2022年小学语文新课程标准测试题.docx

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1、精品学习资源欢迎下载精品学习资源一：填空题；2021 年学校语文新课程标准测试题3、同学是 学习 和进展的主体； 语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点， 关注同学的 个体差异和不同的学习需求 爱护同学的奇怪心和求知欲；欢迎下载精品学习资源1 语文课程应致力于培育同学的语言文字运用才能提升同学的综合素养；2、口语交际素养是现代社会公民的基本素养之一；3、口语交际的教学重点是培育同学倾听表达和应对的才能，使同学具有文明和谐地进行人际沟通的素养；4、语文是实践性课程，应着重培育同学的语文实践才能而培育这种才能的主要途径也是语文实践5、同学是学习的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的

2、特点，爱护同学的奇怪心求知欲 ；6、自主学习才能是同学学会求知，学会学习的核心；7、自主是合作和探究的基础和核心；8、识字与写字是阅读和写作的基础；9、汉语拼音的作用在于认读汉字和查字典；10、汉字是表意文字，字形对字义的影响远远大于字音；1、语文是最重要的 交际工具 ，是人类文化的重要组成部分； 工具性和人文性的统一 ，是语文课程的基本特点；、阅读教学是老师、同学、文本之间对话的过程；其中同学应当是对话的中心；、在写作教学中，应留意培育同学观看、摸索、表现、评判的才能； 、口语交际教学活动主要应在详细的交际情形中进行； 、综合性学习应强调合作精神，留意培育同学策划、组织、和谐和实施的才能；5

3、、实施评判，应留意老师的评判、 同学的自我评判与同学间相互评判相结合；1、工具性和人文性的统一 是语文课程的基本特点；2、课程目标积极提倡 自主 合作 探究 的学习方式；教学内容的确定， 教学方法 的挑选， 评判方式 的设计，都应有助于这种学习方式的形成；4、课程目标的总目标部分一共10 条，第 4 条要求在进展语言才能的同时进展思维才能，激发想象力和制造潜能 ；逐步养成实事求是， 崇尚真知 的科学态度，初步把握科学的思想方法；5、语文学科各阶段目标分别从识字与写字、阅读、习作 口语交际四个方面提出要求；6、语文教学要留意语言的积存 、 感悟和运用，留意基本技能的训练， 给同学打下扎实的语文基

4、础；7、汉语拼音教学尽可能有趣味性 ，宜以 活动 和 嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合；8、阅读教学是同学 、老师、文本之间对话的过程，阅读教学的重点是培育同学具有感受 、懂得、观赏和评判的才能；1、语文课程标准阶段目标从“阅读、习作、口语交际、综合性学习”四个方面提出要求；2、汉语拼音能帮忙同学 识字，帮忙同学 说好一般话 ，帮忙同学 阅读；3、识字是 阅读和写作的基础，是 12 年级的教学重点；4、课标在评判建议中指出：“评判同学的口语交际才能，应重视考察同学的参与意识 和情意态度；评判必需在详细的交际情境 中进行，让同学承担有实际意义的交际任务，以反映同学真实的口语交际水平；”5、

5、语文综合性学习应以社区等训练资源；6、清楚明确 ，乃是教学目标叙写的灵魂；2、课程目标依据 学问与才能、过程与方法、情感态度与价值观设计；活动为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、三个维度3、阅读是 搜集处理信息 、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源径；4、阅读教学的重点是培育同学具有感受、懂得观赏和评判的才能；8、第三学段写作目标指出：能写简洁的纪实作文和想象作文内容详细、感情真实 ；能依据习作内容表达的需要分段表述 ；1、同学是学习和进展的主体； 2、语文综合性学习是培育同学主动探究，团结合作勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡；3

6、、语文教学的特点一是人文性，二是实践性，三是民族性；4、语文实践的基本方式是说、唱、读、写；5、语文课程目标在中学阶段识字与字的要求是娴熟使用字典、词典独立识字， 会用多种检字方法， 学写标准，通行的行楷字累计熟悉常用汉字4000 个其中 3000 个左右会写；四、简答题：1、语文课程的基本理念答：语文课程的基本理念就是语文课程的基本思想，它包括四个方面的内容： 全面提高同学的语文素养；正确把握语文训练的特点；积极提倡自主、合作、探究式的学习方式；努力建设开放而具有活力的语文课程；2、课程改革的基本目标答：转变课程过于留意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础学问与基本技能的过

