2022年安徽巢湖教师招聘考编面试备考面试技巧.docx

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1、2021 年安徽巢湖老师聘请考试面试技巧要点解读巢湖老师聘请沟通群： 110212417欢迎来到 安徽中公老师网 ，安徽中公老师网 是安徽老师聘请第一门户网站， 供应中学校老师聘请信息 、考试培训 、面试辅导、最新老师考试讲座等全方位老师考试信息，预祝广大考生顺当通过老师聘请考试；老师聘请考试名师课程，1280 不过退 580面试作为考生通往老师岗位最终的技能考核，信任各位考生对其重视程度是不亚于笔试复习的，只是从进入面试到参与面试的时间不如预备笔试的时间长，但是无论如何，面试作为通往胜利的技能的最终一个台阶，我们仍是应当对面试有个全面的熟悉和精确的把握， 以便我们能够顺当的通过面试，进入老师

2、队伍；目前老师招录面试的环节上，主要分为两种形式一种是对所报专业的说课，另一种形式是考官在考生说课过后，对其进行现场提 问，由考生即兴的作答；面试第一环节 说课 一 说课的定义及特点所谓“说课”，就是授课老师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教案设想及理论依 据，以达到相互沟通、共同提高的一种教研形式；狭义的说课是指老师以口头表达的方 式，以训练科学理论和教材为依据，针对某节课的详细特点，以老师为对象，在备课和上课之间进行的教案争论活动；说课具有如下特点；1、简易性与操作性；说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到同学，简便易行；能很好地解决教案与教研，理论与实践相脱节的冲突；2、理论性与科

3、学性；在备课中，虽然老师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的；而通过说课，从理性上注视教材，就有可能发觉备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到补偿；从这个意义上说；它能帮忙老师更好地吃透教材；另外，说课的预备过程是老师驾驭教材，优化教案设计的过程；特别说课不仅要说明怎么 教；仍要说明为什么这样教；这就迫使老师去学习教案理论，仔细摸索问题；这是老师从理论上去熟悉教案规律的过程；说课仍需要老师写讲稿和演讲，这又是提高老师写作才能和语言表达才能的过程；3、沟通性与示范性；说课是一种集思广益的活动，无论是同行，仍是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，沟通教案体会中获益，特别对

4、说课者是最贴切的指导；当然，说课也有局限性；第一，看不到老师临场发挥，处理和随机应变的教案机灵，看不到同学把握学问形成才能的实际成效；这自然在评议上就有局限性；其次，在详细实施过程中，也有说得4 / 4好，但教得不好，或者教得好而说得不好的现象；这就需要在开展教案争论活动中，不能简洁和孤立地看待老师说课的好与坏；要把说课评判与课堂教案评判结合起来；二说课与上课的关系明白了说课的特点后，必需要向大家说明的是说课和上课的关系；这样才能防止许多考生在面试时不能正确的说课，造成分数的流失；以下中公老师考试网将从说课和上课共同点和不同点两个方面来介绍；说课与上课有许多共同之处；如，说课是对课堂教案方案的

5、探究说明，上课是对教案方案的课堂实施，两者都环围着同一个教案课题，从中都可以展现老师的课堂教案操作艺术， 都能反映老师语言、教态、板书等教案基本功；一般来说，从老师说课的表现可以预见老师上课的表情；从说课的胜利，可以预见其上课的胜利；说好课可为上好课服务；由于说课说出了教案方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，防止了盲目性、随便性；而上课实践体会的积存，又为提高说课水平奠定了基础；这些反映了说课与上课的共性和联系；说课与上课之间也存在着明显的区分，主要表现在以下方面；1、说课与上课要求不同；上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课就不仅解决教什么， 怎么教的问题，而且仍要说出“为什么

6、这样教”的问题；2、说课与上课的对象不同；上课的对象是同学，说课的对象是具有肯定教案争论水平的领导和同行；由于对象不同，因此说课比上课更具有敏捷性，它不受空间限制，不受教案进度的影响，不会干扰正常的教案；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限 制，大可到学校，小可到教研组；3、上课的评判标准虽也看重老师的课堂教案方案的实施才能，但更着重课堂教案的成效， 着重同学实际接受新知、进展智能的情形；说课重在评判老师把握教材、设计教案方案、应用教案理论以及展现教案基本功等方面； 三 说课的内容说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教案过程；1. 说教材；说课，第一教者要说明自己对教材的懂得，由

7、于对教材懂得透彻，才能制定出较完满的教案方案；说教材包括三个方面内容：(1) 教材简析；在仔细阅读教材的基础上，说明教材的位置、作用；(2) 明确提出本课时的详细教案目标；课时目标是课时备课时所规划的课时终止时要实现的教案结果；课时目标越明确、越详细，反映教者的备课熟悉越充分，教法的设计支配越合理；说课中要防止千篇一律的套话，要从识记、懂得、把握、应用四个层次上分析教案目标；分析教案目标要从思想目标、学问目标、才能目标三个方面加以说明；(3) 分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键；2. 说教法：情形激学法 创设问题情境，引发学习爱好，调动同学的内在学习动力，促使同学主动学习 ；目标

8、导学法 明确学习目标，使同学学有方向，有的放矢，促使同学积极探究、发现 ；演示试验法 通过观看、分析试验现象，推理验证物质性质 ；比较法 启示同学熟悉获得新知 ；争论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”；3. 说学法：观看法；归纳法；阅读法；联想法；推理法；4. 教案程序：导入；新课；练习巩固；作业；争论性课题提出；二、面试其次环节 问答题在进行说课过后，许多考官都会针对不同的考生提出一道或是几道与训练教案相关的问题，中公老师考试网总结所提问题的类型，主要分为以下几类：1. 专业学问类这类问题许多都是对所报专业所涉及的专业问题；例如报考中学语文的

9、老师有可能会遇到文言文的背诵，报考高中物理老师的考生可能会遇到关于高中物理理论的相关题目；这就要求考生平常在复习报考的专业时更加细心全面，同时仍要关注自己对所学学问的表达才能；2. 训练相关理论类这类题目大多都是对训练学中的相关技能的问题，比如谈谈如何上一节好课；另外就是对训练现象的分析，例如，如何看待训练公正；这些题目许多都是和训练理论中的案例分析和论述题特别相像，不同的是考生必需在短时间内尽量全面的说明自己对训练现象的分 析，同时又能规律的表达出来；3. 其他类型的题目这些主要包括考官对考生经受、工作、家庭等关于个人基本情形的询问，主要的意图是对考生有个初步的明白，同时也能测查考生的规律和表达才能；另外就是主考官随便的询问社会现象、相关政策的懂得；总之面试主要是考查一个考生是否具备学校对老师的要求，通过合适的题目明白考生基本才能，主要包括表达才能、规律思维才能、应变才能以及训练讲课的相关技能；面试是考生从单纯思维和写作的笔试考试转换成测查考生综合分析和表达大事的才能，各位考生必须在日常备考中就留意关于面试的相关测查才能和学问的积存，特别是对说课的练习；以便考生顺当的通过最终的难关，达到胜利的彼岸；