2022年小学数学有效学习习惯的培养研修总结报告.docx

《2022年小学数学有效学习习惯的培养研修总结报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学数学有效学习习惯的培养研修总结报告.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学校数学有效学习习惯的培育研修总结报告学校数学良好学习习惯的培育的争论微型课题结题报告一、问题的提出当前同学数学成果参差不齐,两极分化严峻；部分同学由于种种缘由学习习惯较差,对数学学习失去了爱好,从而影响了学习成效；为什么数学在有些同学眼睛里,很难学 呢？通过长期的观看,我发觉那些学习成果不抱负的的同学除了极个别智商有问题外, 一般有以下表现： 学习爱好不大、上课留意力不够集中、 不愿意做作业、 作业马虎、 好动贪玩、有较多不良的行为习惯如喜爱与同学追赶打闹、欺侮同学、喜爱给同学起外号等；仍有部分同学智商不错,平常表现也不错,但测查成果就是不太抱负,翻开作业试卷就会发觉都是一些小毛病：忘了小数

2、点了,抄错数字啦等等；数学本身具有高度的抽象性、严密的规律性；具有这些习惯的同学能学好数学吗？通过比较,可以初步得出一个结论：学习习惯很重要,要学好数学,养成良好的学习习惯是必需的；在新课程改革的背景下,如何通过培育学 生良好的数学学习的习惯,从而使同学对数学产生爱好, 使数学自主学习走向有效？这是我们数学老师需要深化研 究的问题；基于以上熟悉,我提出了学校数学良好学习习惯的培育的争论的微型争论课题；二、争论的方法争论方法：文献资料法、调查法、个案争论法、反思总结法在学着争论的过程中,我着重从以下几个方面入手： 积极示意、正面引导训练家第斯多惠认为,教学的艺术不在于传授的本事；而在于“勉励,唤

3、醒,勉励”；一个班级中总有一些学习习惯好、学习成果优秀的同学；我们可以引导其他同学对于他们进行观看,进行仿照；同时让这些优秀的孩子谈谈平常是如何做的,以孩子的鲜活的事例,去引领、去塑造；同时老师发挥自己的人格魅力,通过讲一些自己小时候的经受, 去进行积极地心理暗 示：怎样做是对的, 怎样做才能取得成功！“亲其师,信其道. ”同学进步很快！ 个案追踪、强化再造在学习习惯的培育过程中,总有一些 同学,反反复复 难以更换；对于这些孩子,需要我们的耐心与聪明；因此 , 我花了大量的时间,和他们促膝谈心,用鼓励、赞扬的 目光看待他们,等待他们,引导他们；一段时间后,这些 孩子都有了进步； 不喜爱作业的渐

4、渐地由完成一点, 到完 成很多；上课爱做小动作的渐渐地留意力集中了；不爱发言的渐渐地也学会了和别人争辩.我真诚地为孩子们的进步而兴奋！营造氛围、活动催进 在培育同学良好 的学习习惯的过程中,通过营造人人积极进取的氛围,让 同学相互竞争,小组相互竞赛,共同成长,共同提高；这 一学年中,相对组织了一些切合同学实际的活动：“我最 棒！”演讲；“口算大王”竞赛； “数学小论文”能手竞赛；开展了“我最细心！”“我最仔细！ ”“我最专心 ！”等一系列“我最 ”的评比；在活动中,同学懂 得了养成好的学习习惯的重要；在活动中,同学逐步养成 了好的学习习惯；齐抓共管、有效养成开学初,我 们召开了家长会,针对同学

5、存在的不良习惯,提出了相对 要求；让家长参加进来, 让家进步行督促；比如,陪着孩子看看书,与孩子聊谈天； 除了在生活上赐予关注外,更多的要给同学营造一个氛围, 更多的关注孩子的精神生活；对于外出打工的家长,要求一 周至少电话联系一到两次；同学在家的表现通过家校通即使 反馈过来,为同学良好 学习习惯的养成,打下了基础；三、初步的成效通过一年的努力,这班同学变化很大：良好的数学学习习惯 的养成,使同学体会到学数学的乐趣；每个同学都有一颗 要好的心,都有一颗向上的心！我们只有善抓机会,激发 同学的潜能,使同学养成良好的学习习惯,从而对学习数 学产生肯定的爱好；这样在你的数学课堂上才会显现“学 生的小