7、程同时成为学习和形成正确价值观的过程；转变课程过于强调 学科本位， 科目过多和缺乏整合的现状， 整体设置九年制一贯教材， 表达课程的均衡性、综合性、挑选性； 亲密课程内容与生活和时代的联系；改善同学的学习方式，倡 导主动参与、 乐于探究、 勤于动手， 培育其收集与处理信息的才能，猎取新学问、 分析、解决问题的才能； 建立与素养训练理念相一样的评判与考试制度，实行国家、 地方、学校三级课程治理制度；3、素养训练与应试训练的区分答：素养训练的定义界定了它的根本目的、基本特点，有别于应试训练；素养训练的基本要求是通过对自然科学、 社会科学、 人文科学的基本事实和基本理论的有化、吸取， 不仅使同学把握

8、学问， 而且使同学相应的才能得到提高，留意才能培育， 而应试训练留意学问传授，无视了才能培育；素养训练势在必行，行之有效；一填空题1 语文课程的基本理念是全面提高同学的语文素养正确把握语文训练的特点积极提倡自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程2 工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于同学语文素养. 的形成与进展语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展. 的基础3 语文课程标准阶段目标从识字和写字阅读 写作 学校 12 年级为写话， 36 年级为习作口语交际四个方面提出要求课程标准仍提出了综合性学习的要求，以加强语 文课程与其他课程与生活

9、的联系， 促进同学听说读写等语文才能的整体推动和和谐进展素养2、A 是语文学习和进展的主体；A 、同学B、老师C、同学和老师3、阅读是同学的 A 行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践；A、个性化B、整体化C、综合化4、语文训练必需在课程目标和内容、教学观念和B 、评判目的和方法等方面进行系统的改革； A、学习态度B、学习方式C、学习目的学校语文课程标准考试题 一、填空；1、语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展，语文课程的多重功能和奠基作用，打算于它在九年义务训练阶段的重要位置；2、课程目标九年一贯整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，表达语文课程的整体性和

10、阶段性；3、汉语拼音教学尽可能好玩味性，应当以嬉戏和活动为主，与学说一般话，欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源识字教学相结合；4、各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读；加强对阅读方法的指导，让同学逐步学会精读、略读和游玩；5、口语交际是听与说双方的互动过程；教学活动主要应在详细的交际情境中进行；6、能用一般话正确 、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求；评判同学的朗读，可以语言 、语调和感情等方面进行综合考察，仍应留意考察对内容的懂得和文体的把握；7、综合性学习的评判应着重考察同学的探究精神和创新意识；8、语文课程总目标第四条提出“在进展语言才能的同时，进展思维才能，激发想像力和制造潜

11、能； ”二、判定；1、陶行知：“社会即学校”的基本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个高校校，要求学校与社会建立亲密联系，打破学校在时间和空间与社会隔绝的状况；2、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不行分割的，做是教与学的中心；3、陶行知的“六大解放思想”的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大 脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想；4、“爱满天下” 是陶行知奉行的格言， 也是他在老师对待同学的师德方面所提倡的师德标准；“师爱”是陶行知师德思想的核心； 5、亲历性、真实性是训练叙事的基本品行；6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性大事或故事，把这些大

12、事或故事记录下来， 加上作者的反思或感悟，就是案例争论；7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班同学明显划分为不同学习水平的同学，让同学都知道自己在哪一个层次中；8、苏霍姆林斯基说： 关于学习困难同学的训练， 不要靠补课， 也不要靠没完没了的 “拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读；9、加德纳提出每个人至少有五种智能；10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能；三、挑选；把正确的序号填在括号中1、陶行知的“生活即训练理论”的核心观点是1生活即训练2 、陶行知制造训练的目标是养制造性人才与真善美的人3、陶行知实施制

