2022年小学教育科研工作总结汇报材料为教师搭建成功的平台.docx

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1、学校训练科研工作总结汇报材料：为老师搭建胜利的平台潍南区第三试验学校在各级领导的关怀支持下,全面贯彻党的训练方针,顺应时代进展和新课程改革的需要,把教科研工作列入议事日程,突出于重要位置, 落实于物力人事, 操作于详细细节, 收效于办学业绩； 全面深化训练科研理念, 有效推动训练科研践行,在学校治理、课程建设、教法争论等方面扎扎实实地开展了一些富有成效的争论工作,切实把教科研作为立校之本、兴校之策、强校之路来抓,走出了一条特色之路,使我校训练科研有了新突破,实现了新进展；现把有关情形总结汇报如下：一、注意实效,抓好科研常规工作（一）领导参与重视,形成深厚的争论氛围事实证明,训练科研假如得不到领

2、导的支持是很难开展的；且不说开展科研需要肯定的经费支持,假如领导成天用考分来压同学,用升学率来评老师,训练科研就难以开展起来；我校领导班子具有超前的教改意识,并达成共识：“通过训练科研的实践,有助于学校在更宽阔的视野中逐步形成自己的办学理念和办学特色；同时也能有效地提升老师的基本素养,老师搞教科研,既能广泛地明白各方面的信息,活跃他们的思维 ,提升原有的体会, 又能提高分析问题、 解决问题的才能；学校训练科研能达到兴教、兴校、兴师的作用；” 为此,学校训练科研工作始终摆在了进展的先导位置,作为学校工作的重要组成部分,纳入学校的进展规划和学校每学年每学期工作方案；校领导不仅重视训练科研工作,而且

3、带头参与训练科研、承担课题争论任务,力争使自己成为领导11 / 11科研工作的内行；其中陈作鉴校长亲自承担了国家级课题现代科技、环境人口与进展的争论,副校长王善进承担了国家级课题学校数学学具应用与争论试验,教研室 主任刘学群承担了省级课题青岛版科学教学书的使用与研 究,校长带头学习训练科研理论,并在学校举办专题讲座, 向老师传授课题争论的方法,指导老师开展教科研工作；并 深化基层,准时明白各级课题的争论动态,发觉问题,修订 方案,并按方案保证科研经费到位；领导的领先垂范使学校 科研氛围日益深厚；在学校经费非常紧急的情形下,对于开展教科研工作所需的财力、 物力,学校领导赐予有力地支持；近几年来,

4、学校投资近10 万元订阅训练报刊杂志40 多种,购买训练理论书籍8000 多册,购置电脑等办公设施,组织老师学习；并通过会议号召、资料宣扬、组织培训、开座谈 会等多种形式,解除老师思想上的顾虑,用现代训练理论去 武装老师头脑,转变老师训练观念；勉励每位老师,特殊是 一大批优秀青年骨干老师,努力使自己成为科研型老师,使 老师的科研意识不断增强；（二） 强化过程治理,构建以校为本的科研机制过程治理是搞好学校教科研活动的中心工作,为此,我们突出抓好了以下工作；1.加强组织制度治理,构建训练科研网络,促进科研工作有条不紊地开展；为确保训练科研工作在全处各校踏实有效地开展,我们着力于健全组织,加强治理,

5、形成训练科研网络；成立了教科室,配备了教科室主任和科研员,详细负责全处的教科研工作；并先后修改完善了训练科研工作实施方案 、训练科研课题治理制度和训练科研工作奖罚条例 ；全处以教科室为主导,以学区科研组为主体,以各校各科研小组为阵地,形成三层组织相辅相成的科研治理体制,做到一层抓一层,层层有人抓；在争论过程中,学校教科室负责决策部署,定期组织学习理论,举办科研沙龙,沟通争论情形,举办读书汇报会,指导每位老师把课题争论贯彻到每一堂课, 每一项训练活动中,老师教学和科研水平在实践中得到可连续的提高；教科室人员仔细组织和指导全处的训练科研工作,负责课题的申报、立项、开题等,切实进行治理、指导、督促,

