2022年济南市高中新课程改革实验总结报告.docx

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1、济南市高中新课程改革试验总结报告强化讨论有效实施扎实推动济南市高中新课程改革试验总结济南市教学讨论室随着 2007 年新课改高考的终止,新课改工作已经走过了整整三年；三年多来,我们以高度的历史责任感, 发扬科学求实的精神,深化讨论、有效实施、 扎实推动高中新课程改革试验；可以说, 实施新课改的三年是不平凡的三年, 三年中我们既有接受新理念洗礼的欣喜, 也有探究新课改模式的辛酸；正如很多学校老师所说,面对新课改,我们曾经豪情满怀,也曾经徘徊彷徨, 但我们究竟走过来了,而且带着沉甸甸的收成；今日, 我们仔细地总结课改三年来的体会与教训,对于深化推动课程改革无疑具有重要意义；一、高中课程改革试验的回

2、忆济南市高中实施新课程试验依据训练局“统一规划、分步实施,以点带面,全面推动” 的原就,因地制宜、 “以校为本” ,实行“培训、模拟,推广”的工作思路和方法,逐步建立了起能够适应济南经济、 社会进展需要的一般高中课程治理体系,对于推动基础训练全面健康进展,实现济南训练“在更高水平更高层次上的新跨过”起到了积极的作用；济南市教研室以推动新课程改革、 提高训练教学质量和促进老师专业成长为重点,环绕高中训练的有效形式和方法、 教学的新模式、 提高课堂教学效率、 教学质量评判的有效手段和高考复习的有效方法等方面,进行了积极的探究；三年的实践,我们有以下的体会和体会：一加强基础建设,搭建优质训练平台近几

3、年来,在市委、市政府的领导下,全市训练系统广大干部老师以办好让人民中意的训练为目标,以“解放思想、解放思路、解放手脚”为根本指向,制造性地、洪亮地提 出了“让更多的孩子接受更好的训练”的新理念,以此统领全市的训练的改革和进展,实 施“中心提升,周边进展,城乡互动,优质均衡”的四大战略,大力实施了“五个一优化升级工程”,市训练局直接投入资金12 亿元,带动县 市区政府财政、学校、银行贷款以及社会投入资金3039 亿元,先后为各学段同学供应优质训练资源为l_8 万多个,较好的满意了人民群众对优质训练资源的需求；环绕基础训练课程改革, 加强了老师队伍的建设,实施了老师培训“双百工程”,每年选派各 1

4、00 余名老师到澳大利亚、英国、加拿大等国接受国外培训或到上海、北京、南京等地高校接受培训；针对农村学校办学条件简单、校长治校才能差、 师资力气薄弱、农村同学就学难的现象,启动了农村训练振兴行动方案,实施了农村学校校舍标准化建设工程、农村校长培训工程、农村老师素养提高工程、农村同学“爱心助学工程” ,组织了“农村义教大行动” 、“支教支校”活动,促进了城乡训练的均衡进展, 现在我市基本普及高中阶段训练,城区高中阶段训练普及率达到90以上, 2005 年一般高中一批招生学校由3 所增为 12 所学校；总之,经过近几年努力,我们筑就了一批优质训练高地,为全市挑选优质训练开创了更多更好的空间,为高中

5、课程改革的顺当实施搭建了更宽更广的优质训练平台；二注意实效,加强师资培训工作为增强课改师资培训的前瞻性和针对性,市训练局下发了关于做好基础训练新课程师资培训工作的通知 ,对高一老师培训工作提出了明确的任务及目标要求,依据不同区域、不同层次、不同学科老师队伍的特点,实行“因校制宜、因人而异”的培训方式,从“两个阶段、三个维度、四个层次”全面绽开；“两个阶段”即第一阶段为集中培训,以通识培训、学科课程标准培训和教材培训为主要内容,在老师实施新课程教材之前进行；以专家报告、专题讲座、现场观摩、对话研讨等为主要形式；其次阶段为分散研修,在课程改革推动和新课程教材使用整个过程中进行；通过教研活动、 课堂

