2022年浅谈小学数学综合实践活动的实施策略.docx

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1、精品学习资源第十一届全市基础训练课程改革征文大赛论文类别：学校数学浅谈学校数学综合实践活动的实施策略重庆市巫山县试验学校摘要： 本论文从熟识到探究学校数学综合实践活动的课型特点和如何组织实施；努力让同学在解决详细问题的过程中和对数学本身的探究中懂得、把握和应用数学，主动地猎取数学学问并获得直接体验；在详细的课程实施中，老师要充分熟识学校数学综合实践活动的位置和特点，积极探究综合实践活动的实施策略；使老师真正成为实践活动的实施者和开发者；关键词： 学校数学；综合实践；位置特点；实施策略；“实践 与综合应用 ”是全日制义务训练数学课程标准以下简称标准中一个新增的内容领域；增加这一领域的最重要的目的

2、是使同学熟识数学的用途， 探究数学内容之间的内在联系，综合应用所学学问和方法解决问题；“实践与综合应用”领域的存在，沟通了现实世界中的数学与课堂上的数学之间的联系，促使数与代数、空间与图形、统计与概率的内容构成一个整体，使进展同学综合应用的才能成为必需的学习内容和必备的数学素养；这一领域也为同学供应了进行实践性、探干脆和争论性学习的渠道；数学实践活动的设置， 打破了原先学科教学中重书本学问，轻直接体会；重结论，轻过程；封闭学习 多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少的教学模式；如何正确熟识数学实 践活动，怎样组织数学实践活动，数学实践活动将以怎样的的模式出现成为我 们迫切需要解决的问题；一、数

3、学实践活动的位置 ；在 学校 数学 教学 中增 设“ 实践 活动” 课 ， 这 既是适应 训练 改革进展 的需要，也是数学训练改革的必定；培育同学的创新意识和实践才能，是当前训练改 革的 重点 ， 留意实 践活 动是 国际数学课程 的一 个趋 势， 强调 让学 生“ 做数学”比让同学知道数学事实更重要；实践活动就是“做数学 ”的详细表达，它欢迎下载精品学习资源是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起同学的数学思维为核心的一种新型的课程形状，它转变了传统教学模式中以学问记忆为特点的陈旧方法，让学生在解决详细问题的过程和对数学本身的探究中懂得、把握和应用数学；标准中明确指出：“让同学通过实践活动，

4、初步获得一些数学活动的体会，明白数学与生活的广泛联系，加深对所学学问的懂得，获得应用数学解决问题的摸索方法，并能与他人合作沟通，获得积极的数学学习情感；”“ 同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式；”也就是说数学教学应向同学供应充分从事数学实践活动的时机，引导同学在自主探究和合作沟通的过程中获得广泛的活动体会，为此新课程的设置中增加了实践活动课，使实践活动课成为课程改革中 最 亮 丽的 一 道风 景 线 ， 并 明 确 地将 “ 实 践 与综 合 运 用” 作

5、 为与 “ 数 与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”相并列的四大版块之一；数学实践活动是以同学为主体的探干脆解决问题的活动，它应当贯穿于数学教学的始终；由此可见，在学校数学教学中开展数学实践活动的重要意义；二、数学实践活动的特点 ；一强调整合；儿童的进展是 整体的， 课程的设置应当是综合的；叶圣陶先生曾说过： “课程各个分立 ， 这是 不得 已方法” ，“ 训练 的最终目 标 是把 各个 分立的课 程能发生的影响纠结在一块，构成有机体似的境域，让同学的身心都沉迷其中”；综合实践活动提倡同学对自我、社会和自然的内在联系的整体熟识和体验，为学 生开 辟了 一条与生 活世 界交 互作用、 连续

6、进展 的渠 道； 将“ 实践与综 合应用”作为数学课程的一个重要领域，并不是在其他领域之外增加新的学问，而是强调数学学问的现实性和整体性；详细地说，“实践与综合应用”是指数学与外部世界的联系、数学内容之间的内在联系、以及数学在分析和解决问题过程中的综合应用；它强调淡化学科界限，以同学的体会、社会需要和问题为核心，为同学综合应用学科学问供应了良好的途径，可以有效的培育和进展同学分析问题、解决问题和综合实践的才能；欢迎下载精品学习资源二重视实践；综合实践活动不同于学科课程， 它不是“可教的”课程，而是“可做的” 课程，是一种实践性的课程，同学是课程实施的重要主体，一切从同学的实际动身，敬重同学的爱