6、脸通红、同学的小眼闪亮、同学的小手直举、同学 的小口常开；”这样喜人的场面.良好的数学学习习惯 的养成,转变了同学的学习方式；变“要我学”到“我 要学”再到“要学我”；好的学习习惯的养成, 必定形成 了良好的班风学风； 同学们课堂上小手忙、眼睛亮、声音 响、脑子转；课后作业的完成,由应对变成了自主；由马 虎变成了仔细；学习质量也随之逐步提升.良好的数学 学习习惯的养成,使同学形成了好的品质；在数学教学 中,通过有意对同学进行“听、说、读、写”方面的训练 , 使之成为同学一生受用的基本习惯,养成了良好的品质 ；听的训练培育学会倾听的习惯,养成仔细专心的品 质；说的训练培育乐于表达的习惯,养成大胆

7、自信的品质；读的训练培育仔细审题的习惯,养成严谨细心的品质；写的训练培育善于反思的习惯,养成灵敏灵活的品质；良好的数学学习习惯的养成,提高了教学质量；一学年过去了,同学进步很快,学习成果稳步提升；活泼了,大方了,主动了,细心了,学会了摸索,学会了用脑.在全县口算抽测中,在数学小论文评比中,都取得了抱负的成果；在争论的过程中,我也收成较多,体会到了科研的乐趣,明 白了只教书,不争论的教师,不能算是一名优秀的老师,今 后仍要连续前行！四、待解决的问题通过前一阶段的争论,我收成了一些成 果,但也发觉了一些问题,争论的深度仍不够,同时我也 感觉到习惯的培育并非一日之功,特殊对于中高年级同学来说,要想转

8、变,的确很难；习惯的培育应从低年级开始就要重视 , 要小处着手, 大处着眼； 坚持就是成功！ 良好 学习习惯的培育,不行能立竿见影,是水磨的工；特殊到了高年级,同学更是如此；假如操之过急,往往适得其反；需要我们蹲下身子,渐渐引领；需要我们耐着性子,学会等待；习惯的养成需要多方面的合作,家庭、 学校、社会缺一不行！ 需要各学科的协作！任何事都需要有一个过程,要学会耐心等待；对于良好学习习惯的培育,要予以重视,特殊是作为老师的我们；正如“磨刀不误砍柴工”那样,好习惯对于孩子的终生学习有着重要的作用；其次要有所为,充分发挥教 师的主导作用；要明确告知同学应该怎样去做,而不是说不 应那样做,要以同学为

9、主体,发挥榜样示范作用,要准时总 结、夸奖赐予肯定,以夸奖 促进步,以进步换成长！“好的学习习惯将转变孩子的 一生！”让我们用我们的爱与聪明,去促使同学良好学习 习惯的养成！期望着孩子能养成良好的学习习惯,在今后的人生大道上,给我们带来更多的惊喜！阅读全文 927 |回复1 |引用通告 0 |编辑上一篇：. 下一篇：.发表评论：o oo o oo o o o o o o学校 数学学习习惯培育的实践探究阶段性小结20XX年年 8 月,我校数学教研组申报并立项了学校数学学习习 惯培育的实践探究的课题争论,在争论中,我们作了一 系列的工作；第一, 我们进行了跟课题相关的培训活动；20XX年 8 月初

10、,我们进行了学校数学学习习惯培养的教科研培训；通过培训,我们熟悉到了新课程改革存在的一些问题和困 惑,比如有的同学提问题的意识加强了,但是运算才能又太低；又比如同学的个性张扬了,但是在大课堂背景下,课堂 显得过于活跃,影响了教学的正常进行等众多的问题,我们可以归结为部分同学没有 一个良好的学习习惯；同时, 通过培训,我们也获得了一 些理论和方法上的指导,为课题的深化争论奠定了基础；其次,我们利用老师调查问卷和查阅资料等形式,探讨了“培育学校生数学学习良好习惯的意义是什么”；通过调查,更坚决了我们进行此项争论的决心；第三,我们利 用发放同学调查问卷和家长调查问卷、教师观看等形式 ,明白了“学校生

