2022年浙江卷高考语文试题真题及答案.docx

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1、精品学习资源绝密启用前2021 年一般高等学校招生全国统一考试（浙江卷）语 文一、语言文字运用（共 20 分）1. 以下各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的哪一项（3 分）A. 风靡（m）各大城市的共享单车给大众出行带来了便利，但乱停乱放，阻碍交通，成欢迎下载精品学习资源为城市“烂疮（chun）g疤”，就与共享的初衷背道而驰；欢迎下载精品学习资源B. 某某快递公司陷入“自噬（sh）”的困境，背后是快速扩张带来的后遗症；加盟模式曾是其业绩突飞猛进的密诀，但也是动摇其大厦基石的蚁穴 （xu）；C. 近日，我是范雨素一文在网上刷屏，开篇一句“我的生命是一本不忍卒（ z）读的书，命运把我装订得极

2、为拙劣” ，便让许多人不禁（ j n）潸然泪下；D. 作为一部主旋律片， 湄公河行动真实再现了那场发生在金三角的缉 （j ）毒战争，片中抓捕过程之惊险，战争场面之惨烈，令人咋 （z）舌；【答案】 D【解析】试题分析：此题考查字音、字形； A 项，风靡 m； B 项，要领； C 项，不禁 j ；n【考点定位】 识记现代汉语一般话常用字的字音并正确书写现代常用规范汉字；才能层级为识记 A；阅读下面的文字，完后 2 3 题；义上，欧洲开启了“人脑项目”，集神经科学、医学和运算机等多领域为一体，试图从科学高地上把握技术；这种“聪慧竞争”不只是人类脑科学争论的自我赶超，更包括心理与心情在内的自我认知；让

3、这场智能革命惠及全部的人群， 使得人人可以享受智能的红利， 这是时代付与我们的使命；【乙】不管达到临界值，超过人类智能总和的“奇点时刻”能否到来，我们都应当从聪慧的延长中，努力升华那独一无二的想象与摸索，理性与和善； 【丙】这或许才是人类熟识自己、激发潜力的关键所在；有人曾将人工智能与人类之间存在的微妙关系，称为“聪慧争夺战”；【甲】也是在这个意2. 文段中加点的词，运用不正确的哪一项（ 3 分）A. 开启B付与C不管D独一无二欢迎下载精品学习资源3. 文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的哪一项（2 分）A. 甲B乙C丙【答案】2B3B【解析】2. 试题分析： B 项“付与”错误，应是“赐予”

4、 ；【考点定位】正确使用词语（包括熟语） ；才能层级为表达应用 E； 3试题分析：乙处的正确标点应是：不管达到临界值、超过人类智能总和的“奇点时刻”能否到来，我们都应当从聪慧的延长中，努力升华那独一无二的想象与摸索，理性与和善；【考点定位】正确使用标点符号；才能层级为表达应用E；4以下各句中，没有语病的哪一项（ 3 分）A. 国产大飞机 C919 首飞成功后，各参研参试单位纷纷表示，要发奋努力把大型客机打造成建设创新型国家和制造强国的标志性工程；B. 朗读者开播后，许多广电名嘴、企业职工、机关干部、退休老师、留同学吟诵社等朗诵爱好者，纷纷加入文化经典诵读的行列；C. “大众创业、万众创新”活动

5、进展势头迅猛：无论是在高校校内，仍是在产业园区， 抑或是在街道社区，各类创业创新赛事如火如荼；D. 桃花乡走可连续进展之路，依据建成生态环境和谐漂亮、资源集约节约利用、经济社会和谐进展的生态乡，制订了五年进展建设规划；【答案】 C【考点定位】辨析并修改病句；才能层级为表达应用E； 5归谬法是指为反对错误观点，先假设这个观点是正确的，由此推论得出荒谬结论的论证方法；仿照下面的示例， 另写一句话； 要求：符合归谬规律， 句式基本一样， 语言简洁明白；（3 分）例句：假如作品水平越高，知音越少，那么谁也不懂的东西就是世界上的绝作了；【答案】示例：假如语言是生产工具，能够生产出物质资料，那么夸夸其谈的

