2022年小学生家庭作业现状调查问卷调查总结 .docx

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1、；学校生家庭作业现状调查问卷调查总结一调查问卷设计理念新课改是本着 “以同学进展为本 ”的训练教学思想, 重点在于培育同学的创新精神和实践才能,使他们具有团结合作的精神和面对世界的胸怀；如何使作业的布置充分表达新课改的精神,是摆在我们老师面前的新课题；为此我们对学校部分的同学进行了问卷调查结果我们看到了很多老师对布置作业布满无奈,对同学的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪的现状；也听到很多同学对当前老师布置的作业不中意,完成得有点将就的心里话；二调查分析小结：从同学调查中发觉,同学完成自主性作业仍存在着一些困难,有的受条件限制, 有的受才能限制,有的受环境限制；同学能独立完成家庭作业的,仅占所调查

2、年级总人数的32% ,基本能独立的也只有42% ,而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的高达19% 和 7% ；通过这两组数据我们不难得出这个结论,同学的学习习惯欠佳,学习的自觉性也不太强；同学对作业的形式、指导、批改和评语等表现积极期望心理的占三分之一左右,而 60% 以上的同学表现出不积极的期望心理, 例如问及 “ 喜爱的家庭作业形式时 ”绝大多数同学回答是 “自由选择题目 ” 或“老师出几题,由自己选做 ”,而喜爱 “ 老师指定题目 ” 的仅占 7% 左右；当问及 “ 期望老师实行哪种形式的批改 ”时,绝大多数同学回答 “指出做错的地方,由自己修改 ”,或“逐一批出错误,并改正或不

3、必批改只给个分就行；”由此可见, 同学对家庭作业的期望心理总体上仍是欠积极；从心情状态表现看,同学在作业前、作业中及作业后表现心情紧急,心情一般的同学占近70% ,另外仍有不少同学心情表现差；通过问卷调查,我们仍发觉,目前我们的作业布置现状并不尽如人意,机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的,合作互动的作业；面对这样-可编辑修改 -的现状,我们认为,只有进行作业改革,才能真正做到面对全体同学,全面提高教学质量, 从而形成 “满园春色关不住,一枝红杏出墙来 ”的可喜局面；三依据调查结果改革作业形式和评判制度,制定详细措施为了改革现有的作业设计形式和评判制度,真正表达

4、作业布置的目的性,针对性,趣味性和互动性,我们特制定了以下详细措施：1） ）、变单一作业为多元作业,让同学竞展风采；就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料,甚至是手工制作、植物叶片等等来表现,用创作的乐曲来表现,用摄录的活动录像来表现,用排练的短剧或小品来表现 勉励同学以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受学问的存在、进行学问的探讨,完成生动活泼的、杰出纷呈的作业；2） ）、变任务作业为自选作业,给同学自由的天空；过去的作业多为老师课后布置；作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式,老师有着打算权,并以肯定的学习纪律作为强制力保证实施；同学对于作业,总是处于被

5、动接受任务的境地；同学必需严格地依据老师所作的规定完成作业,没有选择权；一般来说,听话的同学能完成得较好,懒散的同学就经常实行躲避或拖延的方法；老师一厢愿意地布置作业,作业的内容、形式以及难度,不行能适合每个同学的实际情形；能否让同学参与作业设计,让同学自主选择作业的内容和形式呢？答案是确定的；为了把最大的自主学习的空间留给同学,在教室的墙壁上规划出一块 “ 创意坊”为主题的平台,细心布置一番,作为同学自主作业展现的空间；学完一篇课文后,同学可以自己或两三人合作,设计一份作业,张贴到 “ 创意坊”里,供他人选择；挑了谁的,作业完成后就交给谁检查批阅；每天,师生共同评比出一名正确“ 作业达人 ”

6、（即作业完成得最棒的同学）；正确“ 作业达人 ”优先参与 “ 语文之星 ”的评比；如此一来,同学不仅完成作业的热忱空前高涨,完成的作业质量更是大大提高；3） ）、变封闭式的作业为开放式的作业,培育同学综合实践才能；新课标明确指出： “语文学习的外延等于生活的外延； ”语文学习的天地很宽阔,语文学习的触角应当伸向学校生生活的每一个角落,让同学在熟识的日常生活中吸取养分；开放式的 作业就是要求同学冲破封闭的圈子,向课外延长,使作业和生活接轨,让同学通过课外丰富 多彩的活动来绽开作业的形式,巩固、应用、深化所学的语文学问,使同学的综合实践才能 得以提高；4） ）、变工具作业为人文作业,写作业也学习做

7、人新课标指出,语文课程具有丰富的人文内涵,对同学的精神领域的影响是深广的,课文课程应重视同学的品德修养和审美乐趣；因此,我们在作业设计时应考虑作业的人文性,力求同学在完成作业时,既能增长学问,又能陶冶情操；）、变单一评判为多元评判,调动同学学习主动性；传统的作业评判是老师单向的评判,它不利于同学订正错误与培育同学自主学习的精神；在 评判作业时,要转变这种单一的形式,采纳老师评判、同学自评、同学互评、小组争论评判、家长评判等多元多向的评判方式；让同学通过这样的评判,准时订正自己的错误,指出别人 的错误,正确评判自己与他人,有利于他们更加积极、主动的学习；A、 同学自评,为同学个性供应展现才华的舞

