2022年版数学课程标准测试题及答案.docx

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1、精品学习资源2021年版数学课程标准复习资料一、填空；1、数学是争论 空间形势和 数量的科学；2、 数学是人类文化的重要组成部分， 数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养；作为促进同学会全面进展训练的重要组成部分，数学训练既要使同学 使同学把握现代生活和学习中所需要的数学学问与技能 ，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新才能 方面的不行替代的作用；3、义务训练阶段的数学课程是 培育公民素养 的基础课程；数学课程能使同学把握必备的基础学问和基本技能，培育同学的抽象思维和推理才能 ，培育同学的创新意识和实践才能 ， 促进同学在情感、态度与价值观等方面的进展；4、数学课程应致力于实现义务训练

2、阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学个性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展 ；5、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合同学的认知规律；它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法；课程内容的挑选要贴近同学的实际， 有利于同学体验与懂得 、摸索与探究；课程内容的组织要重视 过程处理好 过程与结果的关系；要重视直观 ，处理好 处理好直观与抽象的关系；要重视要重视直接体会 ， 处理好 直接体会与间接体会的关系；课程内容的出现应留意 层次性和 多样性；6、教学活动是师生 积极参加、交往互动 、 共同进展的过程；同学是学习的主体；

3、7、数学教学活动，特殊是课堂教学应激发同学的学习爱好，调动同学的积极性 ，引发同学的数学摸索 ，勉励同学的制造性思维 ；要留意培育同学良好的数学学习习惯，使同学把握恰当的数学学习方法 ；8、同学学习应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程；仔细听讲 、 积极摸索 动手实践、自主探究、 合作沟通 等，都是学习数学的重要方式；同学应当有足够的时间和空间经受观看 、试验 、 推测、运算 、 推理、验证 等活动过程；9、老师教学应当以同学的认知进展水平 和已有的体会 为基础，面对全体同学，留意启欢迎下载精品学习资源发式 和因材施教 ；老师要发挥主导 作用，处理好讲授 与 自主学习的关系， 引导同学

4、独立摸索 、 主动探究、 合作沟通，使同学懂得和把握基本的基本的数学学问与技能，体会和运用 数学的思想与方法，获得基本的数学活动经念 ；10、评判同学的主要目的是明白同学的数学学习的过程和结果 ，勉励同学学习 和改良教师教学 ；评判不仅要关注同学的学习接结果 ，更要关注同学在学习过程中的进展和变化 ；11、义务训练阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从四个方面加以阐述，这些目标的整体实现对同学的 全面、连续 、 和谐进展有着重要的意义；12、在数学课程中，应当留意进展同学的数感 、 符号意识、空间观念、 几何直观、 数学分析观念、运算才能、 推理才能和模型思想 ；13、空间观念主要是指依据物

5、体特点抽象出几何图形，依据几何图形想象出所描述的 实际物体；想象出物体的方位 和相互之间 的位置关系；描述图形的运动和变化、依据语言的描述 画出图形等；14、几何直观主要是指 利用图形描述和分析问题15、推理 是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中常常使用的思维方式；推理一般包括合情推理 和演绎推理 ；演绎推理是从已有的事实包括定义、公理、定理等和确定的规章包括运算的定义、法就、次序等动身，依据规律推理的法就证明和运算；在解决问题的过程中，合情推理用于探究思路，发觉结论；演绎推理用于证明结论；16、 创新意识的培育应当从义务训练阶段做起，贯穿数学训练的始终17、在数学教学活动中，老师要把基

6、本理念 转化为自己的教学行为，处理好讲授 与 同学自主学习的关系，留意启示同学积极摸索；发扬教学 教学民主，当好同学数学活动的组织者 、 引领者、合作者；激发同学的潜能，勉励同学大胆创新与实践，制造性的使用教材，积极开发利用各种教学资源，为同学供应丰富多彩的学习素材；关注同学的个体差异18、为使每个同学都受到良好的数学训练，数学教学不仅要使同学获得数学的学问技能 ，而且要把学问技能，数学摸索、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程欢迎下载精品学习资源目标；21、有效的数学教学活动是老师的教 与同学学 的统一，应表达 以人为本的理念， 促进同学的全面进展；22、评判结果的出现应采纳

