2022年小学趣味阅读总结.docx

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1、课题试验阶段性总结训练家叶圣陶先生指出：“训练的重点在育,所谓育, 就是培育良好的习惯；”叶老认为： “养成良好的阅读习惯,将来离开学校后,才能在工作和生活中不断地自学充实,自我修养,成为有益于社会的人；”少年儿童是我们训练的主要对象, 由于学校生的可塑性, 在老师指导下,从小培育他们良好的阅读习惯,乐于读书的乐趣,会成为个人的珍贵财宝,终身受用, 一个人一旦养成良好的阅读习惯,就可以自我完善“终身训练”,就可以不断学习新学问,做到活到老,学到老；新颁布的学校语文课程标准明确指出： “养成良好的阅读习惯,课外阅读总量六年制不少于 150 万字；”面对新课程标准的实施, 我们更应重新熟悉阅读在语

2、文训练中所处的位置, 明确时代赐予它的一些新功能与特点,更应对如何培育同学良好的阅读习惯进行争论；一、课题争论从调查争论开头；为了客观地明白我校同学阅读习惯的现状,较好地排除培育进程 中的消极因素, 促进同学养成良好的阅读习惯, 我们于 2002 年 3 月, 在我校二年级和四年级两个年级中随机抽取了120 名同学及其家长, 采纳问卷调查、谈话的方法进行了调查；（调查问卷附后）我们对收上来的同学问卷与家长问卷进行整理、归纳, 发觉我校同学的阅读尚处于一种消极、低效的状态；可归纳为以下几个特点:1、同学自觉阅读的爱好不浓；从调查中我们发觉21%的同学对读书看报感爱好,每天都读, 47%的同学只是

3、有时读读,没有方案, 没有常常阅读的习惯, 他们是由于老师和父母的规定不得不读； 究其缘由,我们的孩子是在视听的环境中长大的,电视、VCD、电脑嬉戏等大众媒体的普及对同学的读书爱好有很大冲击； 数据说明更多的同学在电视与书之间更喜爱前者； 这种阅读爱好的丢失, 造成了阅读质量少,语言的吸取和积存不够,阅读质量的不高；阅读爱好的丢失, 是同学阅读的最大敌人；2、同学对阅读方法的把握不够；很多同学在课堂上学到的阅读方法尚不能自觉地迁移到课下阅读中来；没有边读边摸索,边批注、勾画的习惯,有的该精读的不知怎样精读,草草读过,不求甚解；只需粗读的却迟迟不愿放手,铺张了很多珍贵的时间； 86%的同学期望老

4、师在阅读课上引导大家读； 95%的家长认为学校有必要开设阅读指导课, 期望老师对同学进行阅读方法的指导；3、阅读的内容不够丰富；阅读是一切心灵的对话； 读一本好书, 就犹如与一位心灵高尚的人沟通；因此, 找到合适同学读的课外书尤为重要；然而调查结果却不乐观；46%的同学喜爱读漫画、卡通类, 40%的同学喜爱读文学故事类, 22% 的同学喜爱读科普类； 85%的家长只是有时带孩子上书店,家里的孩子读的书有 100 册以上的只占 2%, 50 册以上的仅占 15%；有些同学家长,因没有体会,因而择书时有些盲目,或是书目过于单一,造成阅读面狭窄,或是盲目听从孩子的看法,挑选了一些要求过高或过低的书籍

5、, 或是干脆放任自流, 造成一些有害的书籍也显现在孩子的书桌上；4、不重积存,良好的阅读习惯仍未养成；很多同学阅读纯粹是 “读”,不作读书笔记这个帮忙记忆的手段, 因而虽然读书不少,但仍语感不强,语言不丰富,良好的阅读习惯仍 未养成；摸索计策：（一）、创设氛围,让良好的阅读习惯培育一贯化；良好的阅读习惯的培育是一项长期而艰难的任务, 是很难靠一两次强化训练而一劳永逸的； 但也不能把良好阅读习惯的培育懂得为是不厌其烦的反复强调,一而再,再而三地重复机械训练；更为有效的 方法是在必要的授之以渔、 导之以法的“教化”以外,留意创设氛围, 进行润物无声的“默化“；长期的熏陶与耳濡目染将深化同学对良好

