2022年浅谈小学英语课堂教学评价.docx

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1、精品学习资源浅谈学校英语课堂教学评判评判与教学的关系，对和谐师生关系、促进同学及老师全面进展具有极其重要的意义；下面我就如何在学校英语课堂教学中正确运用评判，促进教学相长谈一点粗浅的看法， 以供商榷；一、教学评判的概念教学评判就是老师在教学过程中及终止时，利用多种方法，依据教学目标，对教学活动所引起的同学的变化进行价值判定，对所实施的教学活动进行评定，由老师评判、同学自评和同学互评相等部分有机组成；通过教学评判，老师可准时获得反馈信息，进一步优化和改善教学方式、途径，从而不断提升训练教学水平；正确的教学评判能有效激发同学的学习动机、爱好，有效调控同学的学习过程，让同学在学习中不断增强自信，体验

2、胜利的欢乐，猎取进步的力气，分享合作的果实，发觉学习英语的奥妙和乐趣；二、做好学校英语课堂教学评判的意义课堂教学是英语教学的主阵地，将评判纳入课堂教学， 使它成为老师调控课堂的重要组成部分，不失为治理课堂的一个好方法； 一方面英语教学内容的更新、教学方法的转变、教学手段的现代化促进评判理论、评判手段、方法和内容的变化；另一方面，评判改革又为教学供应良好的导向作用，欢迎下载精品学习资源有助于推动英语教学的改革；对同学的评判是教学评判的重点；评判的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远影响，它对教学活动有着庞大的导向作用；得当的评判活动可以对同学的学业进步和人格形成产生积 极的促

3、进作用；概括地说，评判的意义主要表达在以下几个方面：1 、 有利于同学学习和把握英语教学评判对同学的英语学习能发挥积极作用；第一，评判有助于激发同学学习英语的积极性；评判中期望得到较为抱负的成果，这是全部同学共同的心理活动；同学从对自己的评判中可以获得心理上的一种满意感和成就感，从而有助于帮忙同学建立起学好英语的信心和积极的学习态度；对于那些在评判中成果不佳的同学来说，评判结果就能鞭策他们进一步努力学习；其次，同学可以从评判中进一步明确某一单元、某一阶段、或某一册课本英语学习的目的、要求、重点和难点；能够发觉自己的特长和不足，为他们供应反馈信息；2 、 帮忙老师改良和调整教学策略和方法通过教学

4、评判分析，老师可以知道同学存在的主要问题、努力的程度，明白自己的教学方法是否得当，是否能够适合同学的学习心理，教学重点是否突出，难点是否讲解清晰，教学内容的难度是否符合同学实际；此外，仍可以通过欢迎下载精品学习资源评判来明白同学较为胜利地学习语言的潜在才能；总之，评判有助于提高老师自身教学的成效，为进一步改良和调整教学方法供应依据；3 、促进同学之间的团结协作在教学中采纳对小组学习的整体评判，可以充分调动每个组员的主观能动性，使他们相互帮忙、团结协作，共同解决活动中遇到的困难，为小组争得荣誉，从而培育了同学的竞争与合作意识及集体荣誉感；三、学校英语课堂教学评判的方式学校英语教学评判的形式和方法

5、多种多样，老师应留意：1、形成性评判与阶段性评判相结合学校训练阶段最常用的评判形式是形成性评判和阶段性评判；形成性评判是指通过观看活动记录、 测验、问卷调查和询问等形成对同学的学习进展进行的连续评判；它是相伴学习过程连续进行的评价；它的目的是向师生供应学习状态和进程的反馈信息，从而调剂教与学的活动； 形成性评判关注学习过程， 试图通过改良学习过程来改善学习结果，它除了评判学问、技能等可以量化的方面以外，更适于 评判爱好、态度、策略、合作精神等不易量化的品质，评判结果多以 等级加评语的形式来表达；它往往在一种开放的、宽松的、友好的、 非正式的环境中进行， 是一种低焦虑的评判方式； 好的形成性评判

6、任务会为同学所宠爱，乐此不疲；可以说，形成性评判既是一种评判手欢迎下载精品学习资源段，也是一种学习方式； 学校英语教学评判的主要目的是勉励同学的学习爱好和积极性； 评判应有益于同学树立自信心， 形成连续学习的动力，因此评判应以形成性评判为主， 形成性评判本着通过评判促进全体同学全面进展的指导思想将同学作为有个性特点，有不同爱好特点和需要的个体， 承认他们在进展水平上的个体差异， 对他们的学问、智力和情感因素等进行全方位的考察， 形成性评判强调从进展的观点评判同学， 因此对学校生应以形成性评判为主； 评判的形式要具有多样性和可挑选性； 采纳同学平常教学活动中常见的方式进行， 重视同学的态度、参加

7、的积极性、 努力的程度、沟通的才能以及合作的精神等；通过观看同学的活动讲故事、说歌谣、唱歌曲、表演对话或短 剧等与同学沟通，同学的自评、互评等生动活泼的方式进行；在评 价同学的同时， 教会同学自我评判， 帮忙同学形成的确有效的符合个性特点的学习方式， 使他们成为学习的主人； 这样能表达出充分的人文性；以同学平常参加各种教学活动所表现出的爱好态度和合作才能为主，留意评判同学在学习过程中使用所学语言进行活动的情形， 同学参加课堂活动的情形是形成性评判的一个重要的内容， 我在教学中多采纳夸奖和勉励性的语言或奖品对同学进行积极有效地评判， 如对同学参加和完成课堂活动的情形多使用 Good. Very

8、good. Great.Wonderful. Clever. Well done. Excellent、 Super 等，并对表现好的同学用小红花作为奖品； 在教学评判过程中， 老师肯定不要吝啬对同学的夸奖和勉励；欢迎下载精品学习资源阶段性评判是指在一个学习阶段末对同学的表现与才能所做的评判； 阶段性评判发生在一个学习阶段终止后， 其目的是评估同学是否到达和多大程度上到达了教学的目标， 它关注的是学习的结果， 它评判的是学习内容中易于量化的方面，如学问、技能等，成果多以精确的百 分制来表达；它往往在一种正式，庄重的氛围中进行，易使同学产生 焦虑感和威逼；如期中、期未考试等；总体来说，形成性评判

9、的结果是比较宽松开放的，有利于勉励同学， 同时它也是阶段性评判的有益补充； 我在教学评判中充分发挥教学评判手册的积极作用， 留意形成性评判和阶段性评判的相互结合， 客观而全面地对同学进行综合评判； 如某同学期中考试成果不抱负， 我依据形成性评判的结果，指出他的优点，以此树立他的信心，勉励他赶 上来；反之，某同学考试成果优异，我又在形成性评判中找出他的不 足之处，勉励他连续努力，防止产生自豪心情；2 、个人评判与集体评判相结合在英语课堂教学中， 老师对同学个体的积极评判能激发同学学习的爱好，获得成就感，增强自信心，进展同学的个性，为同学供应一个充 分展现自我的平台； 同时，建议性的评判仍能帮忙同学找到学习中的差距和不足， 使他们明确努力的方向和目标； 老师对小组学习的集体评判能调动每个同学的积极性， 开发他们的思维才能， 培育其合作与竞争精神；欢迎下载精品学习资源另外，老师仍应勉励同学进行个人自我评判，同学之间进行互评，家长共同参加评判， 以实现评判主体的多样化， 促进学校生打好英语学习的基础；欢迎下载