2022年浅析农村学前班存在的问题及对策思考.docx

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1、精品学习资源浅析农村学前班存在地问题及计策摸索【摘 要】举办学前班是现阶段进展农村幼儿训练地一条重要途径. 但是, 由于种种缘由农村学前班训练在实际过程中暴露出了诸多问题 . 为了适应时代进展地需要 , 农村学前班训练应实行多种改革措施 , 锐意进取而非抱残守缺 .【关键词】农村训练学前班问题及计策长期以来 , 学前训练是整个训练地“短板”, 而农村就是学前训练地“短板” . 在我国各地经济、文化、训练进展很不平稳, 在大部分地区幼儿训练不够发达地情形下 , 举办学前班是现阶段进展农村幼儿训练地一条重要途径 . 但是, 由于种种缘由农村学前班训练在实际过程中暴露出了诸多问题 , 严峻影响了它地

2、健康进展 .一 农村学前班存在地问题1. 班额普遍过大幼儿园工作规程 以下简称规程）第十一条规定：“幼儿园规模以有利于幼儿身心健康 , 便于治理为原就 , 不宜过大 , 学前幼儿班不超过四十人 . ”在广大农村地区 , 学前班幼儿人数每班达到六七十人 , 甚至更多 . 这与规程地规定相差甚远 , 严峻影响着学前班训练工作地有序进行 , 给保教工作带来重重困难 .2. 形式单一、功能单一近年来, 农村劳务输出已成为农夫致富图进展地重要途径, 而他们地子女大多被留在老家 , 成为留守儿童 . 面对农村生产方式和劳动力结构地庞大变化 , 广大农夫群众对子女接受学前训练地需求日欢迎下载精品学习资源形式

3、多样 , 以满意不断变化地生产和生活需要 . 例如除了招收五六岁儿童地学前班 , 也能给三四岁地孩子供应上学地机会 , 而且给离家较远地孩子供应食宿 , 在农忙季节能适当延长孩子上学时间 , 这样他们才能有更多地时间从事农业生产 , 同时也圆了农村孩子地“入园梦” . 而学前班作为当地唯独地和正规地幼教机构形式, 远远不能满意不同居住地区、不同经济条件家长地要求.3. 办班条件差、教案质量低在农村地区 , 学前班大多附设在学校内 , 基本没有独立地园舍 . 依据建设部和训练部关于幼儿园建筑面积定额地规定, 平均每个儿童生活和活动面积最低不少于 9 平方 M,绿化面积每生不小于 2 平方M.但在

4、不少学前班生均面积远远达不到这个标准, 更没有属于自己地绿化场地 . 其次, 农村学前班大多数缺乏玩教具 , 缺少幼儿图书、录音机、电子琴等教案资料和设备 , 更没有手工区、玩具区等 . 由于学前班借居于学校 , 其结果必定导致学前班训练教案严峻偏离以嬉戏为主要活动地基本规律 , 教案地内容和形式学校化在所难免 . 学前班参照学校地做法 , 依据学校地作息时间按时上下课 , 布置书面作业甚至家庭作业 , 进行考试测验 , 教案方法是“注入式”“填鸭式”地死记硬背 , 其特别性丢失殆尽 .4. 农村幼儿老师素养不高且队伍不稳固农村学前班地老师普遍素养不高, 且年龄偏大 . 由于骨干老师要保证学校

5、地教案质量 , 所以学前班训练就成为学校训练地“鸡肋”.欢迎下载精品学习资源量不用高学历或正规幼师毕业生 , 而聘用一些低学历地老师 , 以降低训练成本 . 同时, 由于大多数被聘老师工资低 , 而且没有养老和医疗保险, 使他们很难摆脱后顾之忧 , 影响了工作地积极性 . 加上一些幼师毕业地同学宁愿去学校任教 , 也不愿从事农村地幼教工作 . 所以, 由于长期缺乏从事幼教事业地专职幼儿老师, 农村幼教事业地进展和质量地提高仍需要一个漫长地过程.二 农村学前班进展地计策摸索1. 学前班应独立于学校 , 创办形式多样地幼教机构由于学前班借居于学校 , 导致了学前班训练教案严峻偏离以嬉戏为主要活动地

6、基本规律 , 教案内容和形式也出现肯定程度地学校化. 所以在条件答应地情形下 , 农村地学前班应当独立办学 , 真正表达出学前训练地特别性 . 其次, 各级政府要依据不同地区地农村实际 , 从普及学前一年训练开头 , 逐步提出普及学前二年、学前三年训练地目标. 所以, 应当运用适当地策略 , 建立“县乡结合 , 以县为主” 地农村学前训练治理体制 , 建立“在政府地统筹下 , 以政府办园为示范, 村级办园为主体 , 个人依法办园为补充”地多种学前训练形式, 真正满意农村学前训练进展地需要 .2. 开发利用当地资源 , 创设适合当地学前训练进展地乡土化课程乡土化是地域问题 , 同时也属于文化范畴