8、台；同学在完成作业后,我们要求同学,用简要的几句话作分析小结自己的作业,写在作业的角 上；对于同学自评,赐予充分的勉励,引导同学要有敢想、敢说的士气,敢于陈述自己的优 点和不足；老师对待每一位同学的自我分析评判,应抱着客观仔细负责的科学态度,敬重每 一位同学的劳动成果,抱着关怀、爱惜同学的态度,留意同学的分析方式,探究其心理因素, 以夸奖、勉励、确定、帮忙、改错、解答融为一体的新教学观念实施训练；B、同学互评,以集体聪明丰富个体的聪明；相互帮忙、相互学习、相互提高,是新课程改革教学中的一个重要组成部分,学校生应从小培育相互合作精神,在解决问题中共同沟通,共同懂得,从而达到共同提高的目的；通过同

9、学作业互评,同学之间的公平意识增强了,同学之间的合作意识和合作才能提高了,教学过程也更完善了；C、集体评议,走向创新之路的好形式；集体评议一般是实行实物投影或放在教室 “展现台”展览的方式来展现同学的作业；先让同学来点评,听一听大家的看法,作业好在什么地方,什么地方仍不够,需要改进,力求要讲出道理,老师可以作必要的引导及最终的分析点评；老师要高度评判有创新的作品,利用胜利作品来激发同学欲望,对于一些进步快的同学作品也应充分夸奖勉励；老师仍应当在集体评论中,对每一个同学的每一次作业都赐予充分的确定和提出利于改进的建议；通过同学自己分析评述自己的教学实践,提高了同学完成作业的爱好,学习主动性大大增

10、强；另外,仍可以让同学家长参与评判,如开展 “爸爸（妈妈）眼中的我 ” 小栏目,对同学在家中、社会上的表现作一个正确的评判；这样就能让家长更明白同学,让评判真正的鼓励同学,调动同学的积极性,促进同学扬长避短；）、变一次评判为多次评判,让同学体验胜利；大多数同学很难一次就将作业做得很中意, 而且也不易养成主动改错的习惯； 但是每个同学都期望得到颂扬与勉励,都期望获得胜利,所以几乎每个同学一拿到作业本就会翻开看老师的评判；假如每一次体验到的都是失败,他们就会变得心灰意冷；怎样才能让每个学生（包括学习困难的同学）都体验到胜利的欢乐,并养成准时纠错的习惯呢？我尝试这样做： 对同学的一次作业进行多次评判

11、,即：同学第一次交上来的作业,老师依据其正确程度与书 写情形评定等级,作业发下去之后,同学修改,修改之后老师再次评判,假如同学修改正确, 那么将原有等级划去、重新评定等级；这样多次评判一次作业,既有利于同学养成改错的多 习惯,又能尽可能地让更多的同学体会胜利；沟通,一种公平的沟通与对话,是转变这种状况的根本法宝；过去,同学完成作业, 老师批改,老师在本子上留下评分和批语,这本身也是一种对话；遗憾的是,这种对话过于惨白；同学把写满词句的作业本交给老师,老师只是简洁地在本子上标上“”“” ,评上一个潇洒的 “ 优”“ 良” 就算完事；作业来去都只是简洁的文本符号；太多的作业评语刻板教条,情感贫乏,

12、没有感染力；其实,老师应当熟识到：得到确定是同学在思维和行为表 现后重要的心理需要；同学就连简洁的誊写,也都会有着努力的成分,稍稍需要动脑筋的作 业,同学更会仔细的,我们老师在批改作业时要善于为同学营造宽松愉悦的成长环境,真诚 地写上点评,例如画上代表我们情感的简笔画,例如：称赞、勉励、教导；同时,仍可以让 同学对我们写上类似的话语；这时候的作业本,简直就成了师生沟通思想、沟通感情、教学 相长的工具；在这样的氛围中,同学每天希望着看到自己的作业本,兴奋着老师赐予的言语, 师生的情感就会在沟通与沟通中得到了升华；如此,将一本正经的批改,转变为师生间公平 互动的对话,无疑是在师生间架起了沟通的桥梁

13、；在这里,同学和老师之间是那么的默契, 是最真诚的伴侣和伙伴,同学在这里感受到老师的学识、风度和修养,体验到民主的氛围和公平交往的乐趣,极大地促进同学的心智进展和人格的完善；一般的作业活动,成为同学人文素养形成的重要增长点；而言之, “ 教者有心,学者得益； ”家庭作业是课堂教学延长,它的优化设计,可以最大限度地拓展同学的潜能,让同学有更多的时间自由支配,丰富他们课余生活,进展他们的 个性；让同学在学习的舞台上,都能成为一个杰出的表演者；学校生家庭作业现状调查问卷调查总结呼延中心校2022.THANKS .致力为企业和个人供应合同协议,策划案方案书,学习课件等等打造全网一站式需求欢迎您的下载,资料仅供参考