6、观摩、课例研讨、跟踪指导等有效形式开展校本研修,帮忙老师解决实际问题, 引导老师在实践中不断总结提高,促进老师把新课程理念转化为实际的训练教学行 为；“三个维度”即师资培训工作从“通识培训、学科培训、教材培训”三个维度绽开,要求全市各级训练行政干部和全体高中老师参与全员性通识培训；高中骨干老师和承担高一新课程教学任务的全体老师必需参与学科培训和教材培训；四个层次”即依据“因人而异,因校制宜”的原就,第一个层次是对训练行政干部进行通识培训； 通过集中培训, 使广大训练干部集中精力学习,进一步明确了高中课改的目的 意义, 同时可以制造高中课改工作氛围,加强校际间的沟通,增强对高中课改的紧迫感,提高

7、了培训质量, 收到很好的培训成效； 其次个层次是对各级教研员进行培训；特地组织高中教研员学习研讨高中课改实施看法,邀请部分知名课程专家讲课,赴定点学校进行富有针对性的教学观摩； 各学科教研员制定了具体的工作方案,与学科中心组成员共同研修课程标准, 提出高中新课程教学实施指导看法；第三个层次是对骨干老师进行培训者培训；在训练行政干部培训的基础上,近几年组织1000 多名学科骨干分期分批参与国家级或省级培训；高中学校各学科教研组长全部参与了省训练厅组织的高中骨干老师通识培训、学科培训和市训练局组织的教材培训,初步建立起全市高中新课程培训者队伍,承担对一线老师的培训任务,为开展全员性老师培训奠定了良

8、好的基础；第四个层次是对一线老师实行全员培训；借鉴义务训练阶段课程改革的体会,依据省训练厅有关文件要求和“先培训,后上岗,不培训,不上岗”的原就,规定凡拟进入课改试验的老师均应接受新课程师资培训 ,并参与相应的考核, 做到“持证上岗” ；市教研室十科教研员对承担新课程的全市高中一年级全体 5000 余名老师分学科集中进行教材培训,提前进行备课,并就新教材的组织教学,采纳案例教学的方式,组织老师讨论课标, 驾驭教材, 科学的取舍教材, 设计教学过程和进行教学反思, 聘请有关专家进行交互式研讨, 收到了较好的成效, 大家一样认为, 学科教材培训特殊是案例教学是我们能够顺当进入高中新课改进行课堂教学

9、的关键；三抓典型学校,以点带面依据省训练厅“不同层次、不同地域”的有关要求,济南市确定了省试验中学、历城一中、济南九中三所一般高中学校为省级一般高中课程改革试验定点联系学校； 依据三所学校实际和不同办学特点, 在全面模拟的基础上, 分别确立了重点讨论课题； 山东省试验中学办学实力雄厚,师资力气强,生源质量较好,办学优势明显,重点讨论模拟新课改中的课程管理、课程编排、学分治理等内容；济南九中,作为一般一般高中,地处济南市文化经济相对落后的市区西部,生源质量相对较差,多年来,九中坚持探究课改,全校选修课及讨论性学习组织的有声有色, 并积存了肯定的治理体会,为此我们确定九中重点讨论高中课改行政班与教

10、学班结合下的同学治理方法；历城一中是一所农村学校, 地处济南南部山区, 依山傍水, 有着极为丰富的学校课程资源可供开发,为此我们确定历城一中在课改试验讨论中重点放在学校课程资源的开发与建设上；三所学校,充分发挥自身优势,有的放矢,积极绽开各项课改模拟试验, 在全市的一般高中课程改革试验工作会上三所学校均做了典型发言,为全市一般高中学校供应了很多可借鉴的体会和做法；四科学谋划,推动课程落实新的课程改革试验使训练者在责任、意识、 理念等方面达成共识, 从观念和治理上取得了突破,全员育人、全过程育人、全方位育人,在各个层面上都得到表达；依据国家课改要求和济南市教学实际情形教研室制定了济南市高中新课程

11、教学指导看法；指导看法 科学讨论,整体谋划,分类推动,开设好国家必修课程、选修课程、校本课程；必修模块是新课程的核心部分, 从根本上打算着高中教学质量；我市依据课标及模块学的课时要求仔细开设；必修课的开课思路是,在高一年级开齐学术类课程的必修模块,同时开设校本课程,使同学较早地进人课改的氛围；当然针对有些必修科目老师普遍反映课时不足的情形时,学校也会准时作出调整,适当增加课时；高中新课程改革的重要内容和目标是增强了课程的挑选性,而挑选性的实现就是通过开设选修课程实现的； 依据课程试验方案的要求,仔细讨论选修课程的开设思路与内容,克服困难,形成了较为科学合理、能满意同学个性进展及升学需求的选修课