7、好、爱好和需要，充分表达同学在课程实施中的能动性；综合实践活动强调同学的亲身经受，留意多样化的实践性学习，要求同学积极参加到各项 活动中去, 在“ 做” 、 “ 考察” 、“ 试验” 、“ 探究 ” 等一系列的活动中，发觉、分析和解决问题，体验和感受生活，进展实践才能和创新才能；综合实践是同学的实践，是同学通过实践来学习，通过实践获得进展；综合实 践是同学的活动，通过活动，让同学在“做”中学，在“玩”中学，使同学亲 身体验，获得直接体会，丰富感性熟识；三突出开放；综合实践活动面对每一个同学的个性进展，敬重每一个同学进展的特殊需 要，其课程目标具有开放性；综合实践活动面对同学的整个生活世界，其课

8、程 内容具有开放性；综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注同学在这 一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的制造性表现，其学习方式、活动过程和结果、评判均具有开放性；因此，一次数学综合实践活动，第一，时 间是开放的，依据内容的需要，可以是一节课，也可以将时间支配为一周、几 周，甚至一个月；其次，空间是开放的，不肯定必需在教室完成，可以将活动 的范畴扩展到校内、家庭、社区；再次，活动的方式方法是开放的，孩子 们可以上网搜寻资料，在家里或社区调查数据，可以试验、运算，可以画，可 以写，可以宣扬，可以设计，可以在活动中不断生成；虽然有设计者的意 图，却没有固定的程序和现成的材料；三、数学实践

9、活动 的操 作程序；数学实践活动是数学学科教学的一个重要组成部分，是对数学学科教学的延长和进展，是对同学懂得、运用数学基础学问和基本技能的升华过程；数学实践活动的教学过程，就是在老师指导下同学自主活动的过程，是老师的指导和同学自主活动紧密结合的过程；该过程是环绕各个活动课题 或活动主题 的主要任务而绽开的，一般地说实践活动的基本教学过程是：挑选确定课题欢迎下载精品学习资源制定活动方案收集信息或预备材料动手试验或其他实践活动观看记录说明争论得出结论表达陈述总结评判；“挑选确定课题”实质上是对实践活动进行定向，包括激发实践活动意向、确定实践活动主题；“制定活动方案”包括明的确践活动目的、协定实践活

10、动程序等；“表达陈述”是指将实践活动过程中所获得的体会、成果用语言、文字符号、图表、模型、展览等形式表示出来，并作出相应的说明，一般是撰写活动报告或活动体会； 实践活动的总结包括过程总结、结果分析、沟通甚至答辩等活动；对实践过程的总结，侧重在同学反思探究、实践中的得失，如：“我懂得了什么”、“我把握了什么方法”、“我在实践活动过程中的得失”、“我准备如何改良”等；四、数学实践活动的 实施策略一现实生活是 实践 活动内容 的丰富源泉 ；实践活动的内容应结合同学的生活体会，从同学的生活体会动身，让同学把握“生活中的数学”，同学学习和争论的问题是生活中的数学问题；“生活中的数学” 包括两方面的含义：

11、一方面学校数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去；另一方面，同学应当用现实的方法学习数学，把数学学问应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣；因此，老师应挑选在同学身边发生的，或同学需要明白的、熟识的事物作为实践活动的主题，通过对这些事物中包蕴的数学问题的争论，让同学明白数学在日常生活、商业、科技、工农业生产等行业中的应用价值，感受生活中到处布满数学，培育同学解决问题的意识和才能，提高他们学习数学的爱好；其次，实践活动的内容要结合同学的学问体会，使活动具有肯定的科学性、摸干脆、可操作性；教学中可结合教材的有关内容，支配相应的活动；二创设情境是开展

12、实践活动的前提；数学学习只有建立在同学积极主动地参加的基础上，才能表达出它的价值来；因此，每一个数学老师都应当细心设计课堂教学的情境，这个教学情境应当是能够勉励同学积极主动地去探究的良好的情境，是能把同学吸引到学习活动中来的、带有“磁性 ”的情境；一是创设问题情境 ；问题是思维的火花，引欢迎下载精品学习资源人入胜的 问题情境 能激 活同学 的思维； 如“ 怎样打 省 钱？ ”“ 压 岁钱怎 样花合算？” 这样的问题对同学而言 ，既具有现实性、趣味性，又具有开放性和摸干脆，不同程度的同学都 会情愿积极参加问题的争论；在设计问题情境时，老师可将问题情境故事化，提高问题情境的趣味性，也可将问题情境活

