2022年实验课-说课稿《探究平面镜成像的特点》.docx

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1、精品学习资源探究平面镜成像特点说课稿敬重的各位评委： 大家好.我是， =理老师，我说课的题目探究平面镜成像特点 ，是教科版的八年级物理上册的内容，下面我从教材分析、学情分析、试验内容设计、试验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评判这几个方面来谈谈这节试验课；一教材分析1、教材的位置和作用从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，探究平面镜成 像的特点 , 它是前两节课学问的应用；本节课同学将首次较完整的争论“像”这个概念，这个探究是同学遇到的第一个比较完整的科学探究；这个探究在整个中学物理探究性学习中起示范作用， 本节课的一些争论方法和思路， 为后面一章争论凸透镜成像奠定

2、了基础，所以， 本节具有重要的承上启下作用；在整个几何光学中也有着特别重要的位置；2、试验教学目标依据新课程标准的要求和对教材的懂得；我将此课教学目标定为： 学问与技能目标1探究平面镜成像特点；2知道平面镜成虚像，并且像与物关于平面镜对称；3明白日常生活中平面镜成像的现象；过程与方法1体验用替代的方法确定像的位置的争论方法；2通过平面镜成像特点的试验探究过程，培育同学描述现象，归纳规律的才能；3在试验中观看物理现象，培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的才能；情感、态度与价值观1 通过对平面镜的物与像对称的争论，领会平面镜中的简洁对称之美；2 使同学在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发

3、觉胜利的欢乐，增进同学探究自然奥妙的奇怪和欲望；3、教学重、难点1重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节；2难点：对虚像概念的懂得，探究活动中如何确定像的位置；欢迎下载精品学习资源课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤, 而八年级的同学物理探究才能比较弱, 思维处于由形象向抽象进展的关键阶段， 所以让同学经受探究的过程是本课的重点； 中学同学的抽象思维才能较差，因此 ,虚像的概念比较抽象 , 确定为本课的难点；二学情分析平面镜成像是同学在生活中接触特别多，也是他们简单发生爱好的现象；加之学 生对身边的事物存在着奇怪心， 具有剧烈的操作爱好， 这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础；

4、另一方面同学对平面镜成像虽然有肯定的感性熟识， 但他们往往简单受生活体会的主观影响，得出一些错误的熟识， 例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，；把“像”与“影”混淆等这是老师在授课时要留意的；三试验内容设计由于初二同学的思维主要是由形象思维占主导位置，他们对于物理的爱好主要是直观熟识，仍没有能过向抽象熟识转化，所以在教学过程中，通过同学探究试验让同学直观体验平面镜成像的特点； 在如何争论虚像的环节中运用平面镜和平板玻璃的比照让同学更直观感受虚像；1、创设情形，以引导同学体验探究为主进行教学通过试验创设情境，提出问题，激发同学的积极性；让同学亲自动手试验，主动探究、自主学习、相互合

5、作沟通得出结论” ；2、实行让同学观看摸索争论合作探究的学习方法进行学习依据物理课程标准的要求， 结合本节课的实际情形， 转变过分强调学问传承的倾向， 让同学经受科学探究过程，培育同学的科学态度、探究精神、实践才能及创新意识；总之，试验主要运用直观法演示试验、多媒体课件、作图分析法、争论四.试验教学过程一创设情形 引入新课 3 分钟设计理念：创设学习情境、激发同学学习爱好；本环节以“浇不灭的蜡烛“魔术引入课题：两支相同的蜡烛分别置于玻璃板的前后 两侧，然后假装同时点燃两支蜡烛， 但实际上只是点燃了前面那一支，然后将水倒入后面的杯中， 同学会观察，杯中的蜡烛竟然没有被浇灭；为什么呢？原先那个浇不