12、开设体系；选修课程的开设思路是：高一以校本课程选修为主,高二以国家选修课程为主；对于国家课程的选修从非学术性课程人手,从有条件的、 有把握的学科开头, 由点到面循序渐进的依次推开, 逐步延长到主要学科, 最终实现全部学科的自主选修；全市大多数学校能按国 家新课程改革方案的要求开设课程；文化课领域里的课程都能开足开全,音乐、艺术、体育与健康、 讨论性学习活动和综合实践活动的开课情形较好；多数学校能够突出学校特色,开设丰富多彩的校本课程； 校本课程的开发与建设是新课程改革的重要组成部分,是落实学校课程自主权,实现学校特色及同学个性进展的重要举措；五改革课堂教学,探究新的教学模式构建新型课堂教学模式

13、是实施新课程的关键；为引领课堂教学真正表达新课程以同学发 展为本的训练理念, 在全市开展了新课程教学设计和课堂教学模式的讨论与试验；广大老师在课堂教学中积极创设公平、自主、 和谐的学习氛围, 运用各种训练教学手段激发同学的学习爱好, 努力表达以同学进展为本的新课程理念,开放式、 探究式等新的教学模式正逐步得以推广； 老师的教学方式和同学的学习方式在逐步发生深刻的变化,课堂布满了愤怒、 活力、激情与创新,公平、民主的师生关系初步出现；如：济北中学、山师附中、济南中学等学校开展学案导学法、 历城二中的情境教学法、章丘的课堂教同学活化、 山师附中的政治课探究式教学； 济钢高中形成了 “情形倒人合作探

14、究达成共识懂得运用”式教学模式； 济南一中、济南二中、济南九中、章丘四中等学校在课堂教学中以同学为中心,以师生、生生合作为基本动力, 以小组活动为基本形式,以团体成果为评判标准, 大面积提高了同学的学业成果、 改善班级内的社会心理气氛；济钢高中不断地探究和实践形成了“四环节” 教研模式； 即：讨论一节课学习一篇理论文章或体会介绍材料集体备课总结；试验中学创新采纳“六人圆桌”式课堂教学模式等；生物学科注意学习过程,为同学供应合作、沟通的时间与空间；政治学科组织全市骨干老师共同参与了全国训练科学“十五”国家重点课题“新基础训练课程教材开发的讨论与试验”的子课题高中思想政治新课程教学设计和课堂教学模

15、式的讨论于 2006 年 3 月结题；“读说一体化教学模式” 、化学有“学案式教学模式” 、物理学科提倡合作探究式教学,尝试应用科学探究的方法,关注社会现象,讨论物理问题,验证物理规律, 让同学经受科学探究的过程；地理学科侧重于同学学习才能的培育,关注情感态度和价值观的形成；六加强课堂教学监控,强化教学质量检测教学质量是课程改革工作的生命线,也是社会衡量学校办学水平的最重要的标志,也是我们始终坚持不渝的工作重点；通过组织多种形式的老师座谈会、研讨会, 调研等活动发觉,老师能够积极开展教学改革试验,在课堂教学贯彻新课程的理念,但忽视了关注课堂质量；因此我们提出了实施新课改,要向课程改革要质量,以

16、市训练局文件的形式下发了关于加强课堂训练教学质量监测的通知,坚持“以学定教”的理念,加大了对课堂教学质量检测的力度, 市教研室各科室和各区县教研室把教学监测作为教学治理的重点工作去抓,教研人员常常深化课堂, 实行推门听课和课堂教学监测制度,随机实施课堂教学监测, 促进了课堂教学改革, 通过检测发觉问题, 准时与老师进行沟通指导；课堂教学质量检测措施得以 强化,课堂教学质量监测也已列为学校教学治理和老师教学业绩考核的重要组成部分,已成为教研人员下校听课,举办观摩课、评优课的重要环节, 形成惯例,成为促进提高课堂教学质量和效率的重要措施和手段；2006 年市教研室下校开展的课堂教学质量的检测共有3