6、人就可以是百万富翁了；【解析】试题分析：此题考查仿写句子，要使用归谬法，得出的结论必需是错误的，由于有参考示例，欢迎下载精品学习资源所以难度不大；【考点定位】选用、仿用、变换句式；才能层级为表达应用E； 6依据下面的诗句，描写一个场景；要求：运用第三人称，有心理描写；语言连贯、准确、生动；不少于 100 个字；（6 分）小路上，有十八台阶 / 我坐在最上面 / 借一束月光 / 数台阶上的蚂蚁 / 我要把蚂蚁，数回一个童年【答案】示例：沿着小路，他拾级而上；坐在十八级台阶上，四顾茫然，将来的路在哪里？成 人仪式后，他的心空荡荡的，没了着落；月色溶溶，树影婆娑；他瞥见一排蚂蚁慢慢往上 爬，俯下身，

7、细细数着这些负重前行的“勇士”，久违的感奋漫过全身，他似乎又回到了多梦的童年；【考点定位】扩展语句；才能层级为表达应用E；二、现代文阅读（共 30 分）（一）阅读下面的文字，完成7 9 题；（10 分）社会传播过程要求至少有两个人；他们结成信息共享关系，共享一套信息符号；结成传播关系的目的是寻求信息、劝说、传授、消遣或其他；目的不同，参与者的角色也不同；比如，追求消遣的人愿意“悬置怀疑” ；预料对方会劝说的人将加强防范；然而，无论扮演什么角色， 参与者总是要依据自己的认知需要， 调动各种资源和传播技能，编制信息代码，将他编制的符号发送给对方；我们将这样的传播行为称为A 类传播行为；白纸黑字的符

8、号可以长期储存， 手势或面部表情或讲出来的话就稍纵即逝；无论时间长短，在传播过程的某个时刻，这些符号都独立存在，脱离了参与传播的双方；接受讯息的参与者，将依据自己的认知需要， 调动各种资源和传播技能， 准备是否接受对方发出的符号；假如接受，他就依据自己的认知地图对这些符号进行加工；我们将这种行动称 为 B 类传播行为；其次个参与者也可能要进行编码，这些编码多半是非正式的、无意的，可能是面部表情，也可能是其他信号，表示有没有爱好、是否信任、是否懂得等的信号；第一个 参与者对其次个参与者的信号进行解码， 将其当作反馈；假如情形需要，其次个参与者仍可能进行正式的编码，发出这些符号，转而进行A 类传播

9、行为；反过来，其次个参与者的A 类传播行为又可能引起第一个参与者的B 类传播行为，如此等等，循环往复；换言之，任何讯息都不能直接引起一望而知的外显行为；如上所述，讯息不像电流，电能欢迎下载精品学习资源沿电线流淌，抵达灯泡，灯泡立刻发亮；诚然，有些反应嵌入本能，近乎自动；例如，一听见汽车喇叭声，一听见“失火了”的呼喊，我们很快就做出反应；然而，即使这些快速反应也要经过一些中间步骤；第一我们要听到那样的声音，然后我们要对它进行说明：“他是在对我鸣喇叭吗？”“哪里着火啦？”外在符号影响行为只有一个途径，那就是转变形势在他心中的印象；外来符号到达时，假如接受者准备利用其中的讯息，他第一要加工这一讯息，

10、加工的依据是他储存的形象； 一般地说， 产生的结果可能有几种： 证明既存的构想， 稍许修正原有的界定，或澄清原先不清楚的地方； 就像转变信仰一样， 完全转变原有观念的情形是极为罕见的；然而， 转变信仰的现象的确时有发生；同样，感觉突变的情形也时有发生；比如，听说自己的房子着火时，脑海里对情形的感觉就会突变，快速的反应就是必定的结果了；7. 以下对文中 A 类传播行为和 B 类传播行为的说明最恰当的哪一项（ 3 分）AA 类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，B 类传播行为指参与者准备是否接受并加工对方发出的符号；BA 类传播行为指参与者调动各种资源和传播技能编制符号，B 类传播行为指参与者

11、依据自己的认知、调动各种技能接受符号；CA 类传播行为指参与者依据自己的认知需要和资源编制符号，B 类传播行为指参与者准备是否接受并加工对方发出的符号；DA 类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号，B 类传播行为指参与者依据自己的认知、调动各种资源接受符号；8. 以下说法不符合原文意思的哪一项（ 3 分）A. 传播过程中的双方结成信息共享关系，第一个参与者是讯息的传播者，其次个参与者是讯息的接受者；两者角色可以转换；B. 劝说参与者和消遣参与者，由于传播行为目的不同，扮演的角色也不同，接受劝说者会加强防范，追求消遣者会“悬置怀疑” ；C. 假如需要，传播过程可以循环往复， B 类传播行为者可