13、造训练的条件中是最利于制造力发挥的首要条件；3民主化；4、是我们实施素养训练的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标；2创新精神和实践才能；5、苏霍姆林斯基主要的训练思想是2全面和谐进展的训练目的论；6、所谓“自我反思”是指3是指老师把自己日常所从事的训练教学活动作为摸索和争论对象；7、校本教研的核心要素是1自我反思、同伴互助和专家引领；8、为了提高同学的记忆力，训练同学的思维，培育同学分析、摸索、探究问题的才能和独立学习的才能、苏霍姆林斯基制造了等教学方法；1记忆法、思维法和争论性学习方法；9、是多元智能理论确立的直接教学目标；深刻懂得并学以致用；10、建构主义理论中阐述学习的四大要素是情

14、境、协作、沟通和意义建构； 二、挑选题 10 分1、 1是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础；1语文素养2道德素养3文化素养2、语文是实践性很强的课程，应当让同学更多地直接接触2，在大量的语文实践中把握运用语文的规律；1实际生活2语文材料3自然社会3、总目标指出：“具有日常口语交际的才能，在各种交际活动中，学会3 ，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神；1感受、懂得与观赏2熟悉世界、熟悉自我与制造性表达3倾听、表达和沟通欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源4、“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文；”是 2 阅读目标；1第一学段2其次学段3第三学段5、其

15、次学段阶段目标指出：诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领会内容， 背诵优秀诗文 1 篇段； 1 502603706、教材选文要具有3，文质兼美，富有文化内涵和时代气息； 1 人文性2工具性3典范性7、识字与写字的要求应有所不同，1 2 年级要 1； 1 多认少写 2少认多写 3多认多写8、各个学段的阅读教学都要重视3；1诵读和浏览 2精读和略读3朗读和默读9、1 4 年级从写话、 习作入手， 是为了降低起始阶段的难度， 重在培育同学的 2 和自信心；1写作才能2写作爱好3写作技巧10、“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美丽；“是2写字要求；1其次学段2第三学段3第四学段四、简述题；1

16、、你是怎样全面提高同学语文素养的？答： 九年义务训练阶段的语文课程，必需面对全体同学， 使同学获得基本的语文素养；语文课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地懂得和运用祖国语文，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，使他们具用适应实际需要的训字写字才能、阅 读才能、写作才能、 口语交际才能； 语文课程仍应重视提高同学的品德修养和审美乐趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展；2、你在教学中是怎样发挥师生双方的主动性和制造性的？答：语文教学应在师生公平对话的过程中进行；同学是语文学习的主人；语文教学应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯，

17、为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，勉励同学挑选适合自己的学习方式；老师是学习活动的组织者和引导者；老师应转变观念，更新学问，不思提高自身的综合素养；应制造性地懂得和使用教材， 积极开发课程资源， 敏捷运用多种教学策略， 引导同学在实践中学会学习；012 年学校语文新课程标准模拟测试题答案一、填空；每空 1 分，共 40 分1、语言文字是最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分；工具性 与人文性 的统一，是语文课程的基本特点；2、语文课程评判要留意识字与写字、阅读 、写作 、口语交际 和综合性学习 五个方面的有机联系，留意学问与才能、 过程与方法、情感态度价值观 的相

18、互交融、 整合， 表达语文课程目标的 整体性 和 综合性，留意 语文素养的整体提高；防止只从学问、技能方面进行评判；要依据不同年龄同学的学习特点，以不同学段的目标为参照， 抓住关键， 突出重点， 各个年段相互联系， 螺旋上升， 最终全面达成总目标；3、小语新课标第一学段要求同学熟悉汉字1600 个左右，其中 800 个左右要求会写；其次学段要求累计熟悉常用汉字2500 个左右，其中 1600 个左右会写；第三学段要求同学有较强的独立识字才能；累计熟悉常用汉字3000 个左右，其中2500 个左右会写；4、一至二年级要求同学对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物， 写出自己对四周事物的熟悉