17、0 多校 1000 多位老师 300 多个班 18000 多名同学,仔细编写符合新课程要求的课堂教学质量检测试题,引导老师转变教学方式,从而促进了新课程改革教学质量的提高；七提倡学校开展丰富多彩的活动,提高同学的综合素养新课改与以往教学改革的一个标志性不同,就是以培育同学才能、提高同学综合素养为最终目的； 为了加强同学综合素养和才能的培育,给同学综合素养的提高制造更多的机会, 多数学校仍开展了丰富多彩的活动,如学问竞赛、环保活动、科普活动、参观名人故居、办学报等,并且使活动与学科课程教学相结合,取得了相互促进,共同提高的成效；如历城二中学校的二十多架钢琴向全体同学开放,使音乐训练不仅面对特长生

18、,而且面对全体同学；济南二中的“机器设计制作”活动、章丘四中的科技创新创造活动、济南九中、济南中学、外语学校的“讨论性学习”等活动搞得轰轰烈烈、有声有色,让同学走出了老师和校内,广辟了更为广泛的学习渠道,为培育同学的综合才能供应了更多的机会；山东省试验中学几年来仍致力于综合实践活动课的探究,不仅使高中新课改走向纵深,而且探究了高中素养训练的一条有效途径； 2007 年 9 月 19 日,中国训练报二版头条刊发山东省试验中学综合实践活动课成特色 “品牌” 的专题报道,介绍省试验中学的体会；他们综合实践活动课程设置的内容主要包括讨论性学习、社会实践和社区服务三部分,其目标指向是培育同学的创新才能、

19、实践才能和社会责任感,而这一目标定位, 与素养训练的重点具有高度的一样性；综合实践活动是以广泛的社会资源为背景,强调与社会多层面、 多维度的接触与联系； 试验中学每到暑期, 都有上千名同学、 百余名老师参与行业体验；校外实践内容不仅有列车乘务服务和超 市服务等行业体验,仍有1698 名同学注册了青年抱负者参与各类公益活动,暑期的“游学天下” 也受到 400 多名同学追捧； 几年下来, 试验中学的综合实践活动得到了社会的广泛认可,不同的社会群体直观地感受了新课改的现实转变；八加强教研队伍建设,为课程改革保驾护航在新课程的背景下,教学讨论应以新课程目标为导向,从同学进展、老师进展、学校进展的需要动

20、身,环绕地方和学校课程实施的问题,有目的、有方案、有组织地开展讨论, 教研工作更多强调的是专业讨论、高水平的指导,发挥好讨论、指导、服务的功能,帮忙学校落实新课程的各项任务和目标,提高教学水平和课程建设与治理的才能,保证教学质量的稳步提高； 另一方面是教研员角色和工作方式的转变,教研员要起到专业引领的作用,对学校教学和教学讨论的指导,强调讨论、指导和服务,由原先的指令性转变为指导性,由重布置、检查、评比转变为重调研、指导、和谐,制造性地实施新课程,要以教学观念的更新和教学行为的转变为重点, 注意老师教学潜能的开发和教学讨论水平的提高,促进老师专业进展；加强教研队伍建设,提高自身素养；新课程无论

21、从理念到方法都是全新的,新课程实验有些问题对于教研员来说却是生疏的,是以往教学中不曾遇到过的,再凭过去的体会指导老师明显不适应了, 对广大教研员来说,不仅仅是压力, 而是挑战；每个人都有一个重新学习、对以往体会重新注视的问题；为发挥各级教研员在课程改革中的作用,我们提出建设一个学习型、 讨论型和服务型的教研队伍,注意教研员的进修和培育,加强对教研员队伍的培训和提高,不断提高他们的素养和专业水平,勉励教研员积极进取、勇于创新；在每年教研室举办的读书班上,除了组织政治理论的和训练理论的学习外,我们仍支配了教研论坛和教研员上研讨课,介绍教学设计思路和教学反思,大家相互评课, 在教学研讨的过程中,领悟

22、课程标准和教材的改革思路,提高自身的素养,应对课程改革的挑战；教研工作要适应新课改的要求,我们调整了工作思路,在教研工作中实施了三项转移；教研重心下移、教研中心转移和课题讨论前移；探究“四个转变”的教研方式：一是变静态讨论为动态讨论, 既教研人员要与教学第一线的老师一起确定具体的课题,边学习理论, 边进行课程改革试验, 边进行科学的体会总结与推广；二是变学科本位讨论为跨学科的整体研究,既教研人员从学科型转向综合型,由单兵作战转向协同作战,既要重视学科教学各个学段之间的纵向讨论, 又要重视各学科之间的联系的横向讨论,特殊是综合课程的讨论；同时, 仍要把必修课、 选修课、 学科课程、 综合课程等结