6、阅读习惯重要性的熟悉； 形成以读好书为荣的学校、 班级氛围对同学养成良好的阅读习惯大有好处；（二）、循序渐进,让良好的阅读习惯系统化；依据同学自身进展的规律, 依据同学的个性特点与学习风格的差异,因材施教,分层要求,有方案,有次序地一步一个脚印地扎扎实实进行良好阅读习惯的培育,防止期望值过高,欲速就不达,要求过低,孩子没爱好,进步不快；（三）投注情感,让良好的阅读习惯的培育自觉化；在良好阅读习惯的培育上, 多用勉励法,把微笑和爱心带给同学, 防止因强制的命令,消极的惩处等硬性的手段打消同学的读书积极性,用情感来唤醒同学自我进展、自我塑造的潜能,使剧烈的阅读愿望,深厚的阅读爱好,开心的阅读心情等

7、非智力因素活跃起来,成为良好阅读习惯养成的庞大内驱力,愿意阅读,并去享受阅读；（四）评判反馈,让良好的阅读习惯培育巩固化；美国心理学家詹姆斯认为： “人生中最深切的禀质, 乃是被人赏识的期望；”在同学身上,这种期望赏识和夸奖的心理尤为明显；所 以不管是老师评判、家长评判,仍是同学的相互评判,都要努力查找 同学的闪光点,建立一种进展性,勉励性的评判机制,防止评判中的 一刀切,对同学压指标,重短效的行为；总之,培育良好的阅读习惯,我们实行刚柔相济,严中有慈,恰 当运用以“敬重、关爱、勉励、引导”为特点的“柔性”训练方式, 使同学把培育良好阅读习惯的过程看作是自我磨练意志,自我超越的过程,让同学最终

8、以良好的阅读习惯为舟,主动阅读高效阅读实现自我制造,自我进展,在学问的海洋中开心地漫游；二、课题争论从教学实践中绽开；为了尽快构建一个培育良好阅读习惯指导体系, 使老师真正走进同学的阅读,作出正确有效的指导,我们在教学中作了如下尝试,在 此作一介绍：（一）、制定目标我们依据同学的年龄特点, 把良好阅读习惯的总目标, 分化成三个分目标,分别在低、中、高三个年级段中完成；低年级良好阅读习惯培育目标：1、创设开心的阅读环境,让同学感受阅读的乐趣,有良好的阅 读爱好和正确的阅读行为习惯； 培育同学喜爱图书, 爱惜图书的阅读习惯；2、每天阅读能坚持十五到二特别钟；中年级良好阅读习惯培育目标：1、有肯定的

9、课外阅读爱好,初步养成读书看报的习惯和与同学沟通图书的习惯；2、每天能坚持四特别钟左右的课外阅读；高年级良好阅读习惯培育目标：具有深厚的阅读爱好,养成良好的阅读习惯；每天能坚持一小时左右的课外阅读；（二）、指导内容和阅读的基本范畴；依据学校生年龄的特点或协作教材的学习,仔细审慎地选取高品位、高质量的读物,开列一个比较适量系统的清单,作为各学段的推 荐书目,以利于同学全面提高；低年级：1、阅读有注音的报刊,儿童读物；2、举荐报刊、图书：报刊杂志：中国儿童画报、好伴侣图书：（ 1）、科技学问类：生活小常识（注音本）、告知我为什么（低年级版）、少儿小百科（注音本）；（2）、文学作品类：看图学成语（注