7、 定性与 定量相结合的方式；第一学期的评判应当以描述性评判 为主，其次学期采纳 描述性评判与等级相结合的方式，第三学期可以采纳描述性评判与等级或100分制相结合的方式；24、数学课程的设计与实施应依据实际情形合理地运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合，留意实效；要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向同学供应丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，有效地改良教与学的方式，使同学愿意并有可能投入到现实的、探干脆的数学活动中去；25、在各学段中，支配了四个部分的课程内容： “综合与实践”内容设置的目的在于培育同学综合运用有关的学问与方法解决实际

8、问题，培育同学的问题意识、应用意识和创新意识，积存同学的活动体会，提高同学解决现实问题的才能；二、挑选题1、义务训练阶段的数学课程应突出表达 D ；A、基础性 B、普及性 C、进展性 D、基础性、普及性和进展性2、老师是数学学习的组织者、引导者与 D ；A、组织者 B、引导者 C、传授者 D、合作者3、这次课程改革实行九年一贯整体设置义务训练阶段课程的方式，构建 D 结构；A、文科课程 B、理科课程 C、综合课程 D、分析课程与综合课程4、结合数学训练的特点，标准从学问与技能、数学摸索、问题、解决 A 等四个方面做出了进一步的阐述；A、情感与态度 B、合作与沟通 C、经受与体验 D、技能与操作

9、5、评判应建立评判目标多元、 B 、多样化的评判体系；A、评判过程系统化 B、评判方法多元化欢迎下载精品学习资源C、评判过程简洁化 D、评判方法优化法6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、 C 是现代文明的重要组成部分；A、数据与整理 B、推理和证明 C、方法和语言 D、运算与估算7、在各个学科中，标准支配了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率” A 四个学习领域；A、实践与综合应用 B、分析与综合应用C、推理与综合应用 D、操作与综合应用8、推理才能主要表现在通过观看、 B 、归纳、类比等获得数学猜想；A、技能 B、试验 C、操作 D、沟通9、明白四就运算的意义，把握必要的运算包括

10、估算技能，是 A 学段中的目标要求；A、第一 B、其次 C、第三 D、第四10、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的熟悉、数的运算、常见的量、 D A、式与方程 B、数与式 C、图形与位置 D、探究规律11、在教学中，老师应充分利用同学的 C ，设计生动、好玩、直观、形象的数学教学活动；A、生活习惯 B、学习习惯 C、生活体会 D、分析习惯12、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，同学之间， A 与共同进展的过程；A、交往互动 B、学科之间 C、分析摸索 D、合作沟通13、动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的 B ；A、重要途径 B、重要方式 C、重要手段 D、重要过程14、 C

11、为同学的学习活动供应了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源；A、教案 B 课标 C、教材 D、教具15、教材编写应以 C 为基本依据；A、同学 B、老师 C标准 D、师生16、教材的编写要有利于 B 进行观看、试验、操作、推理、沟通等活动；A、老师 B、同学 C、家长 D、师生欢迎下载精品学习资源17、建立成长记录是同学开展自我评判的一个重要方式，他能反应出同学 A 的历程；A、进展与进步 B、分析与应用 C、成长与提高 D、探究与创新18、数学学问是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于同学对数学的 C ；A、整体提高 B、整体进步 C、整体熟悉 D、整体进

12、展19、同学的个体差异表现为 C 的不同，以及认知水平和学习才能的差异；A、学习方式与思维方式 B、分析方式与综合才能C、认知方式与思维策略 D、探究方式与合作才能20、在其次学段中，教学时应重视口算，加强估算，勉励 C ；A、学法多样化 B、教法多样化 C、算法多样化 D、作业多样化21、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发同学的学习爱好，培育同学的 B ，进展同学的个性与创新精神；A、操作才能 B、实践才能 C、应用才能 D、分析才能22、几何与图形的学习，有助于促进同学 A 连续、和谐地进展；A、全面 B、片面 C、才能 D、智力23、老师要积极利用各种教学资源，制造性地适用教材，设计

