2022年对小学美术课堂教学中场乏力现象的思考与探究.docx

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1、精品学习资源对学校美术课堂教学中场乏力现象的摸索与探究作者单位： 东莞市黄江镇其次学校作者： 熊春明撰写时间： 2021 年 4 月 25 日欢迎下载精品学习资源作者：13650300346对学校美术课堂教学中场乏力现象的摸索与探究【内容摘要】：在学校美术课堂中，我们经常会看到一些杰出的导入，可是良好的开端却总是无法 始终连续下去，简洁在课堂中出出中场乏力的现象；这种现象的显现通常有两种情形：第一种情形很简洁看出，那就是冷场； 另一种情形更具有隐藏性， 是在喧闹的课堂教学当中显现的教学重点与难点迷失，一堂课下来， 同学甚至连本课应当把握的基本美术基本学问与基本技能也没有解决好；形成中场乏力现象

2、的缘由主要仍是对教材没有深化讨论，没有形成科学合理的教学设计；在教学过程中重形式，轻才能培育；通过摸索与探究此类现象，期望能提高美术课堂教学的有效性；【关键词】：中场乏力学校美术教学目标有效一、问题的提出新课程改革过程中，由于受“淡化学科学问”思潮的影响，老师在新课导入、多媒体制作、设计教学活动的过程中化了很多精力；大部分老师细心设计形式多样，内容丰富的课堂教学的导入；可是在中场环节当中， 简洁显现中场乏力或偏离教学目标及重点的现象；这样就直接结果导致同学无法在课堂上 把握本课的基本学问和基本技能，以致我们的美术课堂教学效率低下；良好的开端并没有很好地连续下去； 同学想象力与制造性思维的引导与

3、深度开拓被有意或无意的无视，课堂没有到达老师们预期的成效；这两年，我对形成这种中场乏力现象进行了一些摸索与探究；欢迎下载精品学习资源二、剖析及解决策略一般来说，课堂中场乏力现象的存在有两种情形：第一种情形很简洁看出，中场时同学的积极性提不起来，形成冷场；另一种情形在喧闹的教学过程中，教学重点与难点不清楚，甚至目标不明确，同学积极性很高，但总是在主题外游离，一整堂课下来，同学的美术素养却并没有提高多少，甚至于连本堂课应当把握的基本美术基本学问与基本技能也没有解决好；这种情形隐藏性极大， 假如不经过认真推敲，上课老师自己以及听课人可能都感觉不出来；新课程改革提倡课堂教学实行自主、合作、探究的学习方

4、式，由于一部分老师对美术课程标准 的学习和懂得不够深化，在教学设计时对教学目标的熟悉不足, 在教学过程中过分看重过程与形式，疏于对同学学问和才能的培育， 用了很多多媒体的手段吸引同学的留意力， 但是对重点与难点的落实却不够清楚，以至于课堂上喧闹一片，方向却不明；教学环节的设计与实践低效甚至是无效，造成课堂教学 中场乏力；另外仍有些老师贪大求全，想全面开花而不能，显现教学重点突不破，教学难点攻不下，造 成课堂教学中场乏力的情形；当然，仍有些老师课堂调控才能较差，对同学的课堂生成预设不够，也是 导致教学当中中场乏力现象的缘由之一；基于以上分析，我认为要防止显现这种现象，宜从以下方面入手；1、教学设

5、计应科学合理、统领全局、学习领域定位清楚有些美术老师在定位学习领域经常简洁出错，常见的是明明设计为造型表现的课，结果却变成设计应用领域的课；问题在于经常进行牵强的创意、想象力的培育；比方说在美术教材第六册汽车博览会一课当中，假如说将此课题分解为两节课，第一堂课以造型表现为重点，其次节课以设计应用为重点，两堂课都会有杰出作品出现；实际上很多老师将两个主题凑成一节课，结果造型表现的作业由于没有得到重点与难点的讲授与突破，作业惨白无力，设计应用的作业也成了无源之水；徒有一欢迎下载精品学习资源些天真而不切合实际的想法而已；、教学目标把握精确有效的教学目标对每堂课所要完成的环节目标起到导向作用；课堂是靠

6、环节目标去实现， 环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原就；教学目标把握不准，目标定得过空、过大，乃至游离于学科之外的现象时有发生；有些教材对教学目标要求不明确，对教学的学问与才能目标的达成度要求不高，更多情形是老师将配发的教学参考用书中的教学设计照抄，自己认真去摸索、去讨论的仍是不多；没有依据校情、师情、班情、生情去摸索，经常是一份教学设计应对同一年级；比方美术教材其次册海底世界多神奇这个课题，教学参考用书学问与技能要求：“初步运用相关的观赏语汇说说海底世界的特点” ；对于一年级的同学来说， 这些语句说给他们听，他们都不明白，仍能说得出海底世界的特点吗；退一步来讲，海底世界的特点其实

