学中扮演好以下角色：设计者、 信息源、 指导者和促进者、 组织者和治理者、反思者和争论者以及（C）；A. 学问制造者 B. 技术创新者C. 终身学习者 D. 终身制造者24. 柯尔伯格认为品德

7、进展的过程主要是（B）A. 对规章的看法B. 对正义的看法C. 对道德的看法D. 对良心的看法25. 过度学习指的是复习时间达到（C）A200%B100%欢迎下载精品学习资源C 150%D 120%26. 加里培林认为，聪慧技能的形成分为由原型定向、原型操作和（A）等三阶段；A. 原型内化B. 原型巩固C. 原型反馈D. 原型联结27. 写作、演讲、运算等技能属于（A） A心智技能 B认知策略C动作技能D学习策略28. 老师职业倦怠的主要表现是：心情衰竭、去个性化及（C）；A. 对工作失去热忱B.对人际关系冷漠C.个人成就感降低D.个人自我意识缺失29. 柯尔伯格认为， “好孩子”取向阶段处于

8、道德进展的（C） A前习俗水平B中习俗水平C习俗水平 D后习俗水平30. 教学评判主要是对同学学习成效的评判和（B）的评判；A. 老师教学行为的评判B. 老师教学过程的评判C. 同学学习行为的评判D. 同学学习过程的评判得分评卷人二、简答题（本大题共7 个小题，每道题 6 分，共 42 分）31. 当代高校生的心理进展有哪些特点？1. 从认知特点看，认知和思维灵敏，追求效率化2 从心情特点看，当代高校生情感猛烈积极乐观3 从人格特点看， ；生个性张扬，期望关注4 从信仰追求看， ；崇尚公正自由，思想活跃5 从人际交往看， ；现实人际关系良好，网络关系拓展6 从恋爱与性观念来看， ；期望和正视爱

9、情，性态度显现出开放性特点32.高校新入职老师为什么要学习高等训练心理学？1. 帮忙老师建构科学的训练理念；2. 有助于老师运用高等训练心理学原理提高教学质量；3. 有助于老师有效开展品德训练工作；4. 有助于老师结合教学实际进行高等训练科学争论欢迎下载精品学习资源33. 专家型老师的基本特点有哪些？1 拥有丰富而组织化了的特地学问，并能够有效运用；2 能够高效率地解决教学领域内的问题；3 有很强的洞悉力，善于制造性地解决问题34. 简述影响学习迁移的因素；（一）学习材料的共同因素（二）对学习材料的概括水平（三）教材的组织结构和同学的认知结构（四）定势的作用35. 怎样爱护老师的心理健康？（1

10、） 社会层面全社会要树立尊师重教的良好风气， 为老师营造一个爱护老师职业威望的社会氛围， 制造一个融洽、 温馨、积极进取的工作环境；政府加大执法力度，爱护老师的合法权益；训练行政部门懂得老师的苦衷，多办实事；成立老师心理健康指导中心，明白老师心理健康动态，发觉问题准时指导，帮忙老师并对老师进行心理卫生学问的相关培训；全社会成员都应关怀、懂得、支持、协作老师，敬重老师的劳动，从而提高老师工作的积极性；（2） 学校层面建立一个民主、公正、和谐的学校环境；为老师供应学习进修的机会，提高老师的业务才能（3） 个人层面树立正确的人生价值观；明白并接纳自己；悦纳、善待同学；建立良好的人际关系；提高心情的调

11、控力， 保持平和的心态；学会休闲和放松36. 影响解决问题的因素有哪些？1. 有关的学问体会2. 个体的智力与动机3. 问题情境与表征方式4. 思维定势与功能固着5. 原型启示与酝酿效应37.简述教学设计的基本程序；1. 分析教学对象2. 确定教学目标3. 进行任务分析4. 制定教学策略5. 设计教学评判欢迎下载精品学习资源得分评卷人三、论述题（本大题共2 个小题 ,每道题 14 分,共 28 分）38. 用联结学习理论说明为什么闯过高考的高校生仍会显现“挂科”现象；桑代克在大量试验的基础上，创立了他的联结说，也称试误说；主要观点包括：1 学习的实质在于形成确定的联结 2.学习的过程是一个试误

12、的过程3.学习的基本原就和规律即预备律、练习律、成效律；高校生在 学习的过程中也受联结说的的影响，对学问学的过死没有形成确定的联结，在试误的过程中显现了一些问题且没有到准时的处理；高校生的心理预备不够充分缺乏求知欲，闯过了高考显现懒散现象学习松懈没有进行反复练习，高校的学习压力相对高中较小、竞争减小，成果得不到表达所以显现了挂科现象；39. 用奥苏泊尔的有意义接受学习理论说明高校生怎样才能做到“高分不低能”；奥苏伯尔明确提出了人的学习、特别是同学学习应突出三大特点；一是学习者的主观能动性，同学要求施教者重视同学的学习动机及学习的主动性、积极性； 二是语言的中介作用，强调同学的学习主要是接受人类

13、积存的系统文化科学学问，这些学问主要是以词语、符号表达的， 其内容不是零散的、孤立的，而是加工起来的系统学问；因此，奥苏伯尔把同学的课堂学习称为有意义的言语学习； 三是人类学习是以个体体会的形式去把握社会历史体会的过程；如何高峰不低能，你就对应着 “有意义接收学习论 ”来谈：一、充分调动同学的积极性；变被动接收为主动学习；不要让同学成为填鸭工具和分数的奴隶；而应当从内心里激发同学对专业、对职业理想的宠爱； 同学在师生间的相互作用中所表现出来的独立性、主动性、积极性和创新性，是同学主观能动作用的最大发挥；二、运用多种学习方法；在学习方式的改革中，我们要坚持以有意义接受学习为主，积极与自主学习、探究性学习（发觉学习）、合作学习等学习方式相结合，力求学习方式的多样化，以更好的促进同学形成良好的认知结构；三、要因材施教； 奥苏伯尔认为每个人都有其特别的认知结构；因此，我们要依据个体的不同情形，如何促进同学认知结构的进展欢迎下载