23、合起来讨论,使它们相互依存、 相互促进, 取得更好的整体效应； 三是变应试讨论为素养评判的讨论,从素养训练的高度, 不断地改革和完善考试制度、考试内容、考试方法,从评判体系的高度来讨论考试；“转变课程评判过 分强调甄别与选拔的功能,发挥评判促进同学进展、老师提高和改进教学实践的功能”；四是变单纯教的讨论为学和教的讨论,我们要引导老师在讨论教法的同时,仍要讨论学法, 并在讨论同学学什么、怎样学、高效率学的基础上,不断改进教法；三年来,市教研室仔细组织广大老师开展教学讨论活动；加强新课程标准和新教材的学习和讨论,引导广大老师把握新教材的特点和和教学内容结构,进行了新课程教学设计的讨论； 完成了大部

24、分必修课程的教学设计,印发给全市各校, 为帮忙老师把课标要求、教材内容和教学理念转化为教学行为供应思路和案例；其中多项成果已正式出版；在全省优秀教学设计评比中有150 多篇优秀教学设计获一等奖； 九个学科高中新课程教学启示录教学案例分析 由山东训练出版社出版, 在全省推广使用, 其中高中思想政治新课标教案课堂教学设计与案例 必修 1 和必修 4由人民训练出版社出版,在全国推广使用；九个学科的一般高中新课程高考复习指导丛书也由山东训练出版社；九以教学才能大赛促课程改革三年来,市训练局为了推动我市基础训练课程改革,全面提高我市老师素养和基础训练教学质量, 由市教研室承办的全市中学校中青年老师新课程

25、教学才能大赛和骨干老师大赛活动；活动以“推动老师主动学习,促进专业化成长,提高教学水平和教学质量”为宗旨；大赛内容包括学科专业学问、新课程理论、新课程课堂教学实践和教学评判等四项；全市中学校4 万多中青年老师中参与,历时一年多的时间,经过初赛 区县训练局、市直基层学校 选拔,全市共有61 个团队、 2929 名中青年老师参与了笔试,经过笔试产生出1045 名入围选手进行了封闭式课堂教学竞赛,经专家组现场考核,产生出513 名获奖选手和 18 个团体奖,并郑重召开了表彰大会；市训练局刘元刚局长在表彰大会总结中说到：大赛有三个方面的收成：一是展现了风采,提高了素养,锤炼了队伍；二是总结了体会,表达

26、了创新； 三是有效地增强了教学讨论的合力；市领导对大赛赐予了充分的确定,评判这次大赛有三个好：一是形式好,大赛是一次大练兵、大竞赛、大提高；其次是组织好,各级领导特别重视, 参赛的老师发挥了水平, 有很多创新和进展； 第三是成效好,大赛有显著的影响力和强大的冲击力, 使优秀老师的教学才能在大赛中得到充分的释放；他要求仔细总结大赛的胜利体会,坚持不懈地办下去,争取越办越好,使之成为我市老师岗位竞赛的品牌平台；大赛的胜利组织, 为推动我市基础训练课程改革,全面提高我市老师素养和训练质量发挥了积极的作用；十加强新高考的讨论,实现高考新突破山东 2007 年“3+x+l ”新高考方案表达了素养训练和课

27、程改革的要求,注意对考生综合素养的考察,突出了我省的地方特色,而且仍充分表达了“减轻同学负担、订正文理偏科、引导同学个性进展、 突出同学素养和才能考核”等新课程改革的意图；在高考备考中, 济南市教研室本着“讨论、指导、服务”的工作职责对高三年级复习备考提出了一些建议建议：在指导思想上要认清形势,明确方向,把握目标；要贯彻新课程高考改革的精神,落实新课 程高考命题的要求,加强对山东省2007 高考方案的学习和讨论,广泛收集信息,加强对复习策略的讨论, 正确懂得、精确把握新课程改革的思想, 全面领悟新的高考改革方案, 深化学校虚心听取各高中学校对高三年级备考的看法, 我们组织了全市分管校长、 教诲

