2022年激发学习兴趣-让孩子们在兴趣中收获科学.docx

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1、精品学习资源激发学习爱好，让孩子们在爱好中收成科学儋州市 2021 年度学校科学论文评比一等奖林芳婵【摘要】学习爱好是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习活动的最正确动力，有着学习爱好的学习才是有效的学习；科学新课程标准明确提出要以科学爱好的激发作为切入点，呵护同学与生俱来的奇怪心与求知欲，进而通过科学探究将这种奇怪心转化为科学爱好，使之真正发挥学习的原动力；可见在学校科学教学中培育同学的学习爱好是取得较好教学成效的主要因素之一；【关键词】 情境 爱好 嬉戏 同学 探究一、 让每一个同学都积极参加到科学课的学习活动中，我教学的学校是所农村学校，初来到这里的时候，我怀着年轻老师所具备的“热血”

2、想给农村的孩子们好好的传授学问；让他们欢快的学习， 欢快的成长；可是在第一堂科学课后，我惊呆了，为什么科学课上没有一个同学是仔细听讲的？对于试验他们一点爱好都没有呢？课后在我的问话中才得到答案；有个同学告知我：“以前的老师说，我们只要学好语文和数学就好了，科学是副科；”所以即使有老师上科学课也是照本宣科，同学对此一点爱好都没有；为此我要应充分利用各种有利因素，全面激发同学的求知欲，促使同学积极参加到好玩的科学课中来；1、创设认知冲突情境；科学教学情境的特点和功能，主要在于引发同学的认知冲突，激起同学思维的积极性和求知欲，唤醒同学的探究欲望；当出现给同学的认知与从前的体会不一样时，他们往往产生认

3、知冲突，不知挑选哪个好，心理由此而产生的困惑和不解，更能激起同学的求知欲和奇怪心；如明白空气一课中，老师取出一个装满水的水槽、一个玻璃杯和 一张画了画的纸，说：“我把纸放进杯子，然后再把杯子倒过来，整个杯 子倒扣在这个水槽中，你猜猜会怎样？”同学脱口而出地答复：“纸会湿 的；”有的同学很担忧地说：“老师，你可以给杯子加个盖，这样纸就不 会湿了；”老师接着说： “假如我说纸不会湿，你信吗？”同学有的说信，欢迎下载精品学习资源有的直摇头； 当看到老师将纸放到杯子底部， 然后整个杯子倒扣在水槽中， 过一会后拿起杯子，让一个同学上来取出纸检验，发觉纸的确没有湿；学 生都很惊奇：“啊？纸怎么没有湿？”正

4、是同学看到的现象纸没有湿与自己的已有体会纸会湿发生了冲突，同学才具有了要探究个到底的欲望；由此，我们不难得出，不管运用什么样的方法进行问题导入，都应尽量使同学能从现象的表征触及到现象的本质；创设情境不是目的，目的在于引发同学视觉现象与已有体会之间的冲突，提出有探究价值的问题；2、创设问题情境，激发同学的爱好；科学问题的形成是一个重要环节，它是科学探究的起点，不仅打算学习的内容，而且打算了科学探究的动身点和归宿；老师创设问题情境，当同学在认知上产生了不平稳感，心理上会产生一种不和谐的感觉；这样， 能激发起同学剧烈的探究动机，会想尽方法努力排除这种不和谐的感觉， 使认知重新平稳；如：马铃薯在水中是

5、沉仍是浮一课中，同学开头推测、关注的都是马铃薯本身的大小影响了它的沉浮，但随着教学的深化，同学渐渐地达成了“到底是什么影响了马铃薯的沉浮”的共识；当老师把两个马铃薯都放在第一个水槽里，马铃薯都浮起来了；把马铃薯都放在其次个水槽里， 马铃薯却都沉了，然后问同学：这是为什么？此时同学便开头将思维转到了水的问题上，指出：由于两个水槽的水不一样；接着老师再紧追着问： “你怎么知道？”从而引发探究问题；3、创设嬉戏、魔术情境；让同学投入到其中；夸美纽斯曾说过：“爱好是制造一个欢快和光明的训练环境的主要途径之一；”爱好是积极探究某种事物或进行某种活动的动力，而创设嬉戏 情境的学习活动， 是一种满意同学熟悉

6、和身体需要的轻松自由的学习活动；如：在教学被压缩的空气这一课时，老师让同学玩一个“用注射器做的空气枪”的嬉戏，同学玩后引发出一个个问题：“空气枪里子弹为什么会射出去的”、“空气枪是怎么制作的”、“空气枪里的子弹能不能射得更远些”欢迎下载精品学习资源通过一个与教学亲密相关的嬉戏，激发了同学探究的爱好，并能维护这样的学习动机进入更深化的探究活动；让同学都投入到科学课中来猎取学问；二、引导同学自己制定、挑选探究任务：激发同学的学习动机；制定讨论方案是同学在解决问题时必需经受的一个过程，是提高同学 科学探究才能的一个重要方面； 实际教学中， 老师会发觉同学热衷于观看、试验的操作过程，而对于探究方案的制

7、定却爱好不大，并且往往不能很有 耐心地坚持把方案制定完整；因此，老师必需先激发同学制定探究方案的 动机，促使同学能积极主动地制定方案；1、创设情境，让同学明确制定探究方案的重要性；在组织同学制定探究方案之前，老师应当让同学明确制定探究方案的重要性；如四年级其次单元是教材对同学提出的第一次正式要求制定的书面探究方案，老师可以通过创设情境，让同学体会到制定一份合理、周全的探究方案的重要性；一杯水里能溶解多少食盐：老师在一杯水里连续加几勺食盐，这样始终加下去，食盐会怎样？引导同学摸索：食盐能无限地溶解在这杯水里吗？同学依据生活体会和对溶解的初步熟悉，他们会提出自己的看法；老师设问：假如你认为不会，那

