2022年将相和教案设计带设计意图.docx

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1、精品学习资源【指导思想与理论依据】叶老说“作者思有路，遵路识斯真”；这是阅读和阅读教案最基本的方法；“将相和”奇妙地把“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事连成了一个整体，揭示了文章的思路，也起到了画龙点睛的作用；本设计引导同学从课题“将相和”读开去，表达了篇章的整体性，突出了课文的重 点，特别与文路相合，相机再沟通“廉颇、蔺相如各是怎样的人”这一学习方案，旨在走进人物的内心世界，以实现对“将”、“相”的深度熟悉；【教案背景分析】学习内容分析：这是一篇历史故事，是依据史记中廉颇蔺相如列传 改写的；课文以秦赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为线索，通过记叙“完璧归赵”、 “渑池之会”

2、、“负荆请罪”这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国冲突冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程；颂扬了蔺相如英勇 机灵、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们 以国家利益为重的美德；在塑造人物形象中，作者通过描写人物的言行、侧面 描写秦王蛮横与无奈等手段，鲜明生动地表现了人物品质；本文的结构很特殊，三个故事，各有完整的情节，每个故事都有冲突的发生、进展、结果，都可独立成篇，而三个故事之间又有因果循环、紧密相连， 其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因， 全文合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事；而这样复杂的关系， 作者只是

3、通过几个极简洁的过渡句“过了几年”、“职位比廉颇高”，就将它们上下勾连，合成一个大故事，构思特别奇妙；读懂课题“将相和”的含义，体会廉颇和蔺相如各是怎样的人是教案的重点；同学情形分析：本文结构清楚，引导同学理清脉络不难；虽然同学已具备初步把握课文主要内容的才能，但是精确、完整、简洁地归纳每个小故事的内容不简洁；本文大事历史久远，课前搜集肯定的背景资料来帮忙读懂文本相当重要；评判人物是本课的一项重要教案任务，虽然六年级同学阅读过不少写人的文章，但是实现立足每个小故事基础上的立足篇章整体来评判人物有肯定的难度；课前预习作业：1. 自学本课生字词；2. 朗读课文，留意读正确、读流利；欢迎下载精品学习

4、资源3. 查找与文章相关的资料；4. 摸索课后习题，在课前预习本上做好自学记录；第一课时教案目标：1. 学会本课 14个生字及新词；2. 能正确、流利地朗读课文，明白课文的主要内容；3. 能理清文章脉络，为每一个部分拟合适的小标题；4. 结合搜集的资料明白故事发生的背景，依据质疑和课后练习明确学习的目标，拟定学习课文的思路；教案过程：一、揭题，导入新课：1. 齐读课题；说一说看到课题将相和，你想到了什么？（预设： “将”是谁？“相”是谁？“和”是什么意思？他们为什么不和？又是怎样和好的？）2. 课文出处：将相和这个故事出自司马迁的史记.廉颇蔺相如列传；二、检查预习：1. 分小组朗读课文，留意做

5、到正确、流利；同学依据朗读情形准时订正读错的字音；2. 检查字词预习；1 看生字表汇报自学情形（常态汇报）音：用多音字“答”（ d）的另一读音组词；留意读准“削（xu）弱”；形：“璧”与同音形近字的区分，完成检测题1题；适时明白“和氏璧”相关资料：“和氏璧” 传奇在春秋时期，楚国有一个叫卞和的琢玉能手得到一块璞玉；卞和曾先后将璞玉献给楚厉王和武王，均被宫中玉工说是石头，卞和被分别斩下左右脚；文王即位后，卞和抱着璞玉在楚山下痛哭了三天三夜；文王得知后派人询问，并命人剖开这块璞玉，见真是稀世之玉，命名为和氏璧；留意“防备”的“御”；义：对于字词的意思，有什么值得与大家沟通的？【意图：汉字是音形义的

6、结合体，同学依据音形义几方面预习，形成习惯】估量同学会沟通“瑟”、“缶”、“防备”，可能会谈到“诸位”、“削弱”，引导同学结合文中的语句；欢迎下载精品学习资源提问：“防备”的“御”？“诸位”的“诸”？点拨：有些词语结合语境懂得了，仍要问个到底，进一步明白词素的内涵；提问：和氏璧、上大夫、上卿？ 随机出示：上大夫 （ d）：大夫是一种官职，分为上、中、下三级，“上大夫”是最高的一级；上卿：“卿”是一种官职，分为上卿、中卿、下卿；上卿是廉颇在赵惠文王年时，因伐齐有功，被提升为上卿；如今蔺相如也封了上卿；由于是文官，上朝集会时，位置站在廉颇的右边；秦汉以前，以右为尊；所以说蔺相如的职位比廉颇高；点拨