11、在数学学习方面仍存在着哪些不良习惯 ”；通过调查我们发觉同学在课堂和课后均存在着不良的 学习习惯,比如：很大一部分同学课前不能整理好上节课 学习用品,并预备好下节课学习用品就出去玩；很多同学 没有验算的习惯,在老师的要求下又不知该怎样验算,往 往是做样子给老师看,根本检查不出自己的错误；仍有 的同学课堂思维单一；课后不能自觉进行复习和预习,老 师布置了复习和预习任务,却又不知如何下手等等；调查 结果及分析,为我们确立课堂和课后习惯培育指明白方向 ；第四,我们在同学中广泛开展了“我的金钥匙数 学学习好习惯”征集活动和以“我的数学学习习惯”为主题的征文活动； 通过活动, 我们搜集了同学一些好的学习

12、习惯, 同时也从正面引导同学摸索：好的学习习惯对他们的自身进展有什么作用；第五,将搜集整理的数学学习好习惯打印并张贴在班级宣传栏里；要培育同学的 良好学习习惯,第一应当让同学明确良好的学习习惯有哪 些；同时,也为了便于让同学对比检查自己的学习行为, 我们将良好的学习行为习惯归结为两部分,一部分为良好 的课堂学习习惯；一部分为良好的课后学习习惯,打印张 贴在班级宣扬栏内,时刻提示同学留意自己良好学习习惯 的养成；有了前期的调查与明白,师生已经明确了良好 的学习习惯有哪些,接踵而来的问题就是如何培育良好的 学习习惯, 突破难点,我们又进行了如下争论：一、我 们第一关注同学课前预备、课堂演算、课堂练

13、习的完成情 况、课堂思维习惯的养成等常规习惯方面；为了便于老师 掌握情形,我们制定了课堂学习习惯观看表 ,由研 究老师随机进行观看,并进行记录；二、我们又依据课 堂上发觉的问题,又进行了合作性学习和探究性学习习惯 方面的培育,并制定了相应的观看表；课堂教学实践为 试验老师的观看分析供应了最直接、最直观的感性情境； 课堂观看与分析的主要目的是依据课堂同学表现,查找预 设与实践的差距,对同学学习行为习惯中存在的问题进行 研讨,查找有效的教学策略和提升策略, 促进同学主动、 健康、和谐进展,促进老师连续的专业进展；良好的学 习习惯有很多方面,为了争论便利易行,我们采纳的是“ 各个击破”策略,即每月或

14、两月培育一个习惯；主要利用 课堂教学这个主阵地,要求试验老师在课堂教学中自觉渗 透习惯培育,在教学设计中试验老师要表达习惯培育方面 的内容；为了提高争论成效,我们不仅仅在大的方面实行“各个突破” 策略, 在大的习惯培育方面,我们又进行了 细化,现在以常规习惯中“课前预习习惯”培育为例,说说我们是怎样采纳 “各个击破” 策略培育同学良好的预习习惯的： 第一, 我们会向同学介绍一些常用的预习方法,比如：读读、看看；提出疑难问题；尝试做题；做预习笔记等；然后我们会在课后布置肯定的预习内容,通过上课观看明白同学的预 习成效以及预习方法的敏捷运用情形,经过一段时间的观 察,找到同学在预习方面的问题所在,

