2022年浅谈校本课程开发中的教师专业发展.docx

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1、精品学习资源浅谈校本课程开发中的老师专业进展摘 要：新一轮的课程改革， 校本课程开发是其中的一个亮点；在校本课程的开发过程中，老师专业 进展是极其重要的一个目的；任何课程改革假如无视 了老师的专业进展在其中的意义和价值，不能称其为 胜利；在校本课程的开发过程中，老师专业进展会遇 到许多问题，应当促进老师专业进展，为目前老师专 业进展供应有益的借鉴；关键词：校本课程开发；老师；专业进展校本课程开发作为新课改的亮点之一，其对老师的影响已然不是单纯地滞留在老师个人学问与技能的要求上，它对老师文化以及老师专业进展的模式提出了更深层次和更大的挑战；与此同时，老师素养的高低往往也成为打算校本课程开发成败的

2、一个关键因 素；因此，在校本课程开发过程中，如何促进老师专业进展值得挖掘与深思；本文试图就这一问题作简要的阐释，以期能对校本课程开发和老师专业进展供应有益的借鉴；一、校本课程开发及老师专业进展内涵校本课程开发是在学校现场发生并绽开的，以国欢迎下载精品学习资源家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学 校自身的性质、 特点、条件以及可利用和开发的资源， 由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个人合 作开展的，旨在满意本校全部同学学习需求的一切形 式的课程开发活动，是一个连续和动态的课程改良的 过程；老师专业进展是指老师的专业成长或老师内在 专业结构不断更新、演进和丰富的过程；当然，老师专业

3、进展可以从多个场域、多种方式获得，但是，校本课程是以学校为基地的课程开发策略，学校必定是老师专业生活和成长的地方，也必定是老师专业进展的有效途径；二、老师在校本课程开发中遇到的问题和困难 作为校本课程开发的主体，老师同时也是中坚力量和生力军；但是，在校本课程开发的过程中的确困难重重，面临着严肃的挑战；1. 课程开发观念陈旧，缺乏内在动力长期以来，我国实行中心集权的课程治理模式， 老师和同学只是课程开发的被动执行者和实施者，大部分的一线老师站在课程开发的大门外；老师普遍认为课程开发与自己无关，是专家学者的事情，因此， 只关注自身的专业学问和技能；在校本课程开发中， 老师专业进展要求老师摒弃陈旧的

4、课程观念，积极热欢迎下载精品学习资源情地投身到课程开发的实践中， 成为课程开发的主体， 开发出高质量的校本课程；2. 课程开发的理论学问储备不足，缺乏专业学问的支撑课程开发学问是老师的必备条件，然而由于我国的老师训练长期以“学科专业学问”为本，多数老师缺乏相关的课程开发学问，而仅仅是依靠自己的教学体会开展教学，很少涉及课程开发相关的课程学问以及课程开发才能的获得，以至于许多老师在课程方面的学问相当欠缺，很难胜任校本课程开发的工作；3. 缺乏合作探究精神老师专业进展不仅是单个老师的专业进展，仍包 括整体层面上老师的专业进展，只有整个老师队伍的 专业进展，校本课程的开发才能获得胜利；而在日常 的教

5、学活动中，宽阔老师大多都是靠自己的力气独立 解决课堂上显现的种种问题，老师与老师之间很少有 合作；在校本课程的开发过程中，这是不利于老师专 业进展的；相反，老师不仅要考虑学校的情形、同学 的爱好、自己的学问体系与水平，仍要与国家课程、 地方课程统一起来， 这是具有合作性、 整体性的工作， 单凭老师个人的力气是不够的；三、在校本课程开发中促进老师专业进展的策略欢迎下载精品学习资源始终以来，老师都是国家统一课程的被动的实施者，这一角色早已根深蒂固；在校本课程开发中，老师专业进展要取得长足的进步，老师的角色转换是大前提，而老师的角色转换并不会自动发生，这就需要通过校本课程开发的过程推动老师的角色转换

6、；第一，老师要从一名课程的 “消费者” 转变为“生产者”；老师不再只是课程的被动实施者和消费者， 而是课程开发的主体；其次，老师要从“教书员”转变 为“争论员”；校本课程开发本质上要求不断地开拓与 创新，老师要从传统的教书匠的角色转变为争论员的 角色，或多或少地从事实践争论， 深化开展争论工作， 提升自身的价值；整体而言，老师需要转变角色；以下几方面的努力对于提高老师专业进展水平也尤为重要：1. 转变传统观念，增强课程意识课程不仅是一种结果，而且是一种过程，更是一种意识；老师第一需要转变传统的观念，树立科学的课程意识，意识是行为的先导；宽阔老师应当摒弃仅仅是执行政府决策的课程的观念，把握课程开

7、发的自主权，积极地参加到校本课程开发的过程中；如此， 老师才能真正把握主动权，展现新形象，促进老师专业进展；欢迎下载精品学习资源2. 加强师资培训，提高专业素养校本课程开发需要老师同时具备专业技能学问和课程开发学问；在我国传统的师资培育体系中，老师注意的是学科学问的学习以及教学技能的获得，而对课程开发这一块知之甚少，更别说与此相关的一些学问才能；因此，在学问与技能的基础上应当增加师资培训的内容，使老师课程开发的学问与技能得以丰富和提高，老师的专业自主权得以加强，从而提高老师课程开发素养；3. 提倡全员参加，培育合作精神在日常的教学活动中，老师独立摸索、独立开展 教学是不利于老师专业进展的；校本

8、课程本身提倡的 就是一种共同参加、合作探究的状态，老师、同学和 学校应形成民主合作沟通的文化氛围；因此，老师之 间更是要就课程开发中遇到的各种问题进行争论，促 进资源的共享；在这样的过程中，团队互助合作学习 和专业探讨可以帮忙老师更好地解决教学问题，通过 相互吸取体会增强实现目标的信心， 提升自我效能感， 获得专业成长；参考文献：1 徐玉珍.校本课程开发的理论与案例 M. 北京： 人民训练出版社， 2003-06.欢迎下载精品学习资源2 叶澜.老师角色与老师进展新探 M. 训练科学出版社， 2001-10：226.3 沈毅.高师校本课程开发与老师专业进展 J.文教资料， 202127：173-175.作者单位 西南高校西南民族训练与争论中心重庆北碚欢迎下载