19、和感想；3 至 4 年级同学要能不拘形式地写下自己的见闻、感受 和 想像，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感动的内容；情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐；依据表达的需要，正确使用冒号、引号 等标点符号；课内习作每学年16 次左右；5、初步学会默读，做到不出声不指读，调整为第二学段阅读目标； 5 至 6 年级要求同学默读有一定的速度 ，默读一般读物每分钟不少于300 字；在阅读中明白文章的表达次序 ，体会作者的思想感情 ，初步领会文章 基本表达方法；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源在沟通和争论中，敢于提出看法；背诵优秀诗文 60 篇段；扩展自己的阅读面，课外阅读总

20、量不少于100 万字；二、挑选；每题 2 分，共 10 分1、评判是为了促进同学的全面进展，进展性评判的核心是C A 、关注同学的学业成果B 、关注同学在群体中的位置C、关注和促进同学的进展D、帮忙同学熟悉自我，建立自信2、训练的中心和灵魂在A A. 同学 B.学校 C.老师 D.校长3、 2是我们实施素养训练的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标；1探究精神和合作才能； 2创新精神和实践才能；3自想法识和探究精神； 4合作才能和创新精神；4、新课标学段阅读目标要求中的第7 条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：B A 、第一学段 B、其次学段 C、第三学段 D、第四学段5、各个学

21、段的阅读教学都要重视： AD 多项挑选题A 、朗读 B、分角色读 C、表演读 D、默读四、简答题；共 15 分1、请简要谈谈学校语文课程的基本理念；8 分 答：1全面提高同学的语文素养；2把握语文训练的特点；3积极提倡自主合作探究的学习方式；4努力建设开放而有活力的语文课程是语文课程；2、你认为当前课堂上的合作学习存在哪些问题？7 分 答：当前新课程起始阶段中的小组合作学习不同程度存在花架子和假富强问题，主要表现在以下几个方面： 第一， 活动支配不8分，小组成员学习目标不明确或难以实施；其次，没有充分独立的自学基础；第三，视小组学习为小组沟通，只讲不写；第四，小组内学习时间太少，同学自主学习的

22、时间和空间被大量剥夺；第五，为合作而合作，不该分工的分了工，团团围坐成摆设，小组学习出名无实；第六，角色轮换周期长，优生独舞唱主角；第七，不顾同学合作学习的基础； 第八， 座位设置老一套， 不运用小组学习的学习方式， 我行我素， 雷打不动；六、论述题；15 分1. 请结合你的教学实践，重点环绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂课；答：新课标依据九年一贯整体设计，在目标设计上有学问与才能、过程和方法、 情感态度和价值观三个维度的要求； 在教学目标中强调学问与才能、过程与方法、 情感态度与价值观三个维度，并非简洁的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于同学的成长与进展中；在这三个维度中，学问和才能

23、是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值关两个目标维度的载体 ,过程与方法是链接学问与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁， 情感态度价值观是教学中学问与技能、 过程与方法的升华； 语文素养的核心是语文才能， 假设把语文素养比做一座大厦， 由三维目标构成， 学问与才能就是大厦的基座1、教学目的要清楚明确 课堂教学是师生的共同活动， 其中老师起主导作用； 老师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清楚明确的教学目的，时刻留意教什么，怎样教，最后要到达什么目的； 把握清楚明确的教学目的， 关键在于钻研教学大纲和教材以及学情， 深刻把握教学大纲和教材本身的内在要求； 一堂课所应完成的教学任务是多方

24、面的， 但在实际教学中， 不是一项一项的单独地去完成， 而是综合地解决传授学问与技能， 进展智能，培育共产主义思想品德以及增强体质等任务；2、教学内容要正确 教学目的主要是通过使同学正确懂得和把握教学内容来实现的；目的明确之后， 最重要的是要正确地把握教学内容和正确地传授教学内容； 为此， 要深化钻研教材，精确懂得每一个科学概念、原理、法就、公式和规律；要从教材的部分与整体的内在联系上下功夫， 明白教材每部分在整个教材中的位置和作用， 前后各部分的因果联系及其进展序列； 抓住教材中的重点和难点， 深化争论和把握； 这样在教学过程中才能做到； 既能讲清科学概念和规律， 又能把握观点与材料的内在联