15、分析缘由,寻找解决策略,以便下一阶段进行有目的的强化训练,这样逐步深化,各个击破,逐步培育同学科学的预习习惯,不至于使得预习流于形式；总之,在争论 中我们取得了一些成果,但也遇到了一些问题, 比如由于 我们在试验中采纳的是 “各个击破” 的策略, 实行一月一 个好习惯,应当说本月习惯同学养成的确很好,但是随着 时间的推移,前面培育的习惯渐渐地衰退,有“黑熊掰玉 米,掰一穗丢一穗”之嫌,怎样才能使得习惯真正成为学 生永久性的惯性动作,把有意识的培育逐步转化为无意识的行为,让习惯真正为同学的终身进展服务是我们追求的目标；在今后的争论中,我们将连续努力,积极查找问题 的突破口,让良好的学习习惯成为同

16、学通向成功的金钥匙 ；学校数学学习习惯培育的实践探究课题组20XX年年 12 月学校生学习习惯培育工作小结学习习惯的重 要性谁都知道；但是做到坚持不懈的培育同学良好的学习习惯却又是难之又难,这几个学期我们在中心校工作方 针的引领下,对于此项工作我校也做了点工作,下面我就 我校的一些做法与各位领导及各兄弟学校进行商讨；期望多提珍贵看法；抓同学学习习惯培育工作我校的工作目标是从“要求制度化”到“落实规范化”再到同学“行动自觉化”；整个过程中我们分三步走：第一步做好宣 传发动工作,目的在于强化老师意识调整家长观念；其次步 全面协作、落到实处并常抓不懈；第三步回头看, 查漏补缺并总结体会；学习习惯的重

17、要性无论每一位教师或者家长都会或多或少地意识到一点,但究竟这项工作见效慢,而且需要长期去做的；同学对老师及大人的要求当时会记得,但过一会就会遗忘；其实老师也一样的, 假如把这当一项任务布置下去的话, 或许今日老师按要求 去做了,明天或许仍记得,但到了后天差不多就遗忘了； 针对这种状况,强化老师的意识,转变家长以及同学的观 念就显得尤为重要了；因此对于这项工作,一开头我们学校就把培育同学良好的学习习惯当作一项主要工作来 列入学校以及教诲处的方案里；对于老师,特地进行分年级段进行争论学习中心校下发的学习规范试行稿,人手一 份去对比,哪些自己已经做到了,哪些做得仍有不足的地 方；对于同学特殊是一年级

18、新生,学校就培育同学良好的习惯一项,向每个同学都发了告家长 书,并特地召开 以“习惯培育的重要性”为主题的一年级同学家长会；让家长参加进来,形成一个合力的氛围；为了培育良好 的学习习惯工作,在治理上我校采纳横向与垂直交错的 模式；横向 - 上-我们把这项工作以年级组为单位, 以年级组长为召集人、以班主任为第一责任人、各课任老师为直接执行者；力求落实到每一堂课,每一个同学；比如大部分班级都中个别习惯较差的同学,如何去改正如何去帮忙？我们让每班把这些同学的名单列出来,先去找他们的优点,再去找缺点；通过平稳班老师沟通沟通体会,去感化去努力逐步去转变；又如在某个班级中确定是班主任老师上课的纪律及规范做

19、得相对好些,个别功课的纪律等方面可能会差些；一有这种现象,我们实行班主任进班听课措施；监督、治理、 促进一举多得； 垂直上 -我校以学科组为单位, 在平常的校本教研中特殊是校级公开课,我们把同学良好的 学习习惯作为一项重要的评判标准,时时刻刻提示每一位教 师要重视同学的学习习惯；坚持不懈去做；同时仍通过国旗 下讲话、红领巾广播台等渠道对同学进行训练；在这项工作的推动过程中,去年10 月份,进行自查,每位老师都写出了自查报告并上交教诲处； 11 月初, 学校对各年级进行一次规范检查,并对存在的问题进行反馈订正；在每 周的周会布置教学工作 中,强调培育学习习惯规范是一项必不行少的工作；这项工作从布