28、主任、 骨干老师环绕省“ 3+x+1 ”高考改革方案举办了三次专家报告讲座,成立了济南市“基本才能测试”讨论小组,积极开展高中基本才能测试讨论工作,举办了“ 06、07 年济南市基本才能测试 2 次研讨会”,编制“基本才能测试”调研试题；在 2007 年新课程高考备考中,我们加强了对高考备考的分析和讨论,注意了考试诊断功能的讨论；实行了“一试带四会”的形式和做法,即每次大型考试,都准时召开教学工作现场会； 召开各学科的教学分析会,分析查找学科教学的薄弱环节和问题；局领导参与高三教学工作会议提出要求：一要坚决信念和目标, 让济南市的同学能上抱负的高校；二要狠抓两项工作： 确保课堂教学的质量和效率

29、,确保师生良好的精神状态；三要落实集体备课的时效性, 科学治理调动老师同学的积极性,讨论高考信息, 贴近高考命题；四要平心静气不浮躁,取长补短,实事求是,找到切入点,冷静应对高考；在全市高三教学工作会议上我们提出了“将落实进行究竟” 的要求； 对治理落实、 教学常规落实、 信念落实提出了具体的要求；找出不落实的问题、 分析不落实的缘由、制定抓落实的措施、重建抓落实的制度；市教研室实施的集中教学视导,有力的促进了不落实问题的整改；2007 年在市委、市政府、市训练局的正确领导下,经过广大训练工作者的奋力拼搏,我市高中教学质量稳步提升,高考又上新台阶；今年我市保送生388 人,占全省843 人的4

30、6.02 ；本科录用 2007 年比 2006 年增加 1742 人；一批本科录用人数比去年净增998 人；章丘四中同学景清以总分696 分的成果,成为高考济南“裸分”第一名,同时也是山东高考理科“裸分”第一名,实现了我市高考成果的新突破,2007 年高考我们向全市人民交了一份中意的答卷；二、高中课程改革试验引发的摸索高中课程改革试验给我们的训练教学工作带来了新的变化,同时也引发了一些新的问题,值得我们去摸索和讨论；目前,新一轮高中课程改革正处在深化实施的关键阶段,有些问题是学校在教学与治理上需要解决的,仍有很多问题, 不是基层学校和广大老师所能解决的,而是社会性的系统工程的问题,需要行政部门

31、领导和业务职能部门的支持,也需要各位专家、同行们帮忙解决,在这里提出来,我们共同探讨；1. 评判制度的问题新课程下的高考制度改革滞后；国家的人事制度改革和社会用人制度、观念和现实状况与素养训练的理念仍存在很多方面的冲突,加上目前同学结构以独生子女为主体,要求接受高层次优质训练的愿望日益迫切,导致社会上过热的追求升学训练,、高中进展过热,职业训练受到冷落, 使国家各类训练不能科学地均衡进展；新课程改革中的学分认定、学业评判与成长记录相结合的评判方式理念很好,但是,操作复杂,老师工作量明显增加,且各校之间在学分认定上存在差异；如何对学校、老师和同学进行评判.如何对学校的训练质量进行 评判 .高考如

32、何对高中新课程的实施产生正确的导向.这一系列问题,尽管我们作了很多努 力,也有了肯定的突破, 但问题依旧很多,这也是深化推动素养训练、全面推动课程改革的瓶颈,也是课改中多数人较为困惑的问题；2. 师生面临的压力问题课改的初衷, 减轻高中同学的学业负担,加强对同学综合素养的培育一给同学个性进展据供空间；但是由于来自社会多方面的压力问题、课程与教材问题、优质训练不均衡问题、学校治理和师生教与学自身的问题等等,使训练工作者做了很多很无奈的工作,但高中毕业生必需要面对高考,虽从07 年山东高考方案中看,关注了一些问题,但是由于课程标准和高考大纲两条线的现状,以上问题并没有从根本上得到解决,同学、 老师