7、我们有几个老师能说清； 海洋学方面的专家可能也要认真找一找资料； 在情感、态度、价值观方面也是空、大：“有喜爱大自然的情感” ；我将之修改为：我喜爱哪种或几种海洋生物，谈谈喜爱它的缘由外形、花纹、颜色、神奇、动作 ，再将情感、态度、价值观拓展到喜爱海底世界的情感；这样，一方面把握了本堂课的重点与难点，另一方面也更符合一年级同学的学情与生情，目标定位也就相对科学、合理；2、教学过程思路清楚、主次分明在教学中，老师先讲什么，后讲什么，目标是什么？用什么方式来实现？老师应心中有数；假如老师主次不分，教学重点突破不了，教学难点攻不下，教学就达不到预期的成效；、课前说课意在笔先当然，这种说课形式与平常的

8、说课竞赛是有区分的，是提高教学水平的一个重要方法；每一堂课， 针对课题想一想教材分析、目标定位、教学流程；思索整体思路，说主要教学环节；阐述重、难点的处理；突出重点，突破难点的详细有效的教学措施；通过一段时间的训练，教学思路将会比较清楚；本校欢迎下载精品学习资源对于新老师的课堂教学培育也是以平常简洁说课为主要工作内容；实践证明， 这是一种快速提升新老师教学水平的一种有效方法；、主次分明意志坚决无论在教学设计或是在教学过程当中， 当众多的信息出现在眼前时，取舍是一个意志的考查；记得自己在上可爱的水墨昆虫时，我上网选取了众多的昆虫图片，搜罗了不少名家水墨作品，但是一堂课的时间是有限的，我们不是上一

9、堂昆虫科普学问课，也不是上一节名家水墨作品观赏课，教学的重点仍是要落在同学的探究与实践当中；况且本堂课仍有一个重要的学问点：“积墨法”；所以在教学设计时就将辛苦搜集的图片进行了痛楚的挑选； 在教学过程当中， 同学们针对昆虫与名家作品观赏与感受夸夸夸其谈时，我就不得不发挥老师课堂的主导位置，将他们的视野与想象导向了以点、线、面组成的丰富的色调来表现对象，这也是本堂课的教学重点所在；同时将本堂课的重点与难点“积墨法”这一美术基本技能技法的学习，通过老师的引导，运用探究性的学习方式去学习与尝试；最终，同学运用粗细、干湿和浓淡比照的画法，运用“积墨法”的技法表现出来了一幅幅生动的水墨昆虫；、动态生成出

10、现杰出“课堂因生成而更加杰出” ；课堂教学是一个动态生成过程；最简洁出现课堂高潮的时间也就是在重点、难点的处理过程当中；只有给同学足够时间和空间，打开同学的思维，触发同学的想象力与制造力的触点，才会有高潮的时刻的到来与杰出的作品出现；比方说我们在设计同学的“玩一玩”的教学环节时，这个玩不是一个简洁的玩一个过程、一个教学形式，而是拓展同学想象力与制造力的有效手段；如何玩，玩什么，玩出什么新意来就是我们老师要深层次思索的问题；只有这样才能真正的在玩中学，学中玩；才能不会仅有形式，而将有一个动态杰出生成；例如，美术老师在新授好玩的水墨嬉戏这一课题时， 通常我们都会设计一个“玩一玩” 的过程；我设计的

11、玩是环绕重点与难点来绽开的玩， 以吴冠中先生的作品为重点观赏对象， 教材只选取了一幅水欢迎下载精品学习资源乡，但是我选取了觉得更能表达点、线、面的作品，例如小鸟天堂、狮子林、紫藤、渔港以及水田这些作品；这些作品与同学的亲合度特别高，同学觉得大师的作品也就这个样子，他们也能画出来；通过探究“破墨法” 、“积墨法”基本技法，体会笔墨中的干湿、浓淡、粗细等变化；通过运用“二次作业法”及小组合作的教学方式，在四尺整张宣纸上，同学们真的玩出了大师般的优秀作品；、师生互动深化浅出课堂实施时， 师生互动过程最简洁打开同学的思维， 培育同学的创新思维；对于难点的浅薄突破是难以打开同学的思维的；同学创新性思维的

12、打开的是需要老师引导与深化；汽车博览会一课中，通常同学都会喜爱说他的汽车会上天、入地、水中游，环保节能，在绘画表现中也就是在简洁地在汽车上 加一对翅膀、加一个钻头，加一块太阳能板；如此表现，多年前就早已有同学表现过了；假如说我们的 同学仍是如此表现下去，创新、想象力的表现也只是停留在一个新的局限平台上；我觉得，本课的创新 表现可以从三个方面引导：造型、功能、颜色；这样可以同时满意各个层次的同学创新的需求；由于不 是每一个同学的创新表现都是杰出的； 对于较高层次的同学， 打开同学的思维除了用最新研发的汽车图片展现给同学看， 正在开发将来的汽车进展趋势也可以进行探讨，重要的是探讨不是局限于一般功能的添加，而在于同其他方面的组合， 如生活实际； 并不肯定都要画成太空飞船一样的汽车才能培育同学的想象力与制造力；课堂教学是素养训练的主阵地， 也是美术老师展现学科专业魅力的大舞台； 在教学中， 我们要尽可能防止显现课堂中场乏力的情形显现，有效提高课堂教学效率；参考文献：【1】尹少淳美术训练学新编【 M】北京：高等训练出版社， 2021【2】孙乃树，程明太新编美术教学论【 M】上海：华东师范出版社， 2006欢迎下载精品学习资源【3】车言宁由当前中学校美术课堂教学引发的几点摸索【J】中国美术训练， 20212欢迎下载