6、从以下几方面加强对课题试验过程的治理：一是规范 课题的立项、论证工作,指导老师善于从教学实际中发觉问 题,确定课题,进行争论；二是组织试验老师定期召开课题 研讨沟通会,定时参与下级课题组的研讨会,争论解决课题 争论过程中遇到的新问题；三是每学期末要求各课题负责人 在总结调查的基础上撰写出高质量的阶段总结和原始材料积存整理,并对下学期试验进行方案；四是建立健全课题研究档案,做到一个课题两套档（教研室一套,个人存一套）, 做好课题成果原始材料的积存,包括：课题立项论证,有关文件资料,争论过程中的实践材料和原始数据分类整理；五是准时总结推广试验过程中的阶段成果,使课题争论工作规范有序地进行； .加强

7、老师科研治理, 建设一支高素养的老师队伍, 巩固兴校之本；针对学校开展教科研工作的实际情形,我们从学习理论入手,仔细做好 “四个一 ”的学习活动,即每天学一点科研理论,每周摘一点训练笔记,每月写一点读书体会,每学期写 一篇科研论文；学期初我们给参与课题试验的每位老师配发 了科研理论学习笔记本,用于摘记教科研理论学问和课题研究的相关内容,月底由教科室统一查阅,每位老师每学期的 笔记都不少于 10000 字,就摘抄的篇幅而言,有整篇摘抄, 有提纲挈领的摘录,有出色词句和片断观赏,也有摘抄完了附上一段心得体会的； 从形式看, 有手工誊写, 有全文复印, 有剪抄结合；“请进来、 走出去 ”也是我们学习

8、教科研理论知 识和操作方法的一个重要手段；如针对老师发表论文少这一现状,我们特地请来了山东训练总辑编陶继新、副主编吴润梓和省教研室张茂聪老师为老师们作了如何撰写科研 论文的专题讲座,从论文写什么、怎么写和详细的语言文字三方面作了精辟透彻的讲解,使老师们受益匪浅；为了搞好新课改下同学学习方式的转变这一学校核心课题的研究,我们特地组织业务教干和课题骨干老师两次去杜朗口中学取经,并于今年暑期派员到临沂一中听取了杜朗口中学崔其升校长的专题报告；我们仍编印了校内科研刊物星河快讯,刊登科研学问和教学案例,发给老师学习；通过集中学习与分散自学相结合的方式学习现代训练理论,老师的科研意识得到加强,老师们自觉地

9、把训练科研看作是自己本职工作的一部分,看作是提高自身素养和教学质量的重要途 径,表现出对训练科研的极大热忱和高度的自觉性,训练思想、训练观念也随之发生了深刻的变化；提高老师素养的又一个重要途径是课题争论；没有课题,就无所谓训练科研,更谈不上“科研兴校 ”；在学好理论的同时, 我们积极支持、 勉励和组织广大老师参与课题争论, 在训练教学实践中勇于开拓,不断创新,超越自我；我们要求老师人人参与课题争论,我们以课题为抓手,将骨干老师团结在一起,共同学习,共同争论,共同提高,这样可以聚合一批人,带动一批人,培育一批人,推出一批人；此外,学校仍运用方案、组织、和谐、评估的治理职能,为老师创造条件, 搭建

10、舞台, 引导老师在实践中得到锤炼；如本学期, 我们已支配了两次全校性的骨干老师争论课和新老师汇报课,有 30 余人次举办了争论课和汇报课,并邀请区内名师到学校为老师们做课,供老师们学习；我们指定双周四下午为课题争论活动时间,保证每个课题活动有时间、有内容、有支配,促成成果的形成；经过教科研宣扬、学习、实践、总结,全校老师具有较强的教科研意识和科研才能,在一系列的课题争论中,承担区级以上课题的组长们大多已成为学校的教科研骨干,他们能独立地进行选题、设计方案、组织实施、撰写报告；3.加强科研成果治理,准时总结体会,促进训练和科研向更高层次进展；我们的科研成果治理,包括课题争论成果的总结、课题 争论