10、音本）、安徒生童话、格林 童话、儿童学古诗、谜语大全、阿凡提的故事、跟我学儿歌、世界童话、古诗80 首（其中 20 首）；（ 3）、写作指导类：跟我学写日记、看图写话；中年级：1、阅读一般的少儿报刊, 内简单懂的科技图书或文学作品, 怎样写起步作文一类的指导书；2、举荐报刊、图书：报刊杂志：中国少年报、小主人报、学校生学习报（中年级版）、少年百科学问报、少儿智力开发报图书：（ 1）、科技学问类：少儿百科学问问答、新编十万个为什么、动植物秘密、 飞向太空、 小试验小制作、世界科幻小说精品丛书、中国科学小品文、100 个动物之谜；（ 2）、文学作品类：伊索寓言、一千零一夜、成语故事、中外历史故事、

11、 中国革命历史故事、 西游记、名人名言、学校生阅读指南、鲁宾逊漂流记、冰心儿 童图书获奖丛书、古诗 80 首（其中 30 首）；（ 3）、写作指导类：读书笔记摘录、片断训练；高年级：1、阅读种类少儿报刊、图书和有关学校生作文指导类书籍及优秀作文；2、举荐报刊、图书：报刊杂志： 儿童时代、学校生学习报、 中国少年报、学校生学习指导、儿童文学、少年文艺；图书：（1）、科技学问类： 海底两万里 、凡尔科幻小说 、中外探险故事、中国儿童百科全书、中国古代科技创造的 故事、少年各国学问大博览、上下五千年、学会在21世纪生存丛书；（ 2）、文学作品类： 童年、爱的训练、三国演义 、孙子兵法 、哈利玻特 、

12、中国儿童短篇小说 、中外名人故事、世界儿童文学丛书、水浒、福尔摩斯 探究、钢铁是怎样炼成的、廉颇. 蔺相如列传、古诗 80首（其中 30 首）（ 3）、写作指导类：如何做会议记录、中外名人书信 、学校生优秀作文选 、学写通讯稿 、板报稿、作文向导；（三）、详细操作1、实行切实措施,千方百计制造良好的环境条件；环境对一个人爱好的培育有重要影响； 学校是文化陈地, 要表达一种深厚的人文气息, 培育同学良好的阅读习惯, 其中物质环境建设是重中之重；第一我们在学校的立式报刊栏张贴一些适合同学阅读水 平的报纸并定期更换；其次,我们在学校构建一个读书网络,争取学校领导的支持, 特地腾出 2 个平方米的场地

13、作为 “图书阅览室” ,并制定一套完善的图书治理制度, 每天由专人治理, 本着“宁可读烂, 不行放烂”的原就,全天向同学开放（包括节假日）,同时在各试验 班级设立“图书角” ,形成“点面结合” 的读书格局； 再就是多渠道、多形式地充实藏书量, 使同学能够读到更多更好的图书； 我们一方面发动全校教职工带头捐款买书, 共收到教职工损款元；另一方面要求同学实行自愿捐书的形式充实学校 “图书阅览室”和各试验班“图书角”的藏书量,仍争取了社会各界赞助；捐给我们大批图书,等单位为我们捐款元,使“图书阅览室”藏书量达册；有了这样的物质环境, 爱好阅读的同学如鱼得水, 在书的海洋里纵情地吸取学问, 沉湎于嬉戏

14、中的同学耳濡目染,长期熏陶,玩性势必收敛,闲暇的精力也将转 移到此；2、以语文课堂教学为主阵地,培育同学良好的阅读习惯；同学学习阅读,第一接受的是课文, 培育同学的阅读习惯,仍得从课内搭桥；在语文课堂上,我们常常创设好玩的问题情境,开展朗 读、背诵等一些竞赛,来激发同学的阅读爱好,在阅读教学过程中, 初读课文, 低年级让同学借助拼音扫除生字障碍, 中年级要求同学通过查找工具书,解决生字词；在这个过程中,督促同学养成正确的读 书姿态以及自觉的朗读习惯；精读过程,从低年级开头,就留意培育 同学带着问题读书的习惯, 这一些问题可以是老师给的, 但更好的是同学自己提出的, 老师帮忙归纳的, 这样更有助