20、置到绽开已经一年多了,现在回过头来看,我 们仍有很多值得欣慰的地方,如：今年的一年级做得不错,整体不亚于其他任何一个年级段,也冒出很多先进个 人,学校也借此来树立典型； ；等等；当然也有不足的 地方存在, 比如：一些高年级同学形成了不良的习惯, 但转变的过程的确既困难又收效甚微；又如学校在抓习惯 规范上,在中心校组织检查这阶段,全部老师抓得比较紧 , 现阶段明显松懈很多；或许这也与我们自身有关吧！但 无论怎么样,做这项工作的确是任重道远的；回浦试验 学校教诲处2022-5-4留意培育同学良好的学 习习惯低段的同学,良好的学习习惯是一切好的开头；良好的学习才能是一切创新的起步；所以在教学中培育孩

21、子养成良好的习惯比学习新的学问更为重要；作为一名数学老师,教学中我认为培育同学的良好学习习惯,可以从以下几方面入手；一、养成良好的书写习惯很多时间 我们在看到有些孩子的作业时,总会发出这样的感叹,学 习了几年的数学连数都不会写,作业的脏、乱、差让任课 老师头痛不已,这就是同学没有养成书写习惯；平日积 累,小处着手；在同学刚入学时,不但要求孩子们对数的 熟悉、运算上仔细,而且在写数时强调数的美感, 每天都 要在田字格上做练习,对写得好的孩子大加夸奖,对写的 不太好的孩子不是简洁的打击,而是叫到面前亲自手把手的教,告知他哪个数写的好,其他的应当如何改,只要有一点进步,就会给与夸奖和勉励,让他有信心

22、做好；渐渐的同学们在仔细做题的同时也会特殊留意自己是否写的工整, 美观；言传身教、当好榜样；同学的学习习惯受老师的影响很大,特殊是低年级的同学,他们对老师的认可度比任何人都要强,所以在教学中老师的书写习惯也会深深地影响他们；在教学中我第一以身作就,不论是板书仍是平常批改作业我都会做到工整、美观；假如在写板书时有写的不太合格的时候,我会擦去重新写,并在写的时候强调把痕迹擦洁净,力求一次写好；二、养成良好的课 堂学习习惯准时夸奖,快速进入状态；同学在刚刚听到铃声时不是特殊简洁进入学习状态,假如不留意培育同学一上课就能进入学习状态,就会使同学整节课都处于涣散的地步,老师也会由于课堂氛围提不起精神,教

23、学成效会大打折扣；针对这一现象,不是用惩处而是依据低段孩子的心理特点,设计课前嘉奖的活动,假如在上课铃一响,不论老师在不在,都能做到快速拿出书和学习用品,并能寂静的等老师来上课,就可以得到一张奖卡贴在书上,攒够三张就可以贴在墙上一 张,作为学期末优秀同学的评判方式之一；有了这样的活动同学在起初可能会有趋利行为 , 为了奖卡主动做好可前预备,但习惯成自然,渐渐的他 们就会一上课立刻就进入学习状态；爱好入手,强化注 意力；人类的任何实践活动都需要具备高度的留意力,它是人类一切心理活动的先导和前提；一个人形成了对学习敷衍了事,马马虎虎,心不在焉的学习习惯,准时在非 常寂静的环境,也不能专心学习；课堂

24、上要运用多种手段 , 引起同学留意,使他们产生爱好,便把题目变成讲故事 的形式让同学的爱好得到了提高,留意力自然也就强化了 ；动手实践、自主探究、合作沟通；新课标提出,动手 实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式；现代训练理论主见：让同学动手做科学,而不是用耳朵听科学；也就是说在教学中结合实际给同学创设实践的机会；在数学中培育孩子才能不能靠老师填鸭式的灌输方式, 这样会使很多孩子丢失学习数学的爱好,在教学中我更多的赐予孩子动手实践机会,对于低年级的同学来说,动手的机会增多,势必会影响教学进程,在同学分的过程中由于这样那样的缘由,没有完成一节课的教学目标,而且记录的过程也不是很抱负；