12、以转为 A 类传播行为者， A 类传播行为者可以成为 B 类传播行为者；D. 接受者接受一些讯息，如汽车喇叭声、 “失火了”的呼喊声，感觉会发生突变，不需要加工讯息，反应嵌入本能，近乎自动；9. 用自己的语言简要概括选文的主要内容； （ 4 分）【答案】7A欢迎下载精品学习资源8D9. 社会传播行为类型（ A 类传播行为与 B 类传播行为）；社会传播过程特点（传播至少两人，角色可以转换，循环往复） ；【考点定位】归纳内容要点，概括中心愿思；才能层级为分析综合C；（二）阅读下面的文字，完成1013 题；（20 分）一种美味巩高峰他清楚地记得，六岁那年夏天的那个傍晚， 当他把一条巴掌大的草鱼捧到母

13、亲面前时， 母亲眼里第一次显现了一种生疏的光；他甚至觉得，他在母亲眼里确定是突然有了位置的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证明；他有些受宠如惊；此前，他的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜；因此， 每天的饭都没准时过， 啥时肚子饿了回家吃饭， 都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿；那天不一样，母亲把双手在围裙上擦了又擦； 母亲最终接过那条鱼时， 他突然有一点点败兴，那条原先大得超出他意料的鱼，在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小；精确地说， 在那之前他没吃过鱼， 唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道； 他信任两个哥哥应当也极少尝过这东西；在母亲的招呼下

14、，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的预备装豆腐的瓷碗；豆腐，是跟年联系在一起的东西了；天！为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配；模模糊糊地，他有了美味的概念，仍有慢慢浓起来的期望；父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底， 一边简洁地埋怨了几句， 似乎是嫌母亲把鱼洗得太干净了，没了鱼腥味； 这已经是难得的意外了， 平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句话；父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里，她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼仍会有被烫 痛的感觉；父亲笑了笑，带着点儿嘲意；母亲嗔怪着说，你笑什么笑！鱼真的仍没死，仍在锅 里游呢；说着，母亲仍掀了锅盖让父亲看；父亲保持着笑意，不愿起身；母

15、亲拿着装了葱段蒜末的碗，就那么站着等水烧开；他就坐在桌前， 看这一切时他是不是双手托着腮？他忘了； 反正全部的记忆都是那条鱼和环围着那条鱼而产生的梦一般生疏的气息；那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造者， 可以游手好闲；父母的举动让他觉得他有这个资格；在豆腐到来时， 母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯宠爱缺斤短两的豆腐贩子，由于豆腐马上就被切成块下了锅；美味，让他带着许多的迫不及待，仍有一点点的张皇；张皇什么呢？鱼欢迎下载精品学习资源都在锅里了， 它仍能游回村头那条沟里去？不过这种张皇让他有点儿熟识，在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，由于连他自己都不信任，那条沟里竟然会有鱼；来不及细细回味了，豆

16、腐一下锅，屋子里马上鲜香扑鼻；他是第一次知道，鱼的味道原先是这样的，新颖得让人稍稍发晕；在鱼汤从锅里到上桌之间，他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道；他信任装得越多，回味的时间就越长；至于那锅鱼汤具体是什么味道， 他倒完全不记得哪怕一点儿细节； 由于全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声，一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声，仍有一口与另一口之间换气时模糊的急促；那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影，父亲开口谈天气了， 两个哥哥就说了今年可能的收成；而母亲，只是嘴含笑意，一遍又一遍地给大家盛汤；最终，父亲说了一句有点儿没头没脑的话，父亲说，三子该上学了；

17、他就叫三子；如今回想起来， 对鱼汤食不知味的缘由应当就是这句话； 两个哥哥没进过一天学校的大门；现在到了他三子，父亲说他该上学了；该，就是要，快要的意思；他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节；美味？美味是什么味呢？当他最终能背着书包从村头墙角中出来，忸怩地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近；但是，他知道美味的真正意思并不是之后的上学，仍然是有鱼的那天晚上两个哥哥突然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉，可是鱼汤每个人起码仍可以盛两碗； 他们没说明为什么，也不用说明，地里的活要起早贪黑，否就这种鱼加豆腐的美味只能仍是好多年过父亲别口不择言，但是现在她卸