25、系， 把重点内容突出出来，使同学精确懂得概念和规律，并形成正确的思想观点；3、教学方法要敏捷适当 要使教学内容为同学所接受， 并能促进同学智能的进展， 形成正确的思想观点， 必需在课堂上机灵敏捷地挑选和运用教学方法； 比方当同学对这堂课熟悉不足， 学习态度不积极时， 就要善于提出好玩味的课题， 激发同学学习的要求，欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源调动他们的学习积极性；当老师在讲到全课关键性问题时，就通过肯定方式引起全班同学精神集中， 全神贯注， 力求使每个同学都能积极摸索主要问题，取得良好的教学成效；有些问题估计到同学不易懂得，就要实行一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使同学

26、深化浅出地把握学问；当同学具有肯定的学问和体会时就要尽可能通过谈话法或争论法，引导同学自己通过摸索和相互争论，探究问题、解决问题，锤炼他们的独立自学才能， 促进其智力的进展； 一节课绝不是用一种固定不变的方法，就能完成教学任务的， 实际上常常是实行多种教学方法才能完成教学任务；备课时预备好运用哪些教学方法， 要依据当时课堂教学进展的情形，机灵敏捷地转变教学方法， 使方法能适应当时教学的需要； 并且要把几种教学方法结合好，在不同条件下都能起到各种教学方法特 有的作用；4、课堂组织要严密紧凑上课是在特定的时间上课时间内、空间教室或操场等、人员老师和同学及教学设备课桌椅、黑板、讲台、教具等条件下开展

27、的教学活动； 只有老师把这些因素都充分考虑好，使这些条件得以有效地利用，才能在以较少的时间、精力、人力和物力取得良好的教学成效；就是说不但要完成教学任务，而且仍要通过对各种条件的有效利用，提高教学效率； 作为一名老师， 上课绝不是单纯讲授学问， 重要一环要把课堂活动组织好；良好的课堂组织， 主要表达在两个方面： 第一是课堂中的人与人、 人与物的相互关系要处理好，组织要严密， 使各方面的作用得以充分发挥；例如，老师与同学之间的教与学的关系，相互协作得好，同学学习时就能把一名同学学习的体会和教训转化为全班同学的体会教训，使大家都能受益； 仍要争论在什么条件下，老师直接讲授；在什么条件下，老师不讲，

28、利用物质条件教具，现代教学手段等，使同学通过自己的直接观看，启示独立摸索；在什么条件下，同学共同争论争论； 总之， 不要使课堂教学活动只是老师的活动或只是少数几个同学的活动，而是要使全班同学都活跃起来，都在教学活动中受到效益；其次， 要善于将教学活动的各个环节组织得当； 能够一环扣一环地进行， 使前一个环节为后一个环节打好基础， 前后接应， 相互连接， 不铺张每一分钟时间；这是通过组织教学活动程序提高教学效率 的一个重要方面；5、师生作用要充分发挥构成一堂好课，要具备多种因素，其中最重要、最活跃 的因素是老师和同学； 老师和同学是教学活动的主体，他们对整个课堂教学活动的开展都有能动作用； 课堂

29、教学活动的成效和质量， 取决于老师和同学的作用是否得到充分发挥； 老师和同学发挥作用的前提条件是师生对教学活动都具有积极性； 比方， 老师对同学是否有热忱， 有责任心， 有良好的工作心情； 同学是否爱学， 是否有学习爱好， 求知欲是否剧烈；只有师生双方都有积极性，才能把各自的作用发挥出来；其中，老师在整个教学活动中起主导作用；同学学习的积极性主要靠老师在教学过程中培育和调动；如课程讲得生动活泼，教学方法又具有吸引力等， 都对同学的学习的积极性起重要作用；然而老师的同学观， 即能否正确地对待同学的优缺点，能否喜爱同学， 关怀同学， 敬重同学，就是老师能否正确处理好师生关系的基础，它是打算老师能否调动同学积极性的一个重要条件；老师不但要把同学的积极性充分调动起来，而且仍要把同学在学习中的主体作用充分表达出来；同学不是接受学问的容器，也不仅仅是受训练的对象， 同时又是教学活动的能动的参与者；只有同学积极主动地去留意问题、观看问题、摸索问题、探求问题和独立动手动脑活动，融会贯穿地把握学问，才能把学问转化为自己的精神财宝；欢迎下载