33、和同学家长负担过重的问题, 比起课程改革前没有显著差异,并且这种压力和负担正在向低龄学段延长；造成“负担过重” 以及由此而引发的同学健康状况下降、学校片面追求升学率等问题使素养训练目标的实现是渐行渐远,使人们产生了不少困惑,严峻影响了课程改革的顺当实施；3. 课程开设的问题在新课程实施调研中我们也发觉,部分学校没有依据国家课程标准的要求开全课程,把国家课程人为地分为主科与副科,课程开设不规范, 随便性较大, 随便增减课时的现象严峻；综合学科课程的开设处于不稳固状态,时开时停, 把课时挪做他用的现象较为常见,特殊是通用技术课,有的学校甚至长期不开课；有些科目成为课程表上有而课堂上无、检查时有而平

34、常无的“形式课程”,导致课程教学方案的实施打折扣；音、体、美、校本课程、综合实践活动的教学随便眭很大,既不利于同学综合素养的提高,也不利于高中课程的建设进展和素养训练的推动；4. 师资培训需要连续有效课改的师资培训工作不行能一蹴而就,也不行能毕其功于一役； 很多老师反映, 参与培训的时候,感觉培训者介绍的理念特别好,可是在实际教学中,却发觉真正落实起来很难,既使用上了新课程标准、新教材、新方法,教起课来也走样、变味；其实通识培训不能解决全部的问题,要把新的理念转变为老师的教学行为,需要经过反复的探究和实践；另外,课程改革的理论较多, 可指导教学实践的专家不多,部分学校老师由于各种缘由, 外出学

35、习和参与教研活动的机会较少,信息闭塞, 不明白新课程教学的进展变化,对新课程理念的懂得和把握仍不到位,缺乏操作层面上的高水平的指导,平常又缺乏自觉提高业务水 平的积极性, 造成了教学上缺乏探究和创新精神、教学基本才能下降, 导致一些老师不适应新课程教学的需要,这部分老师急需加强学习和培训；5. 教学效率低、教学模式形式化的问题部分老师由于教学才能不足导致教学效率低, 已经成为一个较明显的问题； 老师们虽然已经意识到同学是学习的主人,但在实际操作上又不自觉地表现为“以老师为中心” ；大搞“题海战术” ,同学课业负担依旧过重；在同学的课桌上可以看到,各种各样的练习集和成套的考试题过多,缺乏老师的指

36、导选用,占用了同学很多时间；各科练习叠加在一起,使学生陷于题海之中；有的老师教学起点把握不当,教学内容过难,备课不充分,念教材、抄教参的现象仍不同程度地存在,仍存在一些老师存在依靠教参和“教案集”的现象,不会合理的取舍教材, 新课程增加的内容同学要学,新课程删去的内容同学要补,有的学校干脆给同学同时使用多种教材或者参考读物,新课程力求转变的“繁难偏旧”现象,仍一时难以转变；新课程课堂教学方式显现了多样化的景观,但不行否认的是, 在多样化的背后, 透露出浮躁、 盲从和形式化倾向, 同学内在的情感和思维并没有真正被激活；“对话” 变成“问答”, 合作有形式无实质, 探究活动有探究之形,却无探究之实

37、,现代训练技术不用或滥用,刻意追求多媒体的运用集中表现为课件泛滥；有的课堂上老师播放一张张幻灯片,一放究竟, 把过去的“人灌”变成了现在的“电灌”,有的课俨然成了“网吧” ,同学各自为战；6. 教材编写存在的问题由于教材的模块增多, 学问量增大和书本增厚, 明显加重了同学的学习负担和经济负担；以高一语文为例,传统的教材仅一本共29 篇课文,一学期教学刚好完成；课改后,必修的部分一学期有2 本教材,共 50 篇课文；在教材编排上,学科之间的不和谐,物理学习中用到数学学科的一些学问时,数学仍没有学到； 教材从内容上分为必修和选修两部分,很多过去一个整体的学问, 被人为的割裂开,比如数学中立体几何部

38、分,就在数学 2 中先讲“立体几何初步” 再在选修 2 1 中讲空间向量与立体几何,时间跨度大,而且在“立体几何初步” 中也把过去的学问次序进行颠倒,先讲几何体, 再讲严密的点线面关系；这些问题必需仔细对待,细致讨论解决；三、深化讨论、扎实推动、深化高中新课程改革试验一深化讨论高中新课程改革试验一轮课改之后, 教学讨论应以新课程目标为导向,从同学进展、老师进展、 学校进展的需要动身, 环绕课程改革实施中存在的问题,有目的、有方案、有组织地开展讨论高中新课 程改革试验的深人讨论；为了更好的深化新课程改革的实施,我们要积极进行新课标、 新课程的探究和讨论, 积极开展以校为本的教研活动是提高老师素养