15、于同学带着问题读的习惯的养成；“不动笔墨不读书”的习惯,结合各阶段的阅读要求进行；我们留意教给同学“动笔”的方法,只有方法把握了,才有可能养成动笔的习惯；教给方法之后,再在多次的自觉运用中强化,最终形成同学自觉的行为即习惯；不公如此, 我们在阅读教学中, 学习每一篇课文都留意结合课文来引发同学读的爱好,教一课带一串,课内外融为一体；一年级五班 语文生字教学中“同学字,背古诗”已成为班内一道亮丽的风景,每 学一个生字, 该班的同学都能绕有爱好地背出一首甚至几首与该字有关的古诗来, 再加上老师勉励与嘉奖机制运用得法, 同学学古诗的爱好始终特别深厚； 刚入学一个学期, 班内大部分同学已背诵古诗四五十

16、首,有三名同学背完了学校阶段应当把握的古诗80 首；3、加强课外阅读指导,使良好的阅读习惯得以巩固；在课外阅读指导上,我们做了如下尝试：(1) 阅读指导课每个星期一我们都有阅读指导课,特地用来指导同学进行阅 读；在阅读指导课上, 或向同学介绍我们向同学举荐的各段阅读报刊、图书,或向同学介绍语文课本中课文的出处,如学习了小蝌蚪找妈妈引导同学读动物漫谈；学习了卖火柴的小女孩引导同学读安徒生童话 ；学习了草船借箭 引导同学读三国演义 一节阅读指导课的时间是有限的, 40 分钟根本讲不了几本书,我们只是略加介绍书中人物、 内容梗概或出色片断, 激发同学“欲知详情, 请读全文”的欲望；(2) 漫游书海周

17、一的阅读指导课目的在于培育同学浑厚的阅读爱好；在每周二至周五我们开放学校 “图书阅览室” 和班级“图书角” ,供应时间, 让同学纵情阅读自己爱读的书籍； 为了培育同学良好的阅读习惯, 我们指导同学把握系统的课外阅读方法：a、把握一般读书程序；我们教给同学读书一般先看封面书名, 再看内容提要、目录、扉页,然后逐页阅读,边看边想,不懂之处做上符号,阅读全书后再理清条理,摸索不懂的问题；读报也要阅读次序,即先要通过看全部版面略知全部内容后,再抓重点的看；b、领会读书要求：读书要做到“眼到、心到、手到； 读书善于摸索；读书贵在坚持；把握几种最基本的读书方法：选读法、浏览法、跳读法、粗读法、精读法、吸取

18、性阅读法；（3） ）各式各样的读书笔记在阅读的过程中, 同学常常会读到写得出色的文章、 段落,词句；对于这些部分,我们依据同学的个人爱好,指导同学或做摘抄、或画图画,或向别人介绍自己所读的书,写“向你举荐”,或写心得体会,如“感悟”,“好书告知我”等；（4） ）读书沟通会每个星期五, 有个最受同学们欢迎的读书心得沟通会； 沟通会上或小组争论,或当众表述,或相互商讨,或猛烈辨论等；下面摘录一 段读书辩论会的出色发言：在学完了将相和一文后,有部分同学读了廉颇蔺相如列传,老师让他们说一说喜爱故事中的哪个人物时,多数同学说喜爱 蔺相如,由于他机灵英勇,不畏强暴,以国家利益为重,顾大局,识 大体；也有的

19、同学说喜爱廉颇,由于他能勇于改过；其中有一个同学 说：喜爱赵王；听他这么一说,老师感到很惊讶,但觉得这位同学的 阅读具有独创性, 略一迟疑, 立刻说：“噢, 你的想法跟别人不一样, 不妨说说你喜爱赵王的理由；”这个同学说： “完璧归赵,渑池之会秦王没有占到廉价,赵王也功不行抹；”“为什么？”老师问他；“赵王会用人, 善于听从大臣的看法, 不武断,并且能论功行赏, 这不正是帝王应有的治国策略吗？”听了这个同学的陈述, 老师点头表示赞同, 并对他的特殊见解赐予勉励；但没有想到, 这时又有一个同学说喜爱秦王； 老师特别惊讶, 让他谈谈理由,他回答 ：“我喜爱秦王担心于现状,有雄心大志；”“不能说秦王