13、适合同学进展的 D ；A、教学方法 B、分析过程 C、评判过程 D、教学过程24、学校低年级的同学更多地关注 A 、好玩、新颖的事物；A、好玩 B、直观 C、形象 D、奇怪25、估算在日常生活与数学学习中有着非常重要广泛的应用，培育同学的 A ，进展同学的估算才能，具有非常重要的价值；A、估算意识 B、运算意识 C、笔算意识 D、口算意识26、教学过程促进了 D 本身的成长；A、同学 B、训练 C、教学 D 老师三：简答题自选2题答复欢迎下载精品学习资源1、数学课程标准所制定的总目标是什么？通过义务训练阶段的数学学习，同学能：1 获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的基础学问、基本技能、基

14、本思想、基本活动体会；2 体会数学学问之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行摸索，增强发觉和提出问题的才能、分析和解决问题的才能；3 明白数学的价值，提高学习数学的爱好，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度；总目标从以下四个方面详细阐述：学问技能经受数与代数的抽象、运算与建模等过程，把握数与代数的基础学问和基本技能；经受图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，把握图形与几何的基础学问和基本技能；经受在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、猎取信息的过程，把握统计与概率的基础学问和基本技能；参加综合实践活动

15、，积存综合运用数学学问、技能和方法等解决简洁问题的数学活动体会；数学摸索建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算才能，进展形象思维与抽象思维；体会统计方法的意义，进展数据分析观念，感受随机现象；在参加观看、试验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，进展合情推理和演绎推理才能，清楚地表达自己的想法；学会独立摸索，体会数学的基本思想和思维方式；问题解决初步学会从数学的角度发觉问题和提出问题，综合运用数学学问解决简洁的实际问题，增强应用意识，提高实践才能；欢迎下载精品学习资源获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，进展创新意识；学会与他人合作沟通；初步形成评判与反思

16、的意识；情感态度积极参加数学活动，对数学有奇怪心和求知欲；在数学学习过程中，体验获得胜利的乐趣， 锤炼克服困难的意志，建立自信心；体会数学的特点，明白数学的价值；养成仔细勤奋、独立摸索、合作沟通、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度；总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个亲密联系、相互交融的有机整体；在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标；这些目标的整体实现，是同学受到良好数学训练的标志，它对同学的全面、连续、和谐进展有着重要的意义；数学摸索、问题解决、情感态度的进展离不开学问技能的学习，学问技能的学习必需有利于其他三个目标的实现；2、老师应成为同学学习活动的

17、组织者、引导者、合作者，为同学的进展供应良好地环境和条件， 那么老师的引导作用主要表达在哪些方面？老师的“组织”作用主要表达在两个方面：第一，老师应当精确把握教学内容的数学实质和学生的实际情形，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；其次，在教学活动中，老师要挑选适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动；老师的“引导”作用主要表达在：通过恰当的问题，或者精确、清楚、富有启示性的讲授，引导同学积极摸索、求知求真，激发同学的奇怪心；通过恰当的归纳和示范，使同学懂得学问、把握技能、积存体会、感悟思想；能关注同学的差异，用不同层次的问题或

18、教学手段，引导每一个同学都能积极参加学习活动，提高教学活动的针对性和有效性；老师与同学的“合作”主要表达在：老师以公平、敬重的态度勉励同学积极参加教学活动，启发同学共同探究，与同学一起感受胜利和挫折、共享发觉和成果；3、教学中应当留意的几个关系是什么？1“预设”与“生成”的关系教学方案是老师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依靠于老师对教材的懂得、钻研和再创欢迎下载精品学习资源造；懂得和钻研教材，应以本标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的训练价值；对教材的再制造，集中表现在：能依据所教班级同学的实际情形，挑选贴切的教学素材和教学流程，精确地表达基本理念和内容标准规定的要求；实施教学方

