2022年滑梯里的奥秘教学设计.docx

《2022年滑梯里的奥秘教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年滑梯里的奥秘教学设计.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品学习资源大象版五年级上册科学教学设计滑梯里的秘密单 位：郑州市二七区培养学校姓 名：王长 江电 话：欢迎下载精品学习资源滑梯里的秘密设计者： 郑州市二七区培养学校王长江【教学内容】大象版学校科学五年级上册P81-83第六单元第三节：滑梯里的秘密【教材分析】 这是一节科学探究课， 教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，支配了同学猜想、设计试验、试验探究、合作沟通与 质疑验证等教学过程， 让同学经受探究滑动摩擦力与压力、 接触面粗糙程度关系的过程，很好地表达了新教材让同学在体验学问的形成、 进展过程中，主动猎取学问的精神；【同学分析】 本节教材的内容与同学的生活实际联系非常亲密，多数同学有

2、滑滑梯的经受， 在生活中感受过摩擦力； 同时通过前两节内容： “走进游乐场”“蹦床里的秘密”同学熟悉了一部分力，学会测量力 的大小；【教学目标】学问与技能1、感受摩擦力的存在；2、知道摩擦力是一种阻碍物体运动的力；3、知道摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度有关；过程与方法1、设计完成影响物体摩擦力大小有关因素的试验；2、提出假设、设计试验、动手实践解决问题的科学探究才能；情感态度与价值观体会乐于沟通合作的态度和科学精神；【教学重点】争论摩擦力大小与那些因素有关；【教学难点】利用“变量掌握法”设计试验争论影响摩擦力大小的有欢迎下载精品学习资源关因素；【教学预备】塑料盒、布、砂纸、测力计、

3、钩码，试验记录表；【教学过程】1、引入课题师：同学们，请看大屏幕出示课件 :滑梯生：滑梯；师：玩过吗？怎么玩？生：从上面滑下来；师：滑下来的过程中就隐藏了许多科学道理， 你想知道吗？今日我们就来争论滑梯里的秘密板书课题；设计意图： 滑梯模型的引入， 能快速引起玩滑梯体会的回忆， 沟通摩擦力产生的方法、现象、过程；2、 猜想假设1 感受摩擦力师：请同学们回忆一下滑滑梯， 想一想玩滑梯时你的发觉或者对滑梯的疑问？同时用摩擦力不同的物体在滑梯模型上滑动生 1：为什么有人滑得快，有人滑得慢？生 2：怎样才能滑得更快 .生 3：有摩擦力；板书：摩擦力师：好，你给大家说明一下，什么是摩擦力呢.生：阻碍向下

4、滑动的力；欢迎下载精品学习资源师：请同学们动手和老师一块来亲自感受一下摩擦力吧！把你的手轻轻放在桌子上，向前滑动一下，再把你的手放在桌子上，向下用力向 前滑动；两次滑动感受有什么不同？哪位同学来说一下；生：向下用力向前滑动时，感到有一种阻碍滑动的力；师：这就是摩擦力；出示课件： “学问链接 ”一个物体在另一个物体外表上滑动时， 受到的阻碍滑动的力， 叫做摩擦力；我们在滑滑梯时， 滑梯就给了我们一个摩擦力；用放大镜认真观看桌面或纸的外表， 就会发觉它们看起来很光滑， 其实外表也是凸凹不平的，这就是产生摩擦力的缘由；请一位同学读一遍；师：通过学问链接，谁能完整的说出什么是摩擦力？生：一个物体在另一

5、个物体外表上滑动时，受到的阻碍滑动的力，叫做摩擦力；师：我们在滑滑梯时，滑梯给了我们摩擦力；摩擦力大滑动的就 慢 ，摩擦力小滑动的就快 ；摩擦力有时大有时小，摩擦力的大小可能与什么因素有关呢？请小组争论一下； 大约 3 分钟出示课件猜想 : 摩擦力的大小可能与什么因素有关系 . 2争论沟通、提出猜想师：哪一组先来沟通一下你们组猜想呢？生 1：可能与接触面粗糙、光滑有关系；生 2：可能物体之间压力大小有关系；对各种猜想要问：你为什么这样想？有什么关系？欢迎下载精品学习资源同学们提出好多猜想，都可以做小科学家了！今日，我们只对同学们主要提到的两个问题进行争论验证好吗？其他的问题存入问题 银行出示课

6、件争论问题一：摩擦力与接触面粗糙、光滑的关系？ 争论问题二：摩擦力与物体之间压力大小的关系？ 师：可能有什么关系呢？生 1：接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小；生 2：压力越大，摩擦力越大，压力越小，摩擦力越小；师：猜想只是可能，我们用什么方法可以证明呢？试验设计意图： 同学自身感受摩擦力， 沟通摩擦力， 从摩擦力产生的过程有全面体验， 同时产生“接触面越粗糙， 摩擦力越大”“压力越大， 摩擦力越大”的“体会性熟悉”或猜想；3、试验验证师：对！试验是检验真理的唯独标准；针对我们的猜想，为了节省时间，我们前三个小组争论问题一，其它小组争论问题二好吗？师：同学们在制定试验方案之前