13、动化， 确保每个个体的有效参加；二是创设生活情境；数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象；因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要制造条件，使同学能够用学到的学问去说明日常生 活中有关数学的现象，并能解决一些数学问题，如“购房中的数学问题”、“铺地板中的数学问题”，让同学在生活体会数学化、数学学问实践化的过程中体会到数学就在我们生活中；三是创设大课堂情境；老师应勉励同学在日常生活中查找和发觉数学问题，让同学走出课堂，走向实践领域，使课外学习与课堂学习结合起来，有利于培育同学敏捷地运用数学学问解决实际问题 的才能，让同学充分体验数学本身的魅力；三数学交 流是

14、 实践 活动 深化进 行的基础 ；数学之所以在信息社会应用广泛，重要的缘由之一就是数学能够用特别简明的方式经济 有效地、精确地表达和沟通思想；在数学学习中，沟通能帮忙老师准时地获得反馈信息，做出有依据的教学决策，同时沟通也促进了同学对数 学学问的懂得，促进同学数学认知的进展；实践活动通常采纳的是小组合作，共同探究的形式进行；老师应供应让学生积极参加的宽松氛围 ，勉励每个同学明确地表达自己的想法，老师应特殊留意创设沟通 的环境，将同学放在问题情境中，为同学供应数学对话的时机，勉励同学用耳、用手、用眼、用口表达自己的思想和接受他人的思想；在活动指导中，老师仍应引导同学善于相互学习和与他人合作，勉励

15、同学反思自己的知 识和解决问 题的方法，同时留意倾听他人的看法，力图懂得他人的想法，把别人的思想同自己的联系起来；老师需要帮忙学生学会在他们不赞同或不懂得某个同学的看法时，不要批判，而是提问，在向同学说明自己的策略时，同学就不得不重新检查自己的思维，从而加深对数学的懂得，在师生互动、生生互动中解决数学问题，提高思维才能，同时学会与他人沟通和合作；欢迎下载精品学习资源四培育才能是 实践 活动的核 心任务；学校数学实践活动的主体是同学，数学问题的解决需要他们自主探索；因此，老师在活动中必需逐步教给同学解决问题的策略，让他们通过实践活动逐步培育才能， 积存学习经验， 获得良好的感性体验，从中感悟解决

16、问题的策略；1 学会制定探究方案；学校数学实践活动中所提出来的问题都具备肯定的深度、广度、难度，不是靠几个算式就能解决的；因此，老师要训练同学在着手解决问题时应第一考虑行动方案，包括制定步骤、挑选方法和设想安全措施等；2 学会争论问题的策略和方法；作为实践活动主体的同学，必需在活动中逐步学会解决问题的策略和方法，学会从数学的角度看出问题、分析问题，学会解决问题的一般方法：观看、试验、猜想、验证、推理、沟通等；3 学会独立与合作；新课程提倡同学主动参加，乐于探究，勤于动手，培育同学合作的才能；但在留意合作的过程中，千万不能无视同学个体的独立活动，合作应当是在个体独立摸索、独立钻研、独立试验的基础

17、上进行；4 学会自我评判与反思；学校数学实践活动中不仅要留予时间让同学评判自己综合运用学问的才能以及解决问题的策略、方法把握情形，更要教会同学学会反思，让同学在反思中学会分析纷繁的数据，发觉问题，总结规律，指导学习生活；在反思中，懂得数学与生活的关系，熟识社会，树立应用意识；实践与综合应用的过程布满着操作、尝试、争论和争辩，是一个同学亲自参加的丰富、生动的活动；老师要为同学供应自主提出问题、自主进行探究、自主解决问题的时机，要尽量为不同同学供应呈现他们制造的舞台；同时，实践与综合应用活动也是呈现老师制造的舞台，为老师施展自己的才能、开展教学争论供应了宽阔的天地；欢迎下载精品学习资源参考文献：1 .训练部基础训练司组织编写， 全日制义务训练数学课程标准北京：北京师范高校出版社，2002 ；2 .蒋华、冯大维主编， 延边训练学院学报2007 第 21 期；欢迎下载