18、去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空，始终出神；享受一次；父亲愣了愣，复原了以往不苟言笑的表情；母亲端着碗，出神，她似乎用眼神示意可是羊要进圈，牛要喂草，猪仍要吃食；都这么愣着不能解决一点儿问题；他起身去做， 也只有他仍有心情做；坐在灶前添柴火煮猪食时，已经是最终一件事了；把火点着，添其次把柴火的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西，凑到灶前的火光里一看，是那条鱼！从锅里蹦到地面，它明显已经超越了极限；现在，它早已死了，只是眼里仍闪着一丝诡异的光；（本文有删改）10. 懂得文中加点词语的含义； （4 分）（ 1）陌生的光（2 分）（ 2）陌生的气息（2 分）欢迎下载精品学习资源11. 赏析文中画线的句

19、子； （ 5 分）12. “一种美味”有多重意蕴，试简要分析； （ 5 分）13. 小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？（6 分）【答案】10. 与平常的不满和批判不同；表达了母亲的惊奇、赞扬与欣慰；（2）与平常家庭气氛苦涩沉闷不同；表达了对美好事物的期望与想象；11. “示意”“卸”等神态细节描写，包含对比意味，细致刻画出母亲嗔怪、担忧、繁重等微妙的心理变化；“出神”两次显现，强调了母亲沉迷在茫然、忧心和无奈的心理状态中；“黑糊糊的夜空” ，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照 为将来生活负担加重而担忧，因儿子不能均享读书机会而愧疚；12. 在物质匮乏的岁月， “鱼汤”，或仅仅是对“

20、鱼汤”的期望，便成了中意口腹之欲的一种“美味”；围绕“鱼汤”的烹制，是一家人欢快、亲情和期望的酝酿，这种处于生活重 负下的情感“美味”弥足珍贵；在此过程中， “他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发觉与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”；13. 情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性成效上，与“欧.亨利式”的结尾有暗合相通之处；因前文设置的伏笔如有如无（ “掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等），让结尾显现出某种魔幻颜色；结尾情节支配说明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读 者对美味意蕴作深度的摸索与探究； 结尾提示了“美味”的含义有表里两层， 与标题“一 种美味”构成呼应；【解析】

21、10试题分析：此题考查同学把握文中重要词语含义的才能；解答此类题，第一要通读文章， 把握文章大意，在此基础上，回来文章，找到含有重要词语的句子，仔细阅读，结合上下内容，懂得文中重要词语的含义；【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品尝杰出的语言表达艺术；才能层级为鉴赏评判D；【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；才能层级为鉴赏评判D； 13试题分析：小说尾段作用的把握，可以依据小说结尾的具体情形来分析，针对不同的结尾情形，实行不同的解答方法；【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读；才能层级为探究F；三、古代诗文阅读（共 40 分）（一）阅读下面的文言文，完成14-18 题；（

22、20 分）欢迎下载精品学习资源上池州李使君 书杜牧仆与足下齿同而道不同，足下性俊达坚明，心正而气和，饰以温慎，故处世显明无罪悔；（仆）在京城间，家事人事，终日促束，不得日出所怀以自晓，自然不敢以辈流间期足下也；去岁乞假，自江、汉间归京，乃知足下出官之由，勇于为义，向者仆之 期足下之心，果为不缪，私自喜贺，足下果不负天所付与、仆所期向，二者所以为喜且自贺也，幸甚，幸甚；仆不足道，虽能为学，亦无所益，如足下之才之时，真惋惜也；向者所谓俊达坚明，心正而气和，饰以温慎，此才惋惜也；年四十为刺史，得僻左小郡，有衣食，无为吏之苦，此时之惋惜也；仆以为天资足下有异日名声，迹业光于前后，正在今日，可不勉之！仆

23、常念百代之下，未必为不幸，何者？以其书具而事多也；今之言者必曰：“使圣人微 旨不传，乃郑玄 辈为注解之罪；”仆观其所说明，明白完具，虽圣人复生，必挈置数子坐于游、夏之位；如使玄辈说明不足为师，要得圣人复生，如周公、夫子亲授微旨，然后为学；是就圣人不生， 终不为学； 假使圣人复生， 即亦随而猾之矣； 此就不学之徒， 好出大言， 欺乱常人耳；自汉已降，其有国者成败废兴，事业踪迹，一二亿万，青黄白黑，据实控有，皆可图画，考其来由，裁其短长，十得四五，足以应当时之务矣；不似古人穷天凿玄，蹑于无踪，算于忽微， 然后能为学也；故曰，生百代之下，未必为不幸也；夫子曰：“三人行，必有我师焉；”此乃随所见闻，能