11、完成后对课题的认定、 验收、推广及老师科研考核治理；加强科研成果治理有利于准时总结体会,发觉问题,促进教育科研向更高层次进展,同时也有利于科研成果的转化；课题通过了总结、评估、鉴定,结了题,获了奖,当然可喜,但成果的推广与新课题争论同样重要；如 “语文双轨教学 ”课题,开头是小范畴争论,前两年多是引进仿照,从 2004 年起在原试验多识字的基础上尝试多读多写,构建大语文教学体系,开展语文实践活动,并在全处推行,该试验于去年12月份通过省鉴定；结题后我们进行了仔细总结,将试验与书香校内建设结合, 更加深化地开展下去； 2004 年我们针对学校中高年级思想品德科作业设计机械,不利于同学才能形成与进

12、展的现状,发动老师编印了四至六年级“思想品德自主实践性作业” ,并在全处实施,在使用过程中经过了多次研讨修改, 收到较好成效； 后被区教研室在全区各校推广使用；在这一基础上,我们于今年上半年积极申报立项了省级课题 “学校品德与社会自主实践性作业设计、使用与评判争论”, 将自主实践性作业推广到品德社会学科,促进教学改革；近几年来,我们对学校自身的争论成果进行了推广,如“低年级乐趣探究教学” 、“中高年级阅读教学问题体系操作模式争论”、“数同学活训练资源的开发和利用”、“写字教学试验争论”、“自主开放性作文争论”等争论成果均在全校推 广应用,都获得中意的成效；我们仍把推广和运用科研成果作为推动学校

13、训练改革和特色建设的重要措施；教科室在分析各校教学实际的基础上,以课题争论带动学校特色建设；其中, 三实小本部的 “乒乓球活动教学” ,对河联校的“写字教学普及与提高争论”, 十里联校的“小作家写作基地建设试验”,回民学校的“民 族校本课程开发与争论” ,中小西校的“提高同学古诗文素养试验”,都在原有课题试验的基础上进行了有步骤地实施和推广,并将学校特色课题与综合实践活动课有机结合,区域推动,取得良好成效；二、搞好四个“结合” ,形成争论链条（一）点的争论和面的争论相结合在开展训练科研活动的过程中,我们要求老师人人参与课题争论；但由于客观存在的老师水平不平稳,所以我们对每位老师的详细要求是有区

14、分的：对于一般老师,重在抓好学习,组织听取教科研讲座,印发有关科研资料,阅读有关课题的争论报告,使其熟悉教科研的意义,把握一些教科研的方法,而后依据自己的实际和需要参与一个课题的争论,在科研骨干老师的带领下, 一起学习, 一起争论, 一起实践,在争论中可以是一堂课,一种教法,争论范畴尽可能小些,争论流程只要基本符合科研要求就行,让老师们在“游泳 ”中学会 “游泳 ”,这就是 “面”；对于骨干老师,就给任务,压担 子,承担主要课题或担任课题组长,使之能成为产生辐射效应的科研核心群体,依靠他们去聚合一批人,培育一批人, 这是教科研工作的“点”；既然是 “点”,那当然是学校教科研工作之 “重心 ”,

15、重就重在对课题争论整个过程的指导,突出 的是选题的反复论证；重在对其实施过程中的测试、检查； 重在不惜代价组织有关人员到教科研先进学校学习取经；重 在总结时的分析研讨；重在邀请有关专家对他们进行特地的、详细的指导；这样,科研骨干队伍的科研才能、科研水平得到快速的提高,并带动和指导广大老师开展科研活动；这种以点面结合形成一个锁链来抓课题争论,既保证了重 点,又达到了全面练兵之目的,较好地处理了普及与提高的关系；如今我校形成了多层次开展训练科研的局面,既有专家指导下骨干老师争论的课题,又有一般老师群体和个体争论的课题,既有省、市级课题,也有区、处级课题；（二）课题争论与教学争论相结合我们依据学校教