25、经过几次动手实践后, 才能有 了很大的提升；同学正是有了这样的动手过程,同学在学习过程中对所学学问才有了更深的懂得；没有摸索的就 没有真正的数学学习,有效地学习就是激励同学积极的自 主摸索；在课堂中多用勉励的语言让同学时时体验成功的 乐趣,这样才会激发同学向更深层次的问题摸索；让同学 在开放的现实情境和思维空间里联系已有数学体会和数学 学问充分展现摸索、探究、沟通活动；在群体沟通这样既 敬重了同学解决问题的个人策略,又让同学体验解决问题 策略的多样性,使同学的创新潜能得以释放；三、养成 良好的作业习惯在教学过程中,除了对同学进行饱含爱心、耐心和细心的训练,呵护稚嫩的童心健康成长外,怎样去调动这

26、些顽性十足,又布满探究奇怪心的孩子的积极与互动,除了实行多种方法教学外,课后的作业也不容忽视；怎样吸引他们的目光,提高学习的效率,我在批改作业方面做了一些小小的尝试 使用了“批改 +语言评判” 的方法；除了在给同学作业等级评判的同时仍对于同学评语式的批判和夸奖；指出其不 足,确定其成果,调动了学生的学习积极性,取得了较好的成效；诱导同学 摸索,自我改错；当同学在作业中,显现审题、运算、分 析、判定等方面错误时,我会在错误的地方作个记号,让 同学自己去摸索改正；这样就会削减同学的消极心情,也 不会打击他的信心,同时,引起同学对错误的重视, 明确 错误的缘由, 能有的放矢地改正, 而且印象深刻；确

27、定同学的特殊见解,激活创新意识；对同学作业中的巧解、 敏捷解答、一题多解,我会在下面写下“这种方法想法独 特,有小数学家的风范”“你能从不同角度想问题, 解法这么多,下次给我教教”等评语,勉励他们敢于标新立异,大胆探究；关注非智力因素,培育良好的习惯；小同学正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段,在做作业时会显现很多这样或那样的问题；为此,我在批改时留意方法,对症下药,力求他们养成良好学习习惯；对于写的又对又好的同学我除了给他优 +之外,仍会写着“这样的作业感觉真好”的评语,对 于学习才能稍弱的同学,作业量略微降低之外,判分要求也 降低些, 只要能比上一次有进 步,就会写上勉励的评语“今日比昨天有

28、进步,明天一定能更好；”“信任你能行,加油 啊！有了这样的勉励, 孩子的自信心增强了,作业质量明显提高；”对于一些自 控才能不强少做或不仔细的同学我会写下“嗨！今日偷懒 了,是不是？明天能补上吗？”的评语, 这样的评语既保 护了孩子的自尊心,同时对他也是一种督促,大部分时候 都能准时补上；“千里之行,始于足下” ,好习惯养成 要靠耐心与细心渐渐养成,不能一蹴而就；这就需要老师 在新课程理念的引领下,俯下身去与孩子们沟通,感受他 们内心丰富的情感世界,专心、用爱培育同学的学习爱好, 使孩子们养成良好的学习习惯；胡亚玲 2022-1 - 8“数学教学中同学学习爱好的培育问题争论” 的开题报告一 、

29、课题争论的背景和意义 一课题 争论依据学习 爱好 顾名思义,它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的；学习爱好是指较少依靠于他人的自己独立的学习,它的实质在于内在的或自我驱动的自主挑选学习, 自主参加学习,通常表现为“我要学”、“ 我愿学”、“我乐学”； 是一种同学在老师的科学指导下,通过自身能动的、富有制造性的学习,实现自主性发展的训练实践活动,从而提高教学效率；理论依据1. 建构主义学习理论建构主义理论强调以同学为中心, 不仅要求同学由外部刺激的被动接受者和学问的灌输对象转变为信息加工的主体、学问意义的主动建构者；而且要求老师要由学问的传授者、灌输者转变为同学主动建构意义的帮忙者、促进者