24、不亡失而思念至也；楚王问萍实 ，对曰：“吾往年闻童谣而知之；”此乃以童子为师耳；参 之于上古，复酌于见闻，乃能为圣人也；诸葛孔明曰：“诸公读书，乃欲为博士耳；”此乃盖滞于所见，不知适变，名为腐儒，亦学者之一病；仆自元和已来， 以至今日， 其所见闻名公才人之所论讨， 典刑制度， 征伐叛乱， 考其当时， 参于前古，能不忘失而思念，亦可以为一家事业矣；但随见随忘，随闻随废，轻目重耳之过，此亦学者之一病也；如足下天与之性，万万与仆相远；仆自知顽滞不能苦心为学假使能学之亦不能出而施之恳恳欲成足下之美异日既受足下之教于一官一局而无过失而已；自古未有不学而能垂名于后代者，足下勉之；（选自樊川文集，有删节）【

25、注】使君：对州郡长官的尊称； 李使君， 即李方玄，杜牧好友， 时任池州刺史；缪： 通“谬”；郑玄：字康成，东汉人，师从马融，遍注五经，为古文经学大家；萍实：南方池泽中常生蓬草的果实；14对以下句子中加点词语的说明，不正确的哪一项（ 3 分）欢迎下载精品学习资源A自然不敢以辈流间期足下也期：期望；B真可惜也 惋惜：令人惋惜；C使圣人微旨不传微：精深微妙；D参之于上古参：检验； 15以下各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（3 分）A. 饰以温慎举以予人B. 向者仆之期足下之心儿之成，就可待乎C其有国者成败废兴其远而无所至极耶D能不亡失而思念至也吾尝终日而思矣16. 以下对原文有关内容的概括

26、与赏析，不正确的哪一项（ 3 分）A. 作者对非议郑玄等人且否定古注的“今之言者”深表不满，对这些不学之徒好出大言、扰乱治学的不良学风更以“欺乱”斥之；B. 作者提倡以据实控有的态度去对待历史上的成败兴废、事业踪迹，厘清因果，比较优劣，这样“足以应当时之务”达到经世致用的目的；C. 作者认为自己在学问上虽可成就一家之事业，但仍是不同程度上存在着轻目重耳，拘泥于所见而不知适应变化的弊病；D. 作者在这封书信中对同龄友人推许勉励，倾吐怀抱，笔端显露真情；谈论治学之道， 眼界开阔，见解精辟，语言干净简要；17. 用“ /”给文中画波浪线的部分断句； （3 分）仆自知顽滞不能苦心为学假使能学之亦不能出

27、而施之恳恳欲成足下之美异日既受足下之教于一官一局而无过失而已18. 把文中画线的句子译成现代汉语； （8 分）（1） ）仆以为天资足下有异日名声，迹业光于前后，正在今日，可不勉之！（ 4 分）（2） ）仆观其所说明，明白完具，虽圣人复生，必挈置数子坐于游、夏之位；（4 分）【答案】14B15B16C17. 仆自知顽滞 /不能苦心为学 /假使能学之 /亦不能出而施之 / 恳恳欲成足下之美 /异日既受足下之教/于一官一局而无过失而已欢迎下载精品学习资源18（ 1）我认为上天赐予您有将来的名誉声望，业绩光耀于身前身后，（时机）恰好在现在，岂可不努力啊！（ 2）我看郑玄等人的分析说明，清楚完备，即使圣

28、人复活，也定会提携他们，让他们坐在子游、子夏的位置上；【考点定位】懂得常见文言虚词在文中的意义和用法；才能层级为懂得B； 16试题分析： C 项，结合文本内容“以至今日，其所见闻名公才人之所论讨此亦学者之一病也”可知，“认为自己在学问上虽可成就一家之事业”错误；【考点定位】归纳内容要点，概括中心愿思；才能层级为分析综合C； 17试题分析：对于文言断句类题目，不要急于答题，应当先诵读这个语段，通过诵读，力求对其内容有个大体的明白，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范畴，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原就；学科 & 网【考点定位】懂得与现代汉语不同的句式和用法；才能层级为懂得B；18. 试