39、和教学质量的必由之路；新课改必定存在着这样 和那样的问题, 而这些问题并不是靠一两次的培训来解决的,也不是靠一两个名师就能解决 的,所以要想准时解决课程实施中随时显现的各种问题,解决老师遇到的问题, 使每个进入课改的老师都能跟上时代的步伐,只有通过以校为本的教研才能解决；建立以校为本的教研 体系, 一是有利于老师之间的相互沟通、相互帮忙与促进,二是能达到资源共享；教研室为进一步搞好以校为本的教研工作要做到以下几点：1建立了重点联系学校；2 制定和规范了校本教研制度； 3依据各校教学中显现的问题,制定教学试验课题,提高老师的科研能力；二扎实有效推动高中新课程改革试验1、加快实施课堂教学改革,全面

40、提升课堂教学质量要教学讨论中不断深化探究新课改所提倡的探究式教学方式；通过供应教学案例, 细心打造师生沟通的平台, 更强调课堂的开放性和教学互动,为师生供应了特别便利的沟通渠道； 深化讨论新课程下复习课的教学目标和教学策略,坚持学问、 才能和情感、 态度与价值观方面的和谐统一； 坚持学问的有机整合； 坚持讲练的有机结合, 从而实现课堂教学质量的不断提高；2. 重视教学资源的开发和整合,不断丰富课堂教学内容要重视课标和教科书资源的利用,力求做到吃透课标,理顺教科书的编写思路； 对教科书中教学内容的编写次序,依据服务于教学需要的原就,进行再加工, 制造性地使用好教科书；要充分挖掘同学资源； 新课程

41、下的同学既是教学信息的“需求方” ,又是教学信息的 “供应方”,同学是珍贵的教学资源；课堂教学注意运用同学的生活经受、学识、质疑、观点及其搜集到的资料等重要教学资源；要主动开发社会资源； 要依据新课改要求, 合理支配教学进度；要加强集体备课, 集中解决教学中遇到的重点和难点问题,理清教材思路； 明确分工, 集思广益查找鲜活的教学案例,细心设计问题,真正实现了教学资源共享；3. 探究新的评判方式,发挥评判机制的勉励作用为了充分调动各学校的办学积极性,保证高中课程改革的健康进展,进一步提高我市教学质量水平,依据“看基础,比进展”的原就,结合实际,完善我市制定的一般高中教学质量分类评判试行方案,要在

42、实践中发挥导向、勉励作用； 仍要重视教学过程性的评判；要对同学上课的表现,赐予准时地评判和记录；要爱护同学参与的极性,勉励同学大胆质疑；要把同学的“课前预备”和书面作业情形纳入过程性评判之中,具体记录；改革结果性评判；要对考试题,进行大胆改革,突出开放性、制造性的题目的考查,同时不弱化同学对学问的把握和运用才能的培育；4. 深化课堂教学质量检测的讨论改革课堂教学评判方式, 提高课堂教学效益, 优化课堂教学质量是课堂教学永恒的追求；始终抓住课堂教学效益和质量不放松,建立课堂质量监测制度,以同学的进展、提高、收成来评判老师的教, 不只是以老师的讲课、 表演来评判老师的课堂教学；仔细落实市训练局 “

43、关于加强课堂训练教学质量监测的通知”精神,进一步加强“随堂检测”的讨论,将“随堂检测”与视导、听课、评课、优质课评比等活动相结合,形成惯例,把检测寓于一切教学讨论活动中,把同学的问题解决在课堂上,解决在今日,决不能让同学的问题成为“问题同学”；总之, 课程改革是时代进展的要求,党和国家的需要,我们必需要积极地去面对,坚决不移地推动； 同时, 我们也应看到新课程改革的道路是不平整的,有很多具体的问题和困难 需要我们去讨论和解决； 教研室要在课程改革中充当先锋兵和生力军,过去和现在我们始终在努力地为课程改革做作奉献,今后我们会更加努力, 为扎扎实实地推动素养训练,探究出一些切实可行的有益体会,为“让更多的人接受更好的训练”做出应有的奉献；