小学生课外阅读欣赏课教学设计.doc

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1、. .小学生课外阅读欣赏课教案走进送别诗，品味送别请邓楼中心小学 高彦美一、谈话引入师：孩子们，你们有父母在外打工的吗？生：有（一个个都高高地举起了那胖乎乎的小手）师：那在父母外出的时候，你们去送过行吗？生：送过。（非常爽快地答应）师：那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢？谁敢说说与大家分享呢？生：有一次，我送爸爸，开始一点没在意，可当爸爸的车开动时问妈妈：“爸爸什么时候回来？”妈妈哄着我，“过几天就回来。”在心里有些不高兴。生：爸爸上车之前说：“乖儿子，在家要听妈妈的话，好好学习，别调皮。”爸爸上车的时候，我缠着妈妈要爸爸，说着说着，心里就像被一个什么东西给堵住了嗓门似的说不出话来。爸

2、爸这时回头看我，也好像突然有些眼红。生：我有一次去送爸爸妈妈，当着他们的面，我没什么，可当他们一走，转身眼泪就夺眶而出，心里特别难受，说话都有些哽咽。生：我有一次在春节后，看见爸妈在准备出门的东西，顿时心里一沉，眼泪禁不住就流了出来，说着说着就伤心地哭了起来，没法往下说了。（这孩子真重感情）生：爸妈走时，给我好多的钱，我当即就说，妈妈爸爸我不要钱，我要你们不离开我，就在家里，我使劲地拽着爸妈的手不放，哭丧着脸，喊叫着：我不要钱，我要的父母的爱。后来无奈之下，只好放手，说爸爸妈妈保重身体，祝你们一路平安！爸妈也千叮咛万嘱托：乖孩子，听话，我们会经常打的，学习上需要什么，尽管跟爸妈讲，在学校听老师

3、话，认真学习，在家听爷爷奶奶的话，也照顾好爷爷奶奶.师：家人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？师：今天，我们就来学习一节课外阅读欣赏课：走进送别诗，品味送别请，去感受诗人们送别时的情怀。二、学习别董大1.读懂诗题，了解背景。（1） 这首诗的题目是别董大，我们知道“别”即离别、送别的意思，那么诗人要与谁告别呢？题中的“董大”指的是什么呢？请同学们看看书上的注释，简单了解一下董大。（董大：是作者的一位朋友，唐玄宗时著名

4、的琴客，在音乐上有很高的造诣。）教师可补充：董大，他的名字叫做董庭兰。因为在兄弟中排行老大，故称“董大”。所以，此诗题目的意思就是送别董庭兰。（2） 介绍作者和写作背景。关于本诗的作者，不知道同学们有没有听说过高适这位诗人呢？他是唐代有名的诗人。高适早年家境贫寒，二十岁时曾西游长安，功名未就而归。诗人在写此诗时，正处于四处飘泊，仕途不达，贫困交加的境遇中。而董大虽然是当时有名的琴师，却受到朝廷的冷落，失意之时，愤而离开了京城，好友高适就为他送行。下面就一起去看看当时送别的情景吧！2.读懂全诗，整体把握。（1） 请同学们先认真听一遍课文录音，在听读的过程中，注意难读的字词以及节奏和停顿。（教师提

5、示：“曛”的读音与写法；“己”和“已”的区别。） 学生自由轻读 谁愿意起来把诗读一遍？ 指名读（2） 齐读第一、二句诗。读了这两句诗，我们知道这是写景的句子。现在，请同学们用笔把描写到的景物勾画出来，看看作者都写了那些景物，他是如何去描绘这些景物的?（黄云、白日、北风、雁、雪） （板书）（3） 黄云？我们平常看到的、听到的的云都是白云或乌云，这里怎么会是黄云呢？大家猜猜看，这到底是什么原因？“千里黄云”中“千里”就是一千里的意思吗？（教师点拨：当时他们分别的地点是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙漫天，所以云也显出黄色。“千里”在这是虚指，意为满天都是。）接下来，这里的“北风吹雁”中的“吹”是什

6、么意思呢？“雪纷纷”又是什么样子呢？ （吹：在此是“送走”的意思。纷纷：形容雪下得很大的样子。）（4） 到此我们知道了这些字词的意思。看看有谁能结合注释用自己的语言来说说这两句诗所描绘的景色呢？（北风呼啸，黄沙漫天，原本灿烂的太阳也黯然失色，变得惨白昏暗了。乘着疾驰寒风，冒着纷纷扬扬的大雪，一群大雁离开故土向南方飞去。）（5） 面对着这样的情景，结合诗人的遭遇，想一想诗人此时的心境是怎样的？诗人写景的用意又是什么？（一方面表达了诗人仕途不畅，生活困顿的内心积郁；另一方面也表达了诗人对朋友前途、命运渺茫的忧虑。写景渲染了离别时的悲壮氛围，也为后两句的劝慰之辞积蓄力量。）（6） 学生齐读全诗。 作