7、，先看看，前几天，王老师在另个班上科学课，争论摩擦力与接触面的关系时， 他们的试验步骤是这样的： 课件出示 1、测出一盒钩码在桌面上的摩擦力； 2、测出一盒钩码在布上的摩擦力； 3、测出两盒钩码在砂纸上的摩擦力，然后对测出的数据比较分析，得出结论欢迎下载精品学习资源师：这样对吗？为什么？我们小组可以争论一下！ 生: 不对，钩码不能变；师：在争论接触面与摩擦力的关系时，必需保证压力不变；同时在研究压力与摩擦力的关系时， 必需保证接触面不变； 这种试验方法在科学上叫 “变量掌握法 ”， “变量掌握法 ”是科学争论中的一个基本的试验方法，以后我们的争论中会常常用到；师：小组争论，针对争论问题的猜想，

8、制定试验方案，现在开头吧！小组制定试验步骤，老师巡察指导，大约3 分钟后，同学汇报试验步骤设计意图：标准沟通表达的方式和内容， 同时引起大家的关注， 攻克难点“变量掌握设计试验”的熟悉；师：好了，依据争论问题，选取所需的试验材料；开头试验吧！巡察试验，准时指导师：刚刚各小组进行了试验验证， 哪个小组能先来展现汇报你们的争论成果呢？课件出示争论记录表一研 究 问 题我们组的猜想接触面桌面布砂纸摩擦力牛顿我 们 的 发 现欢迎下载精品学习资源争论记录表二研究 问 题我们组的猜想压力盒子+1 个盒子+5 个盒子+10 个钩码钩码钩码摩擦力牛顿我们的组结论每个争论问题抽取 23 小组汇报展现，摩擦力与

9、接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小；摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小；同学一边汇报，老师一边板书师：同意他们组的结论吗？老师把他们两组的结论集合到一起， 看我们这一节的争论成果 出示课件；大声的读一下吧！结论：摩擦力与接触面有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力越小；摩擦力的大小与压力有关，压力越大，摩擦力越大，压力越小摩擦力越小；4、拓展应用嬉戏“坐式拔河”师：听清嬉戏规章：分别请两位同学坐在布垫、木板上拔河，猜一猜谁会赢？欢迎下载精品学习资源生：坐在布垫上的同学会赢；找两个体重悬殊的同学， 瘦的同学坐在

10、布垫上， 胖的同学坐在木板上拔河,结果坐在木板的同学赢了，同学很惊奇！生：应当找两个体重相同的同学；师：为什么呢？生：压力相同了，才能比较出接触面光滑程度对摩擦力的影响；设计意图： 这个环节可以对同学进一步加深 “变量掌握摩擦力” 的熟悉，同学也会反思自省平常的观看活动和对摩擦力熟悉的过程； 5、课堂小结师：今日，通过我们探究滑梯里的秘密，你有那些收成？ 生 1：我收成了什么是摩擦力；生 2：我收成了影响摩擦力的因素；师：在我们的生活中，哪些地方会产生摩擦力啊？ 生：车轮与地面摩擦力，鞋底与地面，戳手等；师：好了，这一节我们学习到这里终止，课后请各小组把试验器材整理好，由小组长交给老师；感谢同

11、学们！下课！【板书设计】滑梯里的秘密接触面：接触面越粗糙，光滑摩擦力摩擦力越大小压力：压力越大，小摩擦力越大小欢迎下载精品学习资源【教学反思】通过对滑梯等同学常见的游乐器材的体验， 同时， 我又让同学把手放在桌子上感受摩擦力，知道摩擦力的初步概念；又通过猜想、设 计试验、分组探究，得出结论：摩擦力的大小与压力的大小有关，仍 与接触面的粗糙程度有关；设计滑梯模型， 用外表粗糙程度不同的物体在滑梯上滑动， 滑下的速度不同，让同学猜想什么缘由？使有的人滑动快有的人滑动慢 呢，同学会依据自己的生活体会， 摸索为什么会产生不同的成效呢？小组分组争论， 如何验证自己的猜想， 影响摩擦力的因素， 设计试验；为了稳固新知，紧紧环绕本课的重点，我设计“坐式拔河”应用摩擦力，在师生互动、生生互动中调剂课堂气氛，调动同学的爱好；又通过让同学找生活中摩擦力， 为下节课的巧控摩擦做铺垫； 本节课使我感到在教学细节上仍需完善自己， 提高自己驾驭课堂的才能， 苦练基本功；欢迎下载