2022年浅谈小学英语“任务驱动教学法”.docx

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1、精品学习资源浅谈学校英语“任务驱动教学法”摘要： “任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授学问为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使同学处于积极的学习状态，每一位同学都能依据自己对当前问题的懂得，运用共有的学问和自己特有的体会提出方案、解决问题；学校英语教学中采纳任务驱动教学法，不仅教学成效好，而且特别有利于培育同学的素养和才能，本文就教学模式的优点，以及如何实施任务驱动教学及优势绽开争论；关键词： 英语教学任务驱动实施步骤教学优势社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，在课

2、程改革的理念下，英语教学也应不断做出改良；训练部新颁发的英语课程标准在总体目标设置上, 突出了“语言运用”的理念，提倡采纳任务型的教学模式，让同学在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让同学感受学习的胜利；“标准”指出：学校英语的主要目标是激发和培育同学的学习爱好，使同学把握肯定的语言基础学问和基本技能，培育同学初步运用英语进行交际的才能以及进展同学的智力和个性；那么，以单纯教授语言学问的教学方法就达不到新课程的标准；任务驱动教学法是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，它为同学供应了更大的

3、实践空间，能更好的发挥同学学习的主动性和制造性；一、什么是任务驱动教学法所谓“任务驱动”就是在学校英语教学中，同学在老师的帮忙下，紧紧环绕一个共同的任务活动中心，在剧烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探究和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导同学产生一种学习实践活动；“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法；它将以往以传授学问为主的传统教学理念，转变为以解决问题、任务驱动教学法，也叫任务型教学法，是美国训练家杜威以有用主义作为训练理论基础而提出的“同学中心，从做中学”的教学模式，他主见训练的中心应从老师和教科书转到同学，教学应引导同学在各种活动中

4、学习；课堂教学中始终环绕既定的教学任务绽开，使每节课目的明确、内容实在、成效最正确；这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式；欢迎下载精品学习资源完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使同学处于积极的学习 状态，每一位同学都能依据自己对当前问题的懂得，运用共有的学问和自己特有的体会提出方案、 解决问题； 它要求“任务”的目标性和教学情境的创建；使同学带着真实的任务在探究中学习；在这个过程中，同学仍会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心 智活动的良性循环，从而培育出独立探究、勇于开拓进取的自学才能；任务驱动的教与学的方式， 能为同学供应体验

5、实践的情境和感悟问题的情境，环绕任务绽开学习，以任务的完成结果检验和总 结学习过程等，转变同学的学习状态，使同学主动建构探究、实践、摸索、运用、解决、高聪明的 学习体系；二、任务驱动教学法的突出特点我“利用导学提纲， 实施任务驱动” ；其教学模式的突出特点就是在导学提纲的引领下环绕 “任务”绽开教学，以任务为主线、老师为主导、同学为主体；将所要学习的新学问隐含在一个或几个详细的任务中，引导同学通过对任务进行分析，争论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最终通过任务的完成而实现对所学学问的意义建构，同时又注意同学的自学才能、创新精神和合作意识的培育；教学过程以“出现任务明确任务完成任

6、务评判任务”为主要结构的教学方式，如图；它具有相对稳固性、实践性、可操作性和敏捷性；如图 1所示欢迎下载精品学习资源同学：接受任务拟定方案剖析任务发觉问题协作探究意义建构自评互评提高素养欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源结构：出现任务明确任务完成任务评判任务欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源老师：创设情境出现任务引导探究指点迷津课堂巡察引导帮忙点拨评析共同提高欢迎下载精品学习资源图 1 “利用导学提纲实施任务驱动”教学模式三、“任务驱动教学法主要包括以下几个步骤从教学模式图可以看出：利用导学提纲实施任务驱动教学模式以“出现任务明确任务 完成任务评判任务”为主要结构的四个环节，每个环

7、节要解决的问题任务在本课所占的比欢迎下载精品学习资源明确任务 完成任务 评判任务内容20204020重、时间要科学、合理如图2、3所示，以保证每个环节的顺当实施；下面以PEP学校英语三年级下册第五单元 Let s talk为例，针对各个环节进行说明；各环节任务的比重各环节任务比重20, 20%20, 20%20, 20%40, 40%出现任务明确任务完成任务评判任务明确任务 完成任务 评判任务欢迎下载精品学习资源时间图27“任务教12学法”各18环节任务8比重图欢迎下载精品学习资源各环节时间支配欢迎下载精品学习资源时间7时间12188欢迎下载精品学习资源045出现任务明确任务完成任务评判任务图