8、么这杯水里能溶解多少食盐呢？同学进行推测，答复各不相同，那怎么办呢？问题产生了同学剧烈的探究欲望，为探究活动的开展指引了方向；接着老师告知同学制订方案就必需“事先想”， “想好了再做”；有了问题， 我们就得摸索一下详细做哪些工作？如进一步明确问题、预备材料、确定方法步骤等；为使探究活动更具目的性、方案性，我们把“事先想”的内容记录下来，想好了才能更好地做；五年级的教材上不断显现探究方案的制定，老师可以在一开头就让学生先明白教材中的一些讨论方案，明确制定探究方案是一件必需做的事，也是探究活动顺当、 有序进行的保证； 大家制定好探究方案后， 相互沟通、分析、评判各自的方案，对方案进行适当的修改；如

9、：设计种子发芽试验一课中，当同学认为绿豆种子发芽需要阳光、水、空气、适当的温度、土壤等一系列条件后，问：“转变其中的一欢迎下载精品学习资源个条件，可能会有什么结果？”同学纷纷猜想：把绿豆种子放到高温或低温的环境中， 种子会比常温下发芽迟； 给绿豆种子少浇水， 种子不会发芽； 没有土壤的绿豆种子不会发芽“怎样用试验来证明呢？”，挑选相同探究问题的同学组成探究小组，共同完成探究方案；2、自己挑选制定方案的方式、任务难度，激发同学积极主动参加方案的制定；老师通过创设时机， 诱发同学“我要学”、 “我要进展”的内在需要，激发他们的学习动机，使其主动参加教学过程，获得教学的胜利；在制定探究方案时，老师可

10、依据教学内容支配敏捷多样的方式，可以让同学自己挑选其中一个讨论问题， 自己挑选讨论的项目， 自己制作讨论方案的表格， 自己挑选操作的任务难度等等，通过这样多变、自主的方式激发同学的学习爱好，张扬同学的个性，充分利用同学的个人优势；在这样宽松的环境中，每个同学都有时机参加这样的活动，在活动中猎取等多的科学学问；例如在教学不同用途的纸中，老师先和大家设定讨论目标，接下来让同学自己摸索，自己提出问题和挑选方法，制定好探究方案；有的同学挑选“比较纸的吸水性”、选用宣纸、牛皮纸、瓦愣纸、卡纸来讨论， 将这些纸滴上红墨水，看那种纸吸水快，并且提出了需要留意的地方，如滴水时要同时滴， 水量要一样等； 有的同

11、学挑选 “比较纸的承担拉力程度” 进行讨论；有的同学挑选“比较纸的承担弯曲才能”等等，同时，老师允许同学可以依据才能挑选两个或更多的讨论项目；由于学习内容是自己挑选的，他们在制定方案时特殊细致、仔细，思维特别活跃，表情也特别专心，每个小组都能顺当完成方案的制定，并且在相互沟通后对方案做了修订，使之更符合开展试验的要求；三、让孩子在嬉戏中探究科学，猎取学问；一堂科学课单单靠我们40 分钟是远远不够的， 科学课教学内容多， 学问面广，学问点多；所以需要我们去扩展课堂，往往这个时候我会带同学进行嬉戏，让同学在嬉戏中探究科学中的学问； 例如：在教学磁力的内容后，组织同学进行嬉戏：你听说过磁力船吗？听起

12、来好像很神奇； 磁力船的确有吸引人的神奇之处，由于至今仍没有一艘有有用价值的磁力船在航线上航行呢！不过，欢迎下载精品学习资源本世纪初，在阿姆斯特丹曾经展出过一只小船，里面没有任何动力装置或推动系统，也没有线牵引它，可它能在水池里不停地转圈，令参观者感到惊奇万分是什么力气使得这只小船不停地转动呢？其实道理很简洁， 这只船是用铁做的，而小船游动的水池子下面有一个放在大平底盘子里的强磁铁；这个大盘子用一个电动机带动，渐渐地转动着，小船就跟着磁铁移动的路线游动；现在，我们也可以玩这个小嬉戏了；只要找一块软质的木材，削几只 不超过 4 厘米长的小船，在每条小船反面钉进一根2.5 厘米长的铁钉；船上面打个

13、小孔插进一根火柴， 再折一个纸三角做“帆”， 小船就算做好了；把做好的小船放进一只脸盆里，渐渐移动脸盆下面的强磁铁可用耳机、广播喇叭里的磁铁代替，小船就可以在你的“导航”下，自由航行了；假如几个小伴侣各拿一块磁铁，各自指挥自己的小船，可以进行各种好玩的“海战”嬉戏；嬉戏终止后， 让同学谈谈心得， 谈谈你今日学会了什么？同学的收成都特别大，一个个有说不完的心得和体会；孩子的潜在制造力是无限的，作为老师，我们不能以分数论“英雄”，而应当主动激发孩子的奇怪心和求知欲，爱护他们的制造力；”三年来的 科学教学经受是值得回味的，从科学课的试验中，我获得了“新生”，是 它促使我去不断学习，不断进取，同时也把我从应试训练的边缘挽救回来， 在如火如荼的科学嬉戏中，很多新的课题，有待我们去探究，去讨论，我 愿尽我所能，奋力拼搏；参考文献：1、科学 3 6 年级课程标准，北京师范高校出版社；2、科学课，湖北训练报刊社；3、儿童进展心理学，华师大出版社；4、训练新理念，训练科学出版社；欢迎下载