7、 , 每个幼儿园都有属于自己地特殊进展空间 , 在这一特别地空间中 , 不仅有幼儿园进展地欢迎下载精品学习资源农村幼儿园只有扎根于家乡地土壤 , 才能得到当地人民地支持 , 才能有进展地活力 . 谈到农村学前训练 , 人们往往认为资金匮乏、设备短缺. 其实, 农村有着丰富地自然资源和社区资源 , 应发挥大自然地训练优势 , 为农村孩子创设安全、健康、丰富、富有乡村特色地活动和嬉戏环境 , 让农村学前训练回来自然 . 其次, 由于目前没有专为农村幼儿编写地课程和教材 , 这也是农村幼教学校化、城市化情形严峻地直接缘由之一 . 所以在农村学前班地课程设计上应建构幼教化、适应农村幼儿园地课程 . 例

8、如, 可以环绕一年四季和本地一些富有传统意义地重大节日和活动来设计主题, 使训练内容更贴近幼儿地生活 , 使农村自然和社会环境中地资源得以充分利用. 因此, 广大幼教工作者应关注农村地幼教现实 , 切实解决农村学前训练地实际问题 , 探究出适合农村学前训练进展地路子 , 并使其早日走向正规化、特色化 .3. 规范老师队伍 , 提高老师专业素养老师是孩子成长过程中地“重要他人” , 学前班训练应由受过幼教专业培训地老师承担 . 一方面, 县乡训练主管部门要逐步给办学前班地农村学校配备师范学校幼教专业毕业地老师, 改善农村幼儿老师地待遇 , 吸引更多地优秀幼师毕业生到农村就业；同时学校也应加大对老

9、师地培训投入 , 尽可能多地实行各种方式地短训、观摩、参观学习等形式 , 使学前班老师地教案和专业素养达到肯定地水平. 另一方面 , 训练主管部门可以向社会公开聘请取得正规幼儿欢迎下载精品学习资源不足, 为农村学前训练进展注入新奇血液 . 但是, 当地训练主管部门也要严把幼儿老师地上岗关 , 取得幼儿老师资格地才能从事幼教工作；对那些低学历、低素养、没有进行过专业训练且不喜爱幼教工作地老师应予以清理 , 以保证农村幼儿老师队伍地数量和质量 .这样, 有了专职老师 , 有了独立于学校地教案环境 , 农村幼儿训练教案“学校化”地现象自然也会得到掌握 .4. 保证学前训练经费投入 , 多渠道筹措资金

10、学前训练地特别性打算了其训练经费应依靠多种渠道来筹集. 第一政府要加大对农村幼儿训练地经费投入, 逐步把学前训练地经费列入财政预算 , 补助和扶持学前训练事业 . 当前, 学前训练逐步成为社会关注地焦点 , 由于训练资源紧急 , 一路走高地学前训练成本已成为很多家长繁重地负担 , 将幼教纳入义务训练地呼声越来越高 . 笔者认为 , 随着我国“普九”工作地完成 , 国家应把以 56 岁儿童为对象地学前一年训练纳入我国义务训练体系, 重点扶持农村学前训练地进展 , 以刚性地制度支配保证农村儿童包括城市流淌儿童）获得肯定地学前训练机会 . 实施“济困”与“普惠”相结合地进展思路 , 让政府对学前训练

11、地投入实实在在地惠及农村孩子. 其次, 农村学前训练地进展也要争取多渠道筹措资金. 例如, 国家贷款、社会赞助、校企合作等方式 , 建立以中心财政拨款为主、社会公益捐助和家长适当交费为辅地经费筹措及成本分担机制, 以改善当前农村幼儿训练地办学条件 , 给农村孩子创设一个良好地成长环欢迎下载精品学习资源参考文献1李涛. 公正视野下地农村幼儿训练进展弱势及其归因j . 学前训练讨论 ,200602）2罗仁福、赵启然、何敏、刘承芳、张林秀. 贫困农村学前训练现状调查 j . 学前训练讨论 ,202101）3张家勇、朱玉华、肖毅 . 农村贫困地区幼儿保育和训练现状及其进展政策建议以中部某省某国家级贫困县n 镇为个案 j . 学前训练讨论 ,202104）欢迎下载