19、案，是把“预设”转化为实际的教学活动；在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要老师能够准时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的成效；2面对全体同学与关注同学个体差异的关系教学活动应努力使全体同学到达课程目标的基本要求，同时要关注同学的个体差异，促进每个同学在原有基础上的进展；对于学习有困难的同学，老师要赐予准时的关注与帮忙，勉励他们主动参加数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题、发表自己的看法，要准时地确定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的缘由，并勉励他们自己去改正，从而增强学习数学的爱好和信心；对于学有余力并对数学有爱好的同学，老师

20、要为他们供应足够的材料和思维空间，指导他们阅读，进展他们的数学才能；在教学活动中，要勉励与提倡解决问题策略的多样化，恰当评判同学在解决问题过程中所表现出的不同水平；问题情境的设计、教学过程的绽开、练习的支配等要尽可能地让全部同学都能主动参加，提出各自解决问题的策略，并引导同学通过与他人的沟通挑选合适的策略，丰富数学活动的体会，提高思维水平；3合情推理与演绎推理的关系推理贯穿于数学教学的始终，推理才能的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程；义务训练阶段要留意同学摸索的条理性，不要过分强调推理的形式；推理包括合情推理和演绎推理；老师在教学过程中，应当设计适当的学习活动，引导同学通过观看、尝试、

21、估算、归纳、类比、画图等活动发觉一些规律，推测某些结论，进展合情推理才能； 通过实例使同学逐步意识到，结论的正确性需要演绎推理的确认，可以依据同学的年龄特点提出不同程度的要求；欢迎下载精品学习资源在第三学段中，应把证明作为探究活动的自然连续和必要进展，使同学知道合情推理与演绎推理是相辅相成的两种推理形式；“证明”的教学应关注同学对证明必要性的感受，对证明基本方法的把握和证明过程的体验；证明命题时，应要求证明过程及其表述符合规律，清楚而有条理参见例63；此外，仍可以恰当地引导同学探究证明同一命题的不同思路和方法，进行比较和争论，激发同学对数学证明的爱好，进展同学思维的宽阔性和敏捷性；4使用现代信

22、息技术与教学手段多样化的关系积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，留意信息技术与课程内容的整合，能有效地转变教学方式，提高课堂教学的效益；有条件的地区，教学中要尽可能地使用运算器、电脑以及有关软件；临时没有这种条件的地区，一方面要积极制造条件改善教学设施，另一方面宽阔老师应努力自制教具以补偿教学设施的不足；在同学懂得并能正确应用公式、法就进行运算的基础上，勉励同学用运算器完成较为纷杂的运算；课堂教学、课外作业、实践活动中，应当依据内容标准的要求，答应同学使用运算器，仍应当勉励同学用运算器进行探究规律等活动参见例28，例51；现代信息技术的作用不能完全替代原有的教学手段，其真正

23、价值在于实现原有的教学手段难以到达甚至达不到的成效；例如，利用电脑展现函数图像、几何图形的运动变化过程；从数据库中获得数据，绘制合适的统计图表；利用电脑的随机模拟结果，引导同学更好地懂得随机大事以及随机大事发生的概率；等等；在应用现代信息技术的同时，老师仍应留意课堂教学的板书设计；必要的板书有利于实现同学的思维与教学过程同步，有助于同学更好地把握教学内容的脉络；4、请结合自己的切身体会谈谈新课程对老师素养进展提出了哪些新的要求？四：案例分析自选一题答复【案例1】当前有一种普遍现象：课堂上教室的桌子，有时两两相拼，有时好几张拼成弧形，同学围坐一起，这就是合作学习开头的前奏；再看，不管问题有没有被