29、题分析： 此题第一要找出专出名词， 即人名、地名、官职名等； 然后再看有否特殊句式；最终再确定关键字进行翻译，一般为直译；【考点定位】懂得并翻译文中的句子；才能层级为懂得B；（二）阅读下面这首诗，完成1920 题；（8 分）采地黄者白居易麦死春不雨，禾损秋早霜；岁晏无口食，田中采地黄； 采之将何用？持以易糇粮；凌晨荷插去，薄暮不盈筐； 携来朱门家，卖与白面郎；与君啖肥马，可使照地光；愿易马残粟， 救此苦饥肠！【注】地黄：玄参科植物名，其根可入药；插：通“锸”；铁锹；19. 本诗前八句叙写，后六句叙写，反映了中唐时期凄惨的社会现实；（ 2 分）20. 这首诗的表达与对比手法特色鲜明，试作赏析；

30、（6 分）【答案】19. 采地黄 卖地黄20. 表达：以采地黄者的口吻表达，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸；以时间次序来表达事情进展过程，层层深化，脉络分明，给人以清楚而深刻的印象；从头到尾都是客观表达；诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情；对比：朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露欢迎下载精品学习资源了贫富差距；着重突出“人不如马” ，加强了对比成效，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利；【解析】19试题分析：此题既考查分析诗歌的结构思路，又考查评判诗歌的思想内容的才能，因题干中已经指出“前八句”和“后六句” ，所以此题侧重考查对诗歌内容的懂得和归纳；【考点

31、定位】评判文学作品的思想内容；才能层级为鉴赏评判D；【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧；才能层级为鉴赏评判D；（三）阅读下面的材料，完成2122 题；（6 分）子谓子贡曰：“女与回也孰愈？对曰：赐也何敢望回？回也闻一知十，赐也闻一以知二；” 子曰：弗如也；吾与女，弗如也； ”（论语公治长）子谓颜渊曰：“用之就行，舍之就藏，惟我与尔有是夫！ ”（论语述而）21. 孔子的弟子各有所长， 论语先进篇以德行、言语、政事、文学“四科”区分，其中颜渊属于，子贡属于；（2 分）22. 一语“吾与女，弗如也”中的“与”为连词，可断为“吾与女弗如也”；依据这样断句， 综合上述材料，分析孔子的训练技巧； （4 分

32、）【答案】21. 德行 言语22. 公正待人；孔子常常以自己与弟子同列，来说明同具某种修养，或同有某种不足，表达出公正待人的训练家风度；善于勉励；孔子自称与颜回同样具有“用舍行藏”的修养，意在勉励颜回更加精进；孔子对子贡的一番话，意在劝慰子贡，并勉励他取法乎上，再加深造；【考点定位】归纳内容要点，概括中心愿思；才能层级为分析综合C；（四）古诗文默写；（ 6 分）23. 补写出以下名篇名句的空缺部分； （只选 3 小题）（ 6 分）（1） ）饭疏食，饮水，乐亦在其中矣；，于我如浮云；（论语）（2） ）且矫诏纷出，不敢复有株治；（张溥五人墓碑记 ）（3） ）女也不爽，；，二三其德；（诗经氓）（4）

33、 ）青泥何盘盘，；，以手抚膺坐长叹；（李白蜀道难）（5） ）山远近，路横斜，青旗沽酒有人家； ，；（辛弃疾鹧鸪天）【答案】欢迎下载精品学习资源（1）曲肱而枕之 不义而富且贵 （2）钩党之捕遍于天下 卒以吾郡之发愤一击 （3）士贰其行 士也罔极 （ 4）百步九折萦岩峦 扪参历井仰胁息 （ 5）城中桃李愁风雨 春在溪头荠菜花【解析】试题分析：高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要确定的技巧；高考所考的名句，字不愿定有多复杂，但确定很有困惑性；【考点定位】默写常见的名句名篇；才能层级为识记A；四、作文（ 60 分）24. 阅读下面文字，依据要求作文； （60 分）有位作家说，人要读三本大书：一本是“有字之书”，一本是“无字之书”一本是“心灵之书”；对此你有什么摸索？写一篇文章，对作家的看法加以评说；【留意】题目自拟；不得少于800 字；不得抄袭、套作；【答案】略【解析】【考点定位】能写论述类、有用类和文学类文章；才能层级为表达应用E；试题来源：厚学网欢迎下载