7、者在描绘出如此悲壮的情景之后，立即对友人说道：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，这两句诗中的“知己”是什么意思？君又是指的谁？（知己：知心的人。君：古代对男性的尊称，在此指董大。） 请同学们结合这两个词意，说说这两句诗的意思。 （不要问前途担心，你走到哪里，都会有知心朋友！） （7） 下面，有谁愿意起来描绘一下全诗的意思？ 学生回答。（北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！）大家看，诗人用朴素无华的语言，把临别赠言写的多么的鼓

8、舞人心啊！现在我们弄懂了全诗的大意，请同学们带着感情再次齐读全诗。3.反复思考品读，入境悟情。（1） 我们学习古诗，不仅要了解诗的大意，更重要的是还要能体会到诗人的感情。下面老师来读一下这首诗，大家听一听，想一想诗的意境，体会体会。教师X读课文。（2） 听老师读了，我想大家对诗人的感情有了初步的感受。现在，我们要更深入的体会他的感受。在这样的情境下（播放背景音乐，出示图片），假如你就是诗人，此时送别，你准备用什么话来安慰董大呢？或者你就是董大，此时，你听了诗人的话后心情怎样？又有什么话对诗人说呢？指名学生回答。（3） 听了大家的回答，老师发现在刚才你们是“诗人”的时候，有同学这样对董大说“亲爱

9、的朋友，请不要难过，离别以后要彼此珍重，相信我们很快会在见面！”大家想一想，这句话中有怎样的情感？ 在送别时，说这样的话是想表达你的依依不舍。除了包含着依依不舍的赠言，我们还有同学是这样说的：“朋友，快扬起人生的风帆，努力冲破激流巨浪。不要担心，我永远给你自信的目光，灿烂的笑容，你一定会成功！”从这句话中，你可以看出什么呢？这是不是在劝说朋友要继续努力，激励朋友相信自己的能力，不要放弃呢？（4） 大家看，在送别时，我们有大致两种情感可以表达，一种是我们的依依不舍，另一种是我们的劝慰和激励！现在，让我们再来看一下这首诗，看看这首诗里有哪些情感？有没有同学刚才说的那些情感呢?有依依不舍吗？在哪里？

10、有激励和劝慰吗？又在哪里呢？（从全诗可知，有从依依不舍的悲凉之情到慷慨激昂的劝慰激励之情的转变。） （板书） （5）在介绍背景时曾提到当时高适和董大的遭遇十分相似，他们两人都处在仕途不达的境遇中。大家想一想，在这个时候，这后两句诗除了可看作诗人高适送给董大的离别劝慰之言外，是不是也可把这两句诗送给高适自己呢？如果是送给自己的，这里面又包含了怎样的情感？（诗歌虽名为“别董大”，但实际上也是在抒发诗人自己的胸怀抱负，表达了对自己前途的必胜信念。）（播放送别歌曲。三、运用以上学习方法，进行小组合作探究送孟浩然之广陵、赠汪伦、送元二使安西、芙蓉楼送辛渐并填写好表格后班上交流师：回顾别董大的学习方法：解

11、诗题读诗文明诗意悟诗情，自主学习赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然、送元二使安西、芙蓉楼送辛渐四首古诗，再合作完成表格，班上汇报交流。师：预设问题：用什么方式送的？抓住了哪些景象表达了怎样的情感？师：展示学习成果：赠汪伦生：赠汪伦：以歌相送；抓住踏歌声，桃花潭水，表达作者对孟浩然的依依不舍之情。题目 谁送谁 在哪里送 到哪里去 用什么方式送 表达什么情感 抓住了哪些景象表达 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白送孟浩然 黄鹤楼 以目相送 依依不舍孤帆 、碧空 长江 、天际赠汪伦汪伦送 李白桃花潭？以歌相送依依不舍踏歌声、桃花潭水师：针对表格中的“？”解说，李白是大诗人，他喜欢喜欢祖国的大好河山，喜欢游山玩水、更喜欢

12、饮酒，在饮酒之后，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗，所以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。生：别董大：以话相送；黄云、白日曛、北风、雁、雪，表达作者对朋友依依不舍的惜别之情。生：送元二使安西：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。生：芙蓉楼送辛渐：以话相送；寒雨、江、楚山。师：讨论这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点？不同点：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。相同点：都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。师：小结：诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。四、结课师：“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或词，进一步学习。最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读清代大师李叔同的送别，让这份送别的真情永驻心田！板书解诗题读诗文明诗意悟诗情题目谁送谁在哪里送到哪里去用什么方式送表达什么情感抓住了哪些景象表达黄鹤楼送孟浩然之广陵李白送孟浩然黄鹤楼、广陵以目相送依依不舍孤帆 碧空 长江 天际赠汪伦汪伦送 李白桃花潭？以歌相送依依不舍踏歌声、桃花潭水别董大高适送董大京城？以话相送依依惜别黄云、白日、北风、大雁、雪送元二使安西王维送元二渭城客舍安西以酒相送难舍难分朝雨、客舍、柳色芙蓉楼送辛渐王昌龄送辛渐芙蓉楼以话相送依依惜别寒雨、楚山江. .word.