16、科研工作的两个面对（面对实际,重在 应用；面对老师,重在实效）,注意了科研与教研的结合；详细方法是从老师教学实际中查找问题,对于带有普遍性的 或特殊性的问题作为课题进行争论,争论中取得的成果,再 在教学实践中应用和推广；我们认为这样做,科研工作才能 在全面提高老师素养和全面提高训练质量中发挥真正的实效；例如语文教研组在教研活动研讨时,发觉语文传统课堂教学中串讲串问、高耗低效,于是确立了“学校语文中高年级阅读教学问题体系操作模式争论”课题, 2003 年被确定为区级课题, 2004 年又滚动到市级,于 2005 年结题,并获市科研成果奖；此课题试验重在引导老师和同学从整体上阅读和把握课文,防止支

17、离破裂地分析讲解,让同学在自能读书中发觉问题,学会自主提出问题,通过合作探究解决问题, 以核心问题贯穿课文的学习,去自读自悟,学习表达,从而全面提高了同学听说读写的语文素养；（三）总课题与子课题争论相结合我们学校课题的确定常以学校总课题为统领,环绕总课题申报各级各类子课题,在子课题争论一段时间的基础上, 挑选应用性强、紧密结合训练教学中迫切需要解决的课题向上一级科研机构申报,形成网络型课题；如此操作,使学校科研工作的整体性与个体性争论相互结合,相互渗透,并便于指导,提高效益；近两年,我校以新课改下的“同学学习方式的转变”为争论重点,各学科环绕总课题确定子课题,开展教学 争论,形成了“引导探究课

18、堂教学模式争论”、“学校数同学活训练资源的开发与利用”、“社会科教学评判 争论”、“学校语文阅读教学问题体系操作模式争论”等十几个子课题,建立了主课题下的子课题系统；各学科教科研组组织本学科老师参与课题争论,每个老师依据学科子课题确定个人实施重点,形成了“学校（核心课题）各教科研组、课题组（子课题）老师个人（重点进展方案） ”校本争论课题网络,将全体老师组织在争论网络之中,提高课题争论的实效,促进学校训练科研深化开展；总课题组从争论目标、方法步骤上指导子课题组进行工作,子课题组从自己的班级、学科实际制定了实施方案；总课题组参与各子课题组的整个争论过程,进行检查指导,分析反馈,积存争论资料；子课

19、题组按总课题方案要求进行争论分析、阶段小结和作出争论报告；最终总课题组进行争论工作的全面总结；如此以一带十, 上下串连, 精力集中, 争论面广, 内容丰富, 成果明显,简单推广；其中的很多体会、学法指导模式在全校各学科教学中得到普遍推广与应用；（四）老课题与新课题相结合1999 年,我们参与了省现代科技训练课题的试验, 并总结出“五重一延长”和“四个尽量”的教学思想,并总 结概括出八种基本课型及相应教学模式,试验成果受到省教科所领导高度评判； 2004 年我们在原有争论的基础上,将此试验滚动到省“十五规划重点课题”,确立了科技训练生活化和青岛版科学教科书的使用的争论课题；这样, 新老课题结合,

20、面对全校同学将科技训练进行连续深化地研 究探究,特殊是把科技训练渗透到各科教学和同学生活中, 老课题的争论成果得到大力推广,新老课题形成了一条争论 链条,彰显争论的活力；三、做好勉励评判,收成可喜成果只有科学的争论过程仍不够,我们仍建立了相应的评判机制和勉励机制来规范老师的科研行为；如,试验老师应有试验方案、试验数据、教学笔记、教学札记、教学案例、课堂实录、阶段总结等等,让试验老师明确自己的“责”；试验老师可以按自己的思路去试验,有试验的主动权,可以申请试验经费等,给试验老师充分的“权”；当试验取得成果时,学校会赐予肯定的物质和精神嘉奖,并与评优、职称考 核等挂钩,制造条件为老师谋“利”；为此