30、；2. 人本主义教学理论人本主义心理学强调人自身的情感和需要,在其影响下的现代训练主见学习者应具有对自己学习活动的支配权和掌握 权,要对自己的学习负责；3. 有效教学理论 以学 生为中心,把老师主导作用与同学主体作用有机结合,辩 证统一在同学的学习和进展上；“学习中心论”是有效教 学的基础和核心,它强调：激发和调动同学学习的主动性 、积极性和自觉性,供应和创设相宜的教学条件,以促使 同学形成有效的学习,促进同学进展； 二 现状分析 ：学校生数学学习爱好的现状当前的学校数学课堂教 学,以“老师为中心”的教学思想仍旧根深蒂固；特殊是学校数学教学课堂上表现得更加明显；课堂上同学的“主 体性”经常受到

31、老师“主导性”的排斥、羁押而被架空, 同学只是“协作”老师“完成”教学任务；久而久之,学 生就习惯于被动地学习,惰性强,主动性差,学习爱好低 下；严峻阻碍着学习自主、主动学习的积极性,同学的创 新精神受到抑制,实践才能无法锤炼,从而也影响了课堂 教学效率；切实提高同学的学习爱好,在当前素养训练的形势下具有特殊重要的现实意义；本课题争论对学校管理制度的重建起到了推动作用；可以推动学校积极探究,符合素养训练理念和表达新课改精神的新举措；课题争论将引发对新型师生关系构建的深度摸索； 三课题 争论意义1. 素养训练的要求素养训练以提高人的素 质为宗旨,以“人”的进展为核心；它强调充分发挥弘扬人的主体性

32、,强调训练要敬重和进展同学的主体意识和主 动精神,强调同学在学习活动中是熟悉活动的主体、实践 的主体和进展的主体,是进展的主人；而众多争论已逐步 说明：同学的主体性是否得到充分发挥就是素养训练的基 本标志,其核心是同学的学习爱好；也就是说,只有同学 在情感、思维、动作等提高了爱好,积极参加了教学活动 , 同学的主体性才能充分得到表达,课堂中的素养训练才 能真正落到实处 .2. 课程改革的要求转变同学消极 被动的学习方式,正确发挥老师的作用是基础训练课程改 革的重要目标；义务训练数学课程标准提倡同学主动积极 进行观看、试验、推测、验证、推理与沟通等数学活动, 指出动手实践、自主探究与合作沟通也是

33、同学学习数学的 重要方式；教学中老师应激发同学的学习积极性, 向同学 供应充分从事数学活动的机会,提高同学学习的爱好,帮 助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正懂得和把握基 本的数学学问与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动体会；同学是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者；3. 学校生数学学习爱好的现状当前的学校数学课堂教学,以“老师为中心”的教学思想仍旧根深蒂固；特殊是学校数学教学课堂上表现得更加明显；课堂上同学的“主体性”经常受到老师“主导性” 的排斥、羁押而被架空,同学只是“协作”老师“完成”教学任务；久而久之,同学就习惯于被动地学习,惰性强,主动性差,学习爱好低下

34、；严峻阻碍着学习自主、主动学习的积极性,同学的创新精神受到抑制,实践才能无法锤炼,从而也影响了课堂教学效率；切实提高同学的 学习爱好,在当前素养训练的形势下具有特殊重要的现实 意义；本课题争论对学校治理制度的重建起到了推动作用 ；可以推动学校积极探究,符合素养训练理念和表达新课 改精神的新举措；课题争论将引发对新型师生关系构建的 深度摸索；二、课题争论的目标和内容争论目标 主要目标：更新老师的教学观念,变革老师的教学方式, 使老师真正成同学学习活动的组织者、引导者和探究者； 进一步更新老师训练教学观念,自觉用新课程理念指导自 己的工作实践,在课堂教学中建构符合新课程理念的教学 设计,积极撰写论

35、文,切实提高科研水平；变革同学的 学习方式,探究信息文化背景下同学学习方式变革与课堂 教学变革的理论体系和实践操作模式,促使同学学会学习 , 依据实际需要科学、辩证、敏捷地运用不同的学习方式 把握在信息化环境下生存的本事；通过争论,不断积存素材,丰富校内信息文化氛围,开发校本资源；让同学成 为学习的主人,使同学的主体意识、能动性和制造力不断得到进展,培育同学的创新和实践才能,促进其整体素养 的全面提高；培育同学健康的生活方式和健康的心理品质,乐观向上的生活态度,促进每位同学的个性健全进展；通过争论与试验,改革重教轻学的传统教学模式,改变同学学习偏重于记忆和懂得的接受式学习方式,变同学原有的被动