6、灭的烛焰原先是个虚像，进入课题；二新课教学 平面镜成像特点组织同学探究平面镜成像的特点，依据提出问题，猜想，设计试验、进行试验、得出结论次序进行 .欢迎下载精品学习资源1. 观看，提出问题： 25 分钟 1 3 步大家每天都照镜子， 可是有没有留意过我们在镜中的像有什么特点呢？引发同学摸索在这里要说明“像”和“物”：我们把镜前的物体称为“物”，在镜中看到的称为“像”2. 猜想与假设：组织同学活动：同学照镜子，然后让同学提出猜想答应有不正确猜想，但由于 课堂时间有限，本节重点是用试验验证以下猜想：1、像是不是“近大远小”的；像与物体大小是否相同 2、像与物到镜面的距离是否相等；3. 制定方案，设

7、计试验；同学分组试验、师生互动、我没有直接告知同学怎样做，而是转变角色与他们一起设计、修改和确定试验方案使同学敢于摸索、敢于探究、敢于创新；试验器材的介绍：玻璃板、平面镜、大小一样蜡烛假设干、刻度尺、火柴假设干、白纸、支架；1挑选两个大小完全一样蜡烛的分析与摸索；2挑选平板玻璃而不挑选平面镜的缘由；与同学一同分析所挑选的试验器材，分析所提出的几个问题；在这里要提示常用的科研方法：替代思想，用透亮玻璃代替镜子，用与物相同的物体代替像详细的试验步骤1用支架将平板玻璃架起，将平板玻璃按要求放到画好的纸上，要确保玻璃与纸面垂直；2按要求把蜡烛放好，并从物体所在的一侧透过平板玻璃找物体的像，然后拿起另外

8、一个蜡烛将它放到我们所找到的像的位置，看它们能不能重合；3在两个蜡烛对应点做好标记，分别测出两点到平面镜的距离；4按要求测量并记录好试验数据；5转变物体的位置，重复上述试验步骤；欢迎下载精品学习资源图 1同学以小组为单位进行试验，老师巡察观看，对较弱的小组进行试验指导，供应帮忙，提示他们记录数据在导学案中收集试验过程中的问题，为沟通和评估环节做准；同学得出试验结论分析并强调试验过程中应当留意的问题；1要求各小组成员明确分工；2平板玻璃必需与纸面垂直；3必需要在物体所在的一侧透过平板玻璃找像；4对于虚像的特点的得出， 肯定要要求同学不要透过平板玻璃在白纸上找物体的像，而是直接在白纸上找物体的像；

9、在这里同学会得到像不能用白纸呈接到的结论，说明什么是虚像；4、收集证据分析论证 :7 分钟试验记录表格：表 1、选用试验器材欢迎下载精品学习资源物到平面次数镜距离1像到平面镜距离物和像的大小比较要记录的其他数据或现象欢迎下载精品学习资源23你的其他发觉5.合作沟通 得出结论 :5 分钟小组沟通探究结果；此环节由同学自己总结，老师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：1虚像2像和物到镜面的距离相等；3像和物的大小相同；4物、像的连线跟镜面垂直板书设计板书的直观性、全面性和系统性较强，它又课件所不能替代的优点，它可以在黑板上长时间的保留，对同学的刺进更明显；主体板书如下：平面镜成像1、平面镜成像特

10、点：1平面镜所成的像为虚像2像与物体大小相等；3像与物到镜面距离相等4像与物连线与镜面垂直五. 教学反思及自我评判以上是我对探究平面镜成像特点这节教材的熟识和对这堂课的整体设计，对教师来说，试验探究课是一节特别难以驾驭的课，无论是教学设计，仍是引导同学制定计 划设计试验到进行试验探究，都有相当的难度；尽管探究的目的特别明确，但同学对科 学探究过程仍不是特别熟识， 特殊对制定试验方案存在肯定的难度；老师在教学设计中应当仔细考虑并进行积极突破的问题， 必要时老师要积极引导同学克服难点； 同学依据试验的现象和日常生活中的现象进行猜想， 使同学能大胆的进行猜想； 对于同学的想法老师不要评判对与错， 只是引导他们， 使其想法尽量合理； 我虚心听取各位同仁的建议， 仍有很大提高的空间，以后要在此基础上更进一步地提高试验教学；感谢！欢迎下载