8、3 “任务教学法”各环节时间支配图 一创设情境，出现任务在“利用导学提纲，实施任务驱动”教学模式中，是先学后教，同学的“先学”支配在课堂内， 以免增加同学的负担；老师通过分析同学，分析教材，制定出任务，任务的设计处于核心位置，贯穿于整个教学过程；例如：第五单元Let s talk第一课时为例，先将导学提纲发给同学，让同学明白本节课的教学目标，并展现：1、你认为这节课我们主要学习几个方位介词？2、答复以下问题Where is Mike s car. 3、组内自编自演找物品的小对话；让同学带着真实的“任务”进入学习情境，本环节一是预备本节课必要的学问，二是激发同学探求学问的积极性； 二争论释疑，明

9、确任务这个环节的“问题探讨”实质是对教材进行的“二度创作与开发”；把教材中不易懂得的、抽象的学问，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、详细的学问，更要展现学问的内在本质；例如，观看会话光碟，明确任务例如：Where is Mike s car.On the desk. In the toy box.欢迎下载精品学习资源Under the chair.旨在引导同学会 “学” ；课堂争论要有序引导， 表达学问的逐步生成过程，解决本节课的重点、难点，但又不能面面俱到，要“留白”，让不同层次的同学在后面的实践中都有发挥的余地；三自主探究，完成任务在这个环节要提倡小组、同学之间的合作和沟通，通过解决问

10、题任务的不同方法，补充、修正和加深每个同学对当前问题的解决方案，引导同学会“演”；老师在巡察课堂的过程明白同学学习情形，针对各种问题赐予指导；让同学在完成一个个任务的过程中完成相关学问的建构，从而增强同学的“自主探究”才能；四成果展现，评判任务这一环节是“学问梳理”，利用多媒体网络展现同学会话并由师生共同点评、总结；对学习成效的评判主要包括两部分内容，一方面是让同学表演，展现所学学问；而更重要的一方面是对同学 自主学习及协作学习才能的评判，引导同学会“评”；例如，讲完对话后，叫两三组同学上台来表 演，只要同学句子说对了，运用了这节课所学介词，就要赐予确定和勉励，注意评判对教学的勉励、诊断和促进

11、作用，弱化评判的选拔与甄别功能，一次评判不仅是对一段活动的总结，更是下一段活 动的起点、向导和动力；四、任务驱动教学法的优势一有利于同学自主学习借助导学提纲，可以帮忙同学将零散的学问系统化、条理化，使同学明解要把握的学问；使同学知道该看什么、做什么、练什么，便于同学自学，使同学真正成为学习的主人，让同学通过自主探究去完成教学目标；二有助于激发同学的学习动机在导学提纲引领下，同学的学习是环围着如何完成一个详细任务进行的，同学的学习目标详细明确、学习思路清楚；同学在学习中的盲目性得到解决，同学学习的积极性大大提高；三有利于同学学习才能的提高本教学模式让同学拥有了学习的主动权，老师给同学供应解决问题

12、所需的资料和方法；同学在老师的引导、帮忙下，逐步把握解决问题的方法和技巧，提高同学主动学习的才能；四有利于同学间的沟通与合作欢迎下载精品学习资源该模式教学中的 “任务” 具有肯定的综合性， 同学需要与他人沟通、 争论才能更好地完成任务， 这有助于培育同学协作学习的才能；总之，在应用任务驱动教学模式的实践中，老师能更好地因材施教，同学增强了主动学习的积极性，提高了发觉问题、解决问题的才能，更重要的是同学因此体验了探究、发觉、制造的欢乐， 从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环；五、终止语由此可见，要真正把一项任务设计好决非易事，只有设计得当的任务，才有利于发挥同学的主体性，使同学在任务的驱动下，主动运用自己的思维去习得英语；作为一个英语老师，对于任务型教学，我只做了一个开头，有待于今后进一步充实与深化理论的学习与实践，这样才能更好地发挥英语教学的迷人光荣；欢迎下载