20、有雄心大志,他是野心勃勃； ”一个同学迫不急待地说“秦王通过不断发动战争兼并各国土地, 使国家得到统一, 终止了诸侯长期割据混战的局面,这不他在历史上的宏大奉献吗？”“秦王欺负弱小的国家, 完璧归赵,渑池之会上秦王的手段卑劣, 莫非我们能赞成用这样的手段来促进国与国之间的往来吗？”“我认为秦王在完璧归赵, 渑池之会上的所作所为是一种外交策略,秦国敢于向别国挑战,才使得国力不断强大,赵国文有蔺相如, 武有廉颇, 将相和好以后虽然俩人同心协力保卫赵国, 但后来不仍是向秦国投降了吗？”双方争持不下,都振振有词,老师不断为他们的出色辩论而鼓掌；下课的铃声终止了这次辩论, 老师宣布这是一次胜利的辩论；

21、这就是同学在阅读中发觉、 构造甚至有制造意义的问题, 在阅读中学到了学问,表现了自我,获得了胜利,感受到阅读的乐趣,从而养成善于思 维的良好的阅读习惯；4、建立进展性勉励性评判机制, 使良好阅读习惯养成得以稳固、长久；（1） ）良好的阅读习惯养成是一种连续的学习行为,试验中,我们定期召开家长会, 给家长讲解阅读对于孩子的重要性, 讲解一个良好的家庭环境对于孩子良好阅读习惯养成不行估量的作用,对家长提出了在家指导孩子阅读的要求和建议, 并把给同学举荐的报刊、 图书打印给家长,让家长节假日带孩子去买书；现在,我们每个孩子都拥 有自己的“家庭图书角”；想想晚饭后,大人和孩子生在一起,捧着 书本,琅琅

22、地读着,一幅温馨的全家读书图,这其中的天伦之乐和良 好的阅读习惯的养成, 又岂是上千元的嬉戏机, 数十元一个蛋糕所能换来？试验中, 我们依靠了家长的力气,仍发挥家长自评、监督评判的作用,建立了“家校联系卡” ,留意同学的良好阅读习惯的过程评判, 淡化结果评判,只要进步,我们就给以确定；（2） ）我们仍通过宣扬夸奖阅读方面的先进典型和优秀做法,有效地巩固同学的阅读热忱,仍通过设立“阅读考级过关”、“读书优秀奖”、“读书进步奖”、 “故事大王”、 “小书迷”、“小博士”、“读书模范”等奖项,发给同学自制的小奖状,每个人都把小奖状很 珍爱地放在自己的成长袋中, 很期望再得到下一次嘉奖, 阅读的积极性

23、得到很大勉励；勉励制度是增强同学阅读的信心和士气的源泉, 是激发同学阅读爱好和良好习惯养成的最精妙的情感因素；四、初步成效1、同学的良好阅读习惯初步养成；我们开展良好阅读习惯的课题争论整整走过了三年, 同学从最初的不爱读书到形成良好的阅读习惯和品质,是一个漫长的过程,在这个过程中,同学人均阅读80 万字,所收成的不仅仅是养成了良好的阅读习惯, 更是在读书中明白了怎样读书怎样学习怎样做人,提升了思想境域；2、年级毕业会考成果；3、诗文、阅读学问竞赛；我校进行的良好阅读习惯培育坚持了3 年,成效也已显现, 但要做的仍有很多, 在培育内容上要进一步完善一整套良好阅读习惯培育系列,要对具有时代特点的良好阅读习惯进行深化争论,要在阅读习惯的评判方面形成一套科学先进的、 操作简便的评判体系等； 我们坚信随着试验的进一步深化开展, 在总课题组的详细指导下和上级训练部门的大力支持下,加上校领导的重视和全体试验老师的通力合作,肯定会取得更大的成果,取得试验的胜利；