2022年浅谈幼儿阅读活动中的有效指导.docx

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1、精品学习资源浅谈幼儿阅读活动中的有效指导周君，2021 年 9 月至今担任静海县第三幼儿园小班班组长和小班年级组组长工作；认真钻研，敢于 探究，虚心学习，勤于实践， 2021 年 1 月在静海县幼儿园青年老师技能技巧大赛中获县级三等奖， 论文浅谈幼儿语言表达才能的培育 在 2021 年天津市学前训练优秀论文评比中荣获市级三等奖；36 岁儿童学习与进展指南中指出： “成人应为幼儿供应丰富、相宜的低幼读物，常常和幼儿一 起看书、讲故事，丰富其语言表达才能，培育阅读兴 趣和阅读习惯， 进一步拓展学习体会；”在日常语言教学实践活动中，我发觉幼儿阅读图书时“频繁更换图 书、不能很好地用语言表达画面内容”

2、等现象，那么 老师怎样通过有效的阅读指导，让幼儿进入精妙的阅 读世界，丰富幼儿的学问，从而提高幼儿的阅读懂得 才能和语言表达才能呢？为此，我进行了以下有益的 探究；一、设置悬念，引发爱好幼儿的奇怪心很强，实行设疑的方法来引导幼儿阅读无疑是一个有效途径；欢迎下载精品学习资源1. 在阅读活动之前设疑；依据图书的封面内容或故事名称，让幼儿推测将 要发生的事情， 引发幼儿摸索、 激发幼儿阅读的爱好；比方：阅读大灰狼的红焖鸡时，我引导幼儿先观 察封面，后提出猜想问题：“大灰狼躲在树后面看着母鸡，它想什么？可能发生什么事？”幼儿立刻绽开想 象；有的说：“大灰狼想抓住母鸡，做一顿黄焖鸡； ” 有的说：“大灰

3、狼想吃了母鸡； ”仍有的说：“它戴着厨师帽，拿着烹饪大全 ，想请母鸡教它做饭；”幼儿表述猜想之后，我立刻对他们说： “答案就在故事中， 看谁能找到答案”；此时幼儿的阅读积极性一下子被调动起来，都想知道个到底，纷纷认真地看起图书来；2. 在阅读过程之中设疑；在幼儿对故事情节有了肯定明白的基础上，依据 自己的体会和熟识绽开合理的推理判定；在阅读大 灰狼的红焖鸡时，当孩子们知道了大灰狼先不吃掉 母鸡的缘由是想让它长得更肥一些，所以每天偷做好 吃的让母鸡吃，直到有一天大灰狼认为时机成熟了想 去看一看母鸡时， 我又提出问题引导幼儿猜想： “猜一猜大灰狼看到母鸡后，会发生什么事？”这一环节中 我充分地让幼

4、儿表达自己的想法， 而不急于告知答案；当孩子们的想法显现分歧之时，他们便迫切地想知道欢迎下载精品学习资源谁的猜想是对的；这时，幼儿全身心地投入，认真阅读故事的结尾，从而进入学习的最正确状态；二、借助图画，深化阅读幼儿期以形象思维为主，幼儿图书生动形象、图 文并茂，因此可以引导幼儿借助观看图画明白故事的 线索和内容， 加深对故事的懂得， 提高语言表达才能；第一，引导幼儿借助图画初步明白故事内容；教师引导幼儿认真观看图片的背景及人物动作，帮忙幼 儿初步明白故事内容，培育幼儿从画面细节读出故事 线索与情节的才能；例如：在阅读狼和小羊的故 事书时，幼儿通过看图叙述第一页：“在山里有一只狼仍有一只羊；”

5、表达简洁、平淡；于是我引导说： “再认真看看， 他们在干什么呢？” 幼儿立刻说：“狼叉着腰指着小羊，小羊在喝水；”抓住时机我立刻追问：“小羊在喝水，狼为什么叉腰指它呢？”有的说“狼不让 小羊喝水”，仍有的说“狼想吃掉小羊” ；在幼儿对画面内容有了较细致的明白后，我又提出建议，请幼儿 将刚刚涉及的内容加以整理，重新叙述画面；在这次 的叙述中幼儿能关注细节，通过观看画面丰富故事的 线索与情节；二是引导幼儿借助图画深化懂得故事内容；引导幼儿关注人物的表情，体验人物的内心世界，把故事欢迎下载精品学习资源表述得更加完整；人物的表情与故事的发生、进展有 着很直接的关系，我留意引导幼儿关注画面细节；又 如：

6、在阅读狼和小羊时，看到狼禁止小羊喝水这 一情节时，我问幼儿： “这一页发生了一件什么事？” 他们立刻说：“狼不让小羊喝水；”这时我将问题引向深化，引导他们关注人物的表情：“狼和小羊的表情分别是什么样的？” 有的说“狼瞪大了眼睛”，有的说“狼恶狠狠的”，仍有的说“小羊很可怕” ；我立刻追问： “狼为什么愤怒？他会说些什么呢？小羊又会说些什么呢？”这些问题立刻引起了孩子们的关注， 有的说：“狼气得瞪大了眼睛，仍指着小羊说你为什么喝我 的水；”仍有的说：“狼可能要吃小羊了； ”就这样，在引导幼儿观看、表述的过程中加深了对故事的 懂得；三、懂得内涵，引发感悟我们的阅读活动不仅留意让孩子喜爱阅读，通过阅

7、读图画、符号等，到达对书面的懂得，并使用口语及其他各种方式进行表达，仍应当充分挖掘故事中的训练价值，让幼儿受到感染和训练；每一篇优秀的作品都传达着一些丰富而美好的情 感或深刻的道理；在幼儿熟识和观赏内容的基础上， 应引发幼儿对作品的感悟； 例如：在阅读逃家小兔欢迎下载精品学习资源后，我环绕故事主题提出问题： “想一想， 为什么小兔逃到哪里，妈妈就要追到哪里呢？”孩子们有的说： “妈妈很爱她，不想让她逃跑； ”仍有的说：“她是妈妈的珍宝， 妈妈离不开她；”由此我引导幼儿摸索自己的妈妈都为自己做过什么，自己又为妈妈做过什么， 从而逐步感受妈妈深厚、无私的爱，体会作品中的主 题，使阅读活动的训练价值得以升华；总之，幼儿的早期阅读活动仍处于萌芽阶段，在形成良好的阅读习惯、把握阅读方法等方面仍有很强的可塑性，需要老师赐予适时的、适当的指导；我将在教学实践中不断探究新的有效的方法和策略，与幼儿共同享受阅读的乐趣，提高幼儿的语言懂得才能和表达才能，为他们今后的学习与进展打下坚实的基础；责任编辑 邵 莹欢迎下载