2022年浅谈幼儿创造性思维的培养.docx

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1、精品学习资源浅谈幼儿制造性思维的培育国际上有人把 21 世纪称之为“制造世纪”，这个世纪，是人类向客观世界的未知领域大进军的新世纪，它预示着国家之间、 人群之间的主要竞争是制造力的比试， 面对将来， 培育具有丰富的学问和高度聪明、才能的新一代造就千百万制造型人才，已经是历史给予我们训练工作者的不行推卸的使命；幼儿训练的对象是一群 36 岁的孩子，这一阶段随着他们生理和心理的快速进展， 学问体会的积存， 为幼儿制造力进展奠定了基础， 幼儿已经有了制造力的萌芽， 又值智力进展与个性形成重要时期； 因此，在此阶段重视制造力的培育特别重要； 如何对幼儿进行制造性培育？1. 老师的创新精神是培育幼儿制造

2、性思维的关键要培育制造性人才， 第一幼儿老师必需有创新精神， 假如老师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培育出富有创新精神 的同学来， 反而会扼杀同学的创新才能； 记得成都某学校老师出了一道习题问同学，“雪化了变成什么？” 绝大多数同学答复，“变成水；” 老师都一给了总分值，只有一名同学写的是“变成春天”；老师却给打了零分； 无独有偶， 有一年考试题目是要求同学用 “时间” 造句， 大部分同学写了“时间是金钱，时间如流水”；评卷老师都给了总分值，一位同学写了 “时间就像一列火车，载着我们经过人生的很多小欢迎下载精品学习资源站，最终抵达死亡；”结果评卷老师以人生观灰暗为由判为0 分；试

3、想，上面这些老师培育出来的同学仍会有创新精神吗？因此，制造性的人才要有制造型的老师； 幼儿仿照才能较强， 老师的举止对幼儿的影响是潜移默化的， 身教重于言教； 我们要准时更新训练观念， 明白、信任、关怀每个幼儿，以勉励为主，激发幼儿的制造性；仍要有广博的专业学问和课外学问，这就要求我们不断学习、不断地充实自己、完善自己，这样才能不断提高自身的素养，适应时代的需要；2. 勉励幼儿积极探究是培育制造性思维的先导科学家爱因斯坦在物理学上有很多重大贡献， 当别人问他何以有那么多的制造时，他答复说： “我没有什么特殊的才能，只不过喜爱寻根究底地探究问题罢了” ；可见，积极探究是制造性思维的先导；幼儿的奇

4、怪心和探究欲都特别强， 他们在不停地看、 听、摸、问中，奇怪心得到满意，产生求知的爱好，老师要善于激发幼儿探究的欲望， 让他们对有爱好的现象； 古怪的事情和今后的进展等产生的奇怪心，主动地进行探究试验；记得有一次，开饭的时间到了，可有 几个小伴侣蹲在操场旁就是不去洗手， 我走过去一看， 只见他们正在全神贯注地看蚂蚁，于是我蹲下身子和他们一起观看；一会儿，一个 男孩问：“老师，蚂蚁这么小，怎么能搬动那么大的食物？”接着， 他一边用土堆起一座小山，一边说： “我们做个小试验吧，看看蚂蚁能不能把食物搬过去”；我也表示赞同，试验开头了，只见一只蚂蚁 搬着食物来到山脚下，不能往前走了，这时，蚂蚁放下食物

5、绕到山坡 上，将食物倒着拖过山去；这样做，满意了幼儿的探究欲望，支持了欢迎下载精品学习资源他们的探究行为；3. 丰富幼儿的感性熟悉是幼儿制造性思维的源泉丰富的学问和体会， 是制造性思维进展取之不尽， 用之不竭的源泉；幼儿的学问和体会，大量的是来自日常生活和嬉戏，以及幼 儿喜闻乐见的各种活动中，因此，在平常的训练教学中，老师要常常 地有目的、有方案地引导幼儿去感知、去观看、去探究、去发觉，鼓 励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各方面扩大幼儿的 熟悉体会范畴； 例如，在绘画活动中， 我教幼儿画小鸡； 在活动之前，我让孩子们回家观看小鸡如何走路， 如何嬉戏， 怎样吃食，怎样玩耍；绘画活动的