24、争论的价值，老师一声令下，同学必需快速加入学习小组，投入热闹地争论之中；观看几个小组：有的小组是优等生在唱独角戏，其余学生当听众；有的小组文不对题各说各的；有的小组的同学把此时当作玩耍的最好时机；预定的欢迎下载精品学习资源时间到后，即使同学正处于猛烈的思想交锋时刻，正处于欲罢不能的探究状态，老师一个手势，合作学习便戛然而止，每位同学快速返回，端坐其位，预备汇报面对这种状况你是怎样看待的？ 说说你对合作学习的懂得？【案例2】师：今日，在学习小数的加减法之前，请你们独立解决一个问题：笑笑在书店买一套中国儿童百科全书花了148元，仍剩下53元，笑笑带了多少钱.师：调皮跟笑笑一起到书店买书，也有一个问

25、题，看谁有方法帮他解决.调皮在书店买一本童话故事，花了3.2 元，他又买了一本数学世界，花了11.5 元；调皮一共花了多少元.勉励同学迎接挑战，仔细审题，先列出算式，老师巡察，再到黑板前列出算式：3.2+11.5.师：指着算式这是我看到的一些同学所列的算式，有没有列式和这个不同的？同学仍可能列出11.5+3.2.老师也把它写到黑板上，赐予确定师：为了帮调皮解决付钱的问题，大家都列出了正确的算式；可我们都没有尝试过两个小数怎么相加；现在就来试一试看谁能独立发觉小数加法的算法；1同学独立摸索，自主探究；2在独立摸索的基础上，小组沟通；3看一看教材中三位小伴侣是怎么运算的；其中哪种算法和你的一样，哪

26、种你没想到？你仍有不同的算法吗？4小组争论：教材中的三种算法各有什么特点和相同之处？小数相加时，为什么聪明老人特别强调“小数点肯定要对齐？”5全班环绕“为什么小数点肯定要对齐”沟通，老师归纳小结，明晰小数加法的算理； 师：多位数相加时，个位数字肯定要对齐；这是为什么呢？由于相同数位单位上的数才能相加；个位对齐了，全部的数位也都对齐了；小数相加时，小数点肯定要对齐也是这个道理；只要小数点对齐了，全部的数位也都对齐了；教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变；所以，只要小数点对齐了，小数加法欢迎下载精品学习资源的运算与多位数加法的运算就

27、没有什么不同了；问题争论：1 “小数加法”这一课，教材是让同学直接进行尝试的，本案例中老师引入时先支配了整数加法的内容，你对此有什么看法.2老师在同学争论完之后，支配了看书的环节，你认为有必要吗？为什么？3书中三种算法的共性是什么？为什么要让同学争论这个问题.五、教学片断设计请自己挑选教学内容设计一个教学片断；要表达以下理念：20分1、要充分表达数学与生活的亲密联系；（2）、要充分利用同学已有的学问和生活体会；六：论述题结合自己的教学实践，简要谈谈如何让同学在现实情境中体验和懂得数学；数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活体会和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导同学开展观看、操作

28、、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、摸索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望；老师是同学数学活动的组织者、引导者与合作者；要依据同学的详细情形，对教材进行再加工， 有制造地设计教学过程；要正确熟悉同学个体差异，因材施教，使每个同学都在原有的基础上得到进展；要让同学获得胜利的体验，树立学好数学的自信心； 一 让同学在生动详细的情境中学习数学在本学段的教学中，老师应充分利用同学的生活体会，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动， 如运用讲故事、做嬉戏、直观演示、模拟表演等，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中懂得和熟悉

29、数学学问； 二 引导同学独立摸索与合作沟通动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式；在本学段的教学中，老师要让学欢迎下载精品学习资源生在详细的操作活动中进行独立摸索，勉励同学发表自己的看法，并与同伴进行沟通；老师应供应适当的帮忙和指导，善于挑选同学中有价值的问题或看法，引导同学开展争论，以查找问题的答案； 三 加强估算，勉励算法多样化估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培育同学的估算意识和初步的估算技能； 四 培育同学初步的应用意识和解决问题的才能在本学段的教学中，老师应当充分利用同学已有的生活体会，随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，明白数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性；欢迎下载