7、：读课文的时候遇到生僻的不懂得的词语，要查工具书或者相关的资料；提问：留意到本文中有不少四字词语吗？在书上画一画，自己读一读，想想这些词语的意思；检查“完璧归赵”（浏览故事）、“攻无不克”（有困难查难字“克”）【意图：懂得词义除去要关注生字词外，也要留意课文中不懂的字词，养成遇到不懂字词结合课文、查工具书来解决的好习惯；引导依据文本用词特点主动积存词语的习惯 】（2）听写字词，完成检测 2题三、初读课文，整体感知（一）理清结构：1. 默读课文摸索：课文主要写了将相之间的几个小故事？按不同的故事给 课文分段；（对于第 1个自然段的归属可能会有争议，共议沟通简洁说说分段的依据）2. 试着说说每个小

8、故事的主要内容；同学对归纳第一个小故事的内容最困难，可以让孩子结合懂得“完璧归赵“的意思，再来说一说，就简洁了；答案参考：第一部分（ 1 10 自然段）：秦王仗势要骗取赵国的宝玉，赵王派蔺相如带着璧去和秦王换城，秦殿上蔺相如见秦王没有诚心，就设法把宝玉送回，赵王封他做上大夫；欢迎下载精品学习资源其次部分（ 11 15 自然段）在渑池之会上，秦王要赵王鼓瑟并让人登记来，蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，就强迫秦王为赵王击缶，也让人登记来， 秦王没占到廉价，蔺相如又立了功；第三部分（ 16 18 自然段）廉颇看到蔺相如的官职比自己高很是不服，想要给他难堪，但蔺相如为了赵国的利益称病不上朝，遇到廉颇也远远

9、躲开，廉 颇知道后负荆请罪，从今将相和好，同心协力保卫赵国；（2）用简洁的语句给课文加小标题；（同学假如摘记文中显现的词语“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”来概括当然可以，如同学用其他语言来概括，只要基本符合故事内容，也应当确定）（二）结合资料，明白历史背景简介自己搜查的资料；背景介绍（如同学预备充分，将由同学介绍，老师作必要补充）战国，我国历史上的一个时期 公元前 475 公元前 221 ；当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强 的一个；秦国地处函谷关以西，其余六国在函谷关以东；赵国的东面是富强的齐 国，西面是强大的秦国；赵国处在两大强国之

10、间，因此在军事上和外交方面的措 施，就有关系国家兴亡的重大意义；“完璧归赵”的故事发生在秦国全力攻击楚 国的时候；秦国不能集中更多兵力应付赵国，主要是用威逼的手段占赵国的便宜；【意图：明白相关资料走近文本，在真实的背景中进入课文的学习】（三）感知、质疑；1. 再读课题，请同学们浏览课文，说说环绕“将相和”你读懂了什么？ 估量同学难于说到由于将相不和，又由于将相和好，同学感到困难时引导同学留意文中点明课题“将相和”的句子；相机出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功；他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了；我碰见他，非得给他难堪不行！”【意图：渗透从课题入手，抓住重点句段，整体

11、感知课文的读书方法】2. 你仍有哪些不懂的问题？预设：同学可能会问到：“您要是强逼我，我的脑袋和宝玉就一块儿撞欢迎下载精品学习资源碎在这柱子上！”蔺相如真的会撞吗？课文为什么以“将相和”为题？留意引导同学结合上段话质疑：廉颇为什么说蔺相如靠的就是一张嘴？ “难堪”是什么意思？四、明确进一步学习的方向，拟定学案：1. 从课题动身：廉颇说的这段话紧紧地联系着三个小故事，如是结合上下文读懂了这段话，全文也就迎刃而解了；如何读懂这段话呢？（结合“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事弄懂“将”、“相”为何不和；结合“负荆请罪”弄懂结果怎样；）帮忙同学进行整理，引出学习方案一： 学习方案一：从课题“将相和”读

12、开去廉颇说“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴”默读“完璧归赵”和“渑池之会”两个小故事，摸索：蔺相如到底有什么能耐？他职位比廉颇高靠的是什么？画出相关的语句，在感受深的地方写写批注；廉颇说“我碰见他非得给他难堪不行！”结果如何呢？默读“负荆请罪”，读读让你感受深刻的语句，登记你的感受；从“将相和”你体会到了什么？2. 过渡：这是我们从课题读开去，去读懂一篇文章，那么学习这篇课文我们仍可以从哪儿入手探究呢？同学可能会谈到仍要探究廉颇和蔺相如各是怎样的人，可以抓住文中人物的语言、动作、神态描写来体会；学习方案二：体会人物形象廉颇和蔺相如各是怎样的人？抓住人物的语言、动作、神态描写，有感情地读一读，在感受深的地方写写批注；最终写出你对这两个人物的评判；五、布置作业1. 誊写本课的生字词 2-3 遍；2. 练习复述文中你最喜爱的一个小故事，给同桌讲一讲；3. 挑选一个学习方案自主学习，登记不懂的问题；欢迎下载