6、时候， 我只是教给他们画小鸡的一些方法和要领， 画的内容就可以依据自己的观看自由挑选；结果，孩子们的积极性很高，一张画纸上显现了各种各样动态逼真的小鸡； 他们完全靠自己的创作完成了一次活动， 缘由就在于他们的头脑中有着丰富的表象， 丰富的生活材料；4. 启示式提问可促进幼儿制造性思维的进展制造性思维更多地表现在解决问题的过程中， 老师可以在嬉戏、绘画、劳动及日常生活中不断提出一些富有启示性的问题，引导 幼儿去争论；去观看、去分析比较判定和推理，勉励幼儿大胆设想， 寻求解决问题的方法；例如，在一次熟悉沉浮的科学活动中，先让幼 儿大胆设想，寻求解决问题的方法；在试验中，我先让幼儿亲自把木 块、铁块

7、、橡皮泥，玻璃球等放在水里，观看什么东西浮在水面上， 什么东西沉在水里；接着， 我又设计了两个争论问题情境，一是出示欢迎下载精品学习资源一个塑料空瓶放进水里，让幼儿观看，塑料瓶浮在水面上，那么怎样 使塑料瓶沉下去呢？一是出示五个一样大小的红色小圆球，并告知小伴侣，其中四个木球， 一个铁球， 请小伴侣想个方法， 把铁球找出来；由于，提出的问题新颖而好玩，因此幼儿的思维很快乐跃起来，他们 积极参与争论，提出各种解决问题的方法；有的说放在水里，有的说 用天平称，有的说用石头敲等方法；由此，进展了幼儿的制造性思维 才能；5. 通过解难练习，培育幼儿思维的敏捷性与制造性制造性思维更多地表现在解决问题的过

8、程中， 老师可以在嬉戏、绘画、劳动及日常生活中不断提出一些富有启示性的问题，引 导幼儿去争论； 去观看、去分析比较判定和推理， 勉励幼儿大胆设想， 寻求解决问题的方法；常常向幼儿提出一些有着肯定难度的任务或 问题，使幼儿既能运用已有的学问体会与才能， 又须付出力气进行摸索或操作； 幼儿经过努力克服困难完成活动的过程， 可进展他们的制造性思维； 如向幼儿提出， 在我们生活中哪里有空气？什么东西需要空气？幼儿立刻特别活跃，列举了生活需要空气的东西，如口琴、风 琴、气球、吹肥皂泡、吹喇叭、救生圈、吹塑玩具、气垫船、动物生 活等等；这样的问题启示了幼儿制造性思维活动；通过解难练习，培 养幼儿思维的敏捷

9、性与制造性幼儿制造性思维嬉戏是幼儿最主要的活动 , 也是表现幼儿制造力的最重要、最根本的方式；幼儿之所以能够通过嬉戏进展制造性思维, 从根本上欢迎下载精品学习资源讲是由嬉戏的本质和特点所打算的；同时, 嬉戏不受外部强加的规章的束缚, 它是参与者主动积极地进行的活动； 因此在嬉戏时 , 幼儿的活动是自发的 , 也是自由的 , 也是无拘无束的； 老师要不失时机地加以引导勉励，以促进幼儿制造性思维的进展；如在结构嬉戏活动中，幼儿 要摆布玩具，使用各种嬉戏材料进行构造性活动；在表演嬉戏中，幼 儿要利用已有的学问体会， 依据嬉戏主题的需要， 进行肯定的想象和再制造，其结果不仅是嬉戏的内容和形式得到了进展同时仍是幼儿的 思维得到了进展；而体育嬉戏，语言嬉戏等等，都具有使幼儿进行再 制造的条件， 所以嬉戏尽管在很大程度上属于仿照性的实践活动，但它究竟为幼儿供应了充分进展自己思维和动手才能的场所和氛围；如今是一个科技飞速进展的社会，因此对制造型人才需求特殊大，而一个人的制造性思维在幼儿期就开头萌芽了， 在他们的很多活动中都可以表现出来， 其主要特点是敢于大胆想象， 不受客观事物的限制；因此作为幼儿老师应当重视幼儿期这种珍贵的制造性思维萌芽，通过肯定的训练手段，使这种制造性思维得以充分进展， 为幼儿的制造性思维活动插上一双有力的翅膀；欢迎下载