36、学习为自主学习,个体学习为合作学习,接受学习为探究型学习,构建自主型学习模式、协作型学习模式、争论型学习模式,寻求优化学习主体活动的现代化教学模式,帮忙同学形成一种主动探求学问,并重视独立解决问题,有利于同学终身学习与终身进展的积极学习方式,实现从“教” 到“学”的根本性转变；通过对各种学 习方式的理论探究及实践比较,总结出一种或几种有效的 ,符合新课程理念的新的学习方式；转变单一的接受性学 习方式,通过争论性学习、参加性学习、体验性学习和实 践性学习,实现学习方式的多样化,从而促进同学学问 与技能、情感、态度与价值观的整体发展,培育将来需要 的创新人才；争论适应新的认知环境和社会条件的成功的

37、学习方式的特点；探究促进同学学习方式良性转变的策略和途径,探究顺应和促进同学学习方式良性转变的理科教学新模式；培育同学的创新思维和创新才能；培育同学的制造性思维、培育同学的创新精神,培育同学合作探究的精神以及培育同学收集、分析和利用信息的才能；转变教学观念并形成一套较系统的形成同学学习方式的策略；同学自主学习是新课程标准的基本理念,也是培育适应时代进展需要的人才和创新训练的需要. 本课题的争论目标就是通过对提高学校同学数学学习的构成要素分析；探讨如何在数学课堂中提高学校生学习爱好的策略及教学方法, 充分发挥课堂教学主阵地的作用,树立同学在教学过程中的主体位置,仍同学一个宽松民主的学习氛围,让同

38、学在这个氛围中真正领悟数学的真谛,提高数学素养,成长为社会所需要的人才；三、争论方法争论内容 1 学校同学数学学习学习爱好培育的构成要素分析；2 教学中提高学校生数学学习爱好的策略； 3构建与提 高同学学习爱好相适应的数学教学模式初探；4适应 促进学校生学习爱好提高的评判体系的争论；争论方法1. 行动争论法 以行动争论法为主,通过教学争论 , 检测就本课题争论所运用的计策与措施的成效,进一步 加强或准时调整争论的方式、内容；2. 争论调查法 通过问卷调查形式,明白学校同学数学学习爱好的现状 并针对他们自主性学习中存在的不足,寻求相应的计策, 实行有效的措施；3. 文献争论法 通过对建构主义 理

39、论、现代信息传播理论和自主学习等相关教学理论的学 习,明白现代训练的基本观念和自主学习爱好和各种教学 模式的特点,为本课题的争论打下理论基础；争论步骤1. 预备阶段：争论课题前期论证组成课题试验组；课题组成员学习培训；构建课题目标,确立争论内容,进行理论学习,完成课题申报书制订实施方案；2. 争论阶段进行学校同学数学自主学习爱好的调查分析；环绕课题主要争论内容定期进行研讨、课堂观摩等活动；撰写教学案例、优秀教学设计和论文； 积存争论资料3. 总结阶段完成学校同学数学自主学习爱好的调查分析报告；构建学校同学积极主动学习的教学模式及相应的评判体系；撰写有关培育学校生数学学习爱好的案例、论文； 整理相关资料,撰写结题报告,成果送审；主要工作是：按试验方案进行总结,整理资料,撰写结题申请报告、试验报告,整理并出刊老师论文集,有关本课题的典型教案等资料,为进一步扩大试验争论的成果做好预备；五、课题成果形式与构成1、成果的形式 ： 论文2、构成 :(1) 理论概括性的学术论文；(2) 典型课教案、实录、反思；(3) 阶段性小结 ；(4) 同学的个案跟踪材料；六、课题组构成人员成立学校课题争论领导小组、成员为： 组长：王丽丽成员：季凤玲孙德栋于永兴陈蕾 刘慧美