2022年小学课堂教学改革总结.docx

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1、, 如有侵权,请联系网站删除学习资料收集于网络,仅供学习和参考井边学校课堂教学改革工作总结一学期来, 我校依据县教体局的支配和部署, 在中心学校的关怀指导下,紧紧环绕“课堂教学改革”这一中心工作,在本学期积极开 展了“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的改革与尝试,加强了三 级课程治理,注意校本教研活动,取得了阶段性的成果,下面对本学 期工作总结如下：一、结合实际,落实课程方案；依据教学改革年的会议精神, 结合我校实际, 在课程改革试验中实行国家、地方和学校三级课程；为了保证课程方案能够落实到位,学校实行“两制”治理；月教 学进度检查制, 期末教学目标考核制； 月教学进度检查制是指对学科的教学进

2、度进行监控,防止过快或过慢,从而落实课程方案；期末教 学目标考核制是指每学期末对课程方案所涉及的全部学科（包括校本课程,综合实践活动课程）进行目标考核；二、加强培训,提高老师素养；新的训练理念, 呼吁新型的老师, 抱负的课程必需通过老师的实践才能转化为现实的课程,我校本着全员培训、全程培训的原就,在全体老师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活 动；1、按训练局文件精神,我校做了老师的思想工作,强调改革的重要性,提出了改革的详细要求,为改革做好思想铺垫；要求每名教师仔细学习理论材料,写好 5000 字的学习笔记,写好理论学习心得学习资料和实际工作的教学案例, 学习方式实行老师自学和

3、集体学习两种, 要求老师在学习的过程中, 不断与自己的课堂教学相结合, 是理论真正应用到实际中；要求学期末每名老师逐步形成适合自己的教学模式；2、有条不紊地支配老师参与培训； 勉励老师学习外地先进体会, 为外出学习制造条件；我校派主课老师到兄弟学校听课取经；3、突破课堂教学,落实课程改革；课堂,是教学的主渠道；课程改革的关键和重点是课堂教学；因此,我们把课堂作为课改的突破口；（ 1）、严格按新课程方案开课设节；做到有课时、有老师、有考评,真正走进课堂,落到了实处；（ 2）、为确保各学科正常教学,进行严格的查堂制度,一经发现甲课换乙课或放羊式教学等情形, 立刻登记, 作为老师教学常规检查的内容之

4、一,并纳入老师工作评判；（ 3）、开展课堂教学沟通与讨论活动；一是进行集体备课,以备课组为单位,每周进行一次集体备课,由组内成员轮番主持,讨论本周的教学内容、探讨教学方法；二是进行课堂沟通,每位老师每学期必需上一堂教研课；上课后,准时进行说课、评课,总结成果,找出不足；（ 4）、积极开展教学大赛活动； 在大赛活动中, 让老师环绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动,开出了教学改革的新思 路；（ 5）、学校领导高度重视课堂教学,常常深化班级听课,并与老师一同探究,使课堂教学改革得以深化进行；（ 6）、充分发挥学科带头人、骨干老师的带头作用,将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融

5、为一体,使课改工作尽快落实到每一位老师、每一节课堂；4、有声有色地抓好老师的业务学习；学校依据“整体规划,分类要求,全员培训,全程培训”的思路,实现培训内容由文本培训向课程培训转变, 培训方式由灌输式向沟通探究式转变, 把学习、实践、研讨融为一体, 为每一位老师搭建了展现自我的平台,逐步开展对教学治理人员、骨干老师和一般老师的培训工作；在培训策略上,实行 “五个结合” ,即走出去请进来相结合, 集中培训与校本培训相结合, 面对面辅导与远程训练相结合, 理论学习与实践体验相结合, 培训与教学讨论相结合；5、有的放矢地抓好校本教研活动；常规教研不停步,学校采纳 教研组长负责制来落实常规教研工作,

6、对本学科课改过程中遇到的一些小问题绽开教学讨论,本着“问题即课题,行动即讨论,案例即成 果”的工作思路, 引导全体老师搞好课改教学工作；实施研培结合工程,促进老师专业进展,我校把教研与培训结合起来,实施了“五个 一”工程；要求每位老师每学期研读一本好书、撰写2000 字读书笔记；出一节展现课；撰写一个教学案例；剖析一节典型课；每星期教 师写一篇教学反思；通过外出学习和培训,老师的视野宽了、眼界远 了、观念新了、方法多了；开学初整理出学期教科研课改活动专题支配表；详细到主讲人, 到月、到周、到某一课题；课改讨论活动做到了“六有”：有方案、 有专题、有内容、有主讲人、有记载、有资料；开展课前研讨,

7、课中 改进,课后评议反思, 综合每个老师的课改实践优势, 达到头脑资源、信息资源共享；三、建立公平的新型师生关系；新课改试验中, 建立公平、和谐、民主的师生关系是转变教学方式和学习方式的前提；学校对全体老师提出了“三多三少三带”的要 求,即：多一些敬重,少一些专制,把微笑带进教室；多一些勉励, 少一些指责,把勉励带进课堂；多一些启示,少一些禁锢,把竞争带 进课堂；几年的实践, 我们欣喜地看到, 训练教学正悄然发生着变化, 老师的位置变了, 老师不再是高高居于讲台之上, 而是更多的走到同学中间,同同学公平的对话,制造性地针对同学实际开展教学活动； 同学学活了,他们敢于在课堂上发表自己的见解,“我

8、不同意,我认为,我觉得”这些词汇常常从他们口中蹦出；下课了,他们仍拉 着老师的手问问题；很多老师反映他们“常常有惊喜”、“常会发觉同学的闪光点”,仍有的老师说“同学的想象特别好玩”等等；四、充实弱点,重评判促进展同学是学习的主体,也是评判的主体,对同学的评判是治理者、老师、同学、家长共同参与的重要活动；1、实行观看评判；对同学日常学习的评判, 我们要求淡化同学之间的横向比较, 提倡同学与自己的过去比较, 从中发觉同学的进步, 并在此基础上提出详细的改进建议；2、提倡二次评判；由于同学所处的文化环境、 家庭背景和自身思维方式的不同, 加之同学在学习的进展层次上存在差异, 我们以期望的目光凝视同学的进步,单元测试老师勉励同学对自己答题觉得不中意的,可以重新解答,这种“推迟评判”能让同学看到自己的进步,感受到获得胜利的 欢乐,从而激发新的学习动力；