21、我们制定了训练科研成果嘉奖方案 ,对老师们取得的科研成果在期末进行一次性嘉奖, 并通过表彰教科研先进个人, 激发科研热忱；我们使老师从事训练科研的“责、权、利”得到了很好的界定,使训练科研朝着良性的、正规的方向进展；两年来,学校科研工作取得了丰硕的成果；（一）严格按区训练科研工作评估方案创新性地开展工作,学校整体训练科研工作出现出良好的进展势头；教科研成为学校进展的动力,切实解决了训练教学中的实际问题；因此,学校先后被评为“全国训练科学十五规划训练部重点课题试验先进学校” ,临沂市训练科研工作先进学校,并有 2人次被评为省级“综合实践活动”和“思想品德”试验教学先进个人, 6 人先后被评为市科

22、研型骨干校长、训练科研先进工作者、科研型骨干老师和优秀课题试验老师；在训练科研工作综合评估中连续两年获得全区第一名；（二）积极为区“自主、合作、探究”协作争论体会议 和“全区学校循序自主作文争论调度会”供应会议现场；并 为会议供应了三节观摩课和三个典型发言,有力地促进了相 关课题的争论工作；特殊是在全省“学校循序自主作文研讨 会”上,有 10 余篇论文进行了大会沟通；全国训练科学十五规划重点课题“综合实践活动课程资源的整合试验争论” 成果显著,获省优质课评比一等奖1 个,学校试验总结有机融合,整体推动在全省课题会上进行典型发言,10 余篇试验论文和教学案例获省级一、二等奖；4 位试验老师的课程

23、资源被省课题组编入教材；并有8 篇教学设计被区教研室编入校本课程全区使用；另有100 余篇与各级各类课题争论相关的论文在省市级刊物发表或获奖；（三）课题争论工作形势喜人,我们积极组织各级课题申请立项和鉴定结题；自2004 年以来,全处共有 20 项课题立项,其中省级课题3 项,市级课题5 项,区级课题 12 项,有 2 项省级课题和2 项省级子课题结题,并有5 项市级课题和 20 项区级课题通过鉴定；有2 项获市级科研成果二等奖、2 项获三等奖；结题率达99%,做到了年年有课题,岁岁有成果；（四）以课题争论为依靠,加强学校特色建设和名师培育；全处五所学校全部被区训练局批准特色学校立项,形成了鲜

24、明的办学特色,特殊是十里联校的写作教学和对河联校的书法训练特色非常明显,已取得丰硕的教学和科研成果, 并多次承办区级现场会；学校积极勉励骨干老师主持或参与课题争论,提升科研才能,一大批中青年老师脱颖而出,两年内有 1 人被评为沂蒙名师, 2 人被评为潍南名师, 4 人被评为市级教学能手 ,5 人被评为区级教学能手 ,1 人被评为区级教学新秀；两位老师承担了区送教下乡任务,一名老师在全区新老师上岗培训会上进行典型体会介绍；三人代表区参与市教学基本功竞赛,取得优异成果；初步形成科研兴师的校内氛围,学校进入了多出人才,快出人才的良性运行机制；（五）加强科研培训,提高试验成效；先后12 次派教科室主任、科研员或课题主持人参与省、市级课题争论会和科研会议,做好了相关资料的汇总和上报,有力地促进了课堂教学争论和科研活动的开展；老师是一颗种子,学校是土壤,而争论就为他们成长供应了养分；只有抓好科研工作,为老师搭建走向胜利的平台,才能使老师把工作当作一件欢乐的事情去做,在争论中增强底蕴,在竞争中谋求进展；下一步我们将连续沿着“继承、借鉴、创新、超越”之路,坚持科研促教、科研兴校的方针, 以转变教科研观念、提高老师科研才能和专业素养为根本, 扎扎实实抓好教科研工作,深化开展以校为本的教学争论, 把制造仍给老师,使训练教学更具效力,使学校更具活力；