2022年版义务教育物理课程标准word.docx

《2022年版义务教育物理课程标准word.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年版义务教育物理课程标准word.docx（28页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、义务训练物理课程标准（2021 年版） 目录第一部分前 言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路其次部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教案建议二、评判建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、同学必做试验说明二、行为动词说明三、科学探究实例28 / 28第一部分前 言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是争论物质、相互作用和运动 规律的自然科学；它始终引领着人类探究大自然的秘密，深化着人类对大自然 的熟识，是技术进步的重要基础；特殊是20 世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的

2、影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，转变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要奉献；物理学的快速进展及其相关技术的广泛应用，使基础训练物理课程面临新的机遇与挑战；为了适应时代进展的需要，义务训练物理课程应表达物理学的本质，反映物理学对社会进展的影响；应留意同学的全面进展，关注同学应对将来社会挑战的需求；应发挥在培育同学科学素养方面的重要作用；为此， 本标精确定了同学经过义务训练阶段物理课程学习后应达到的要求；一、课程性质义务训练物理课程应综合反映人类在探究物质、相互作用和运动规律等过程中的成果；物理学不仅含有探究大自然的学问成果，而且含有探究者的科学思想、科学

3、方法、科学态度和科学精神等；义务训练物理课程作为科学训练的组成部分，是以提高全体同学科学素养为目标的自然科学基础课程；此阶段的物理课程不仅应留意科学学问的传授和技能的训练，而且应留意对同学学习爱好、探究才能和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培育；义务训练物理课程是一门留意试验的自然科学基础课程；此阶段的物理课程应留意让同学经受试验探究过程，学习科学学问和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的才能；义务训练物理课程应留意与生产、生活实际准时代进展的联系；此阶段的物理课程应关注同学的认知特点，加强课程内容与同学生活、现代社会和科技进展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培育同学的社会责任

4、感和正确的世界观；二、课程基本理念（一）面对全体同学，提高同学科学素养以同学终身进展为本，以提高全体同学科学素养为目标，为每个同学的学习与进展供应公平机会，关注同学的个体差异，使每个同学学习科学的潜能得到进展；（二）从生活走向物理，从物理走向社会贴近同学生活，符合同学认知特点，激发并保持同学的学习爱好，让同学通过学习和探究把握物理学的基础学问与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础；（三）留意学科渗透，关怀科技进展让同学明白自然界事物的相互联系，留意学科间的联系与渗透，关怀科学技术的新进展，关注科技进展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界 观；（四）提倡教案方式多样

5、化，留意科学探究在教案中，依据教案目标、教案内容及教案对象敏捷采纳教案方式，提倡教案方式多样化；留意采纳探究式的教案方法，让同学经受科学探究过程，学习科学争论方法，培育其创新精神和实践才能；勉励在物理教案中合理运用信息技术；（五）留意评判改革导向，促进同学进展在新的评判观念指导下，构建多元化、进展性的评判体系，留意形成性评判与终结性评判结合，进展性评判与甄别性评判结合，以促进同学科学素养的提高、老师专业素养的进展和物理教案的改进；三、课程设计思路义务训练物理课程以提高同学科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“学问与技能”、“过程与方法” 和“情感态度价值观”

6、三方面提出了课程目标；科学探究学习方式是提高同学科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务训练物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”；本标准中的 “科学探究”包含提出问题、猜想与假设、设计试验与制订方案、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作等要索；本标准对这些要素分别提出了“科学探究才能的基本要求”；依据物理学的内涵，本标准以“物质”、“运动和相互作用”、“能量”为“课程内容”中“科学内容”的一级主题，对全体中学同学应把握的物理内容提出了要求；每个一级主题含有如干二级主题，每个二级主题又含有如干三级主题；这些三级主题综合融进了“学问与技能”、“过程与方法”和 “情感态度价值观

7、”三个方面的课程目标；为进一步将义务训练物理课程的基本理念和课程目标渗透到课程内容中，在科学内容中增设了样例和活动建议，它们不是硬性要求的内容，而是为了帮忙老师懂得科学内容中三级主题的具体含义；本标准仍提出了实施建议， 以便老师进一步参考；其次部分 课程目标义务训练物理课程旨在提高同学的科学索养，让同学：学习终身进展必需的物理基础学问和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学学问和科学争论方法；经受科学探究过程，具有初步的科学探究才能，乐于参与与科学技术有关的活动，有运用争论方法的意识；保持探究科学的爱好与热忱，在熟识自然的过程中获得成就感，能独立摸索、敢于质疑、敬重事实、

8、勇于创新；关怀科学技术的进展，具有环境爱护和可连续进展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感；通过义务训练物理课程的学习，同学主要在以下三个方面得到进展；（一）学问与技能1 熟识物质的外形和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，明白新材料及其应用等内容，关注资源利用与环境爱护等问题；2明白自然界多种多样的运动形式，熟识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，明白相互作用规律及其在生产、生活中的应用；3 熟识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容， 明白新能源的开发与应用，关注能源利用与可连续进展等问题；4 明白物理学及其相关技术进展的大致历程，知

9、道物理学不仅含有物理学问，而且仍含有科学争论的过程与方法、科学态度与科学精神；5 有初步的试验操作技能，会用简洁的试验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简洁的数据记录和处理方法，会用简洁图表等描述试验结果，会写简洁的试验报告；（二）过程与方法l 经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看物理现象的主要特点， 能在观看和学习中发觉问题，具有初步的观看才能及提出问题的才能；2. 通过参与科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究方案和试验方案， 有掌握试验条件的意识，能通过试验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集才能；3. 经受信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判定的意

10、识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试说明依据调查或试验数据得出的结论，有初步的分析概括才能；4 能书面或口头表述自己的观点，能与他人沟通，有自我反思和听取看法的意识，有初步的信息沟通才能；5 通过学习物理学问，提高分析问题与解决问题的才能，养成自学才能，学习物理学家在科学探究中的争论方法，并能在解决问题中尝试应用科学争论方法；（三）情感态度价值观1 有学习物理的爱好，有对科学的求知欲，能保持对自然界的奇怪，乐于探究自然，能领会自然界的精妙与和谐，对大自然有靠近、喜爱及和谐相处的情感；2有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观看、试验、

11、制作、调查等科学实践活 动，有团队精神；3 有克服困难的信心和决心，能总结胜利的体会，分析失败的缘由，体验战胜困难、解决物理问题时的欢乐；4 养成实事求是、敬重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判定大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人沟通的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于舍弃或修正不正确的观点；5 关注科学技术对社会进展、自然环境及人类生活的影响，有爱护环境及可连续进展的意识，能在个人力所能及的范畴内对社会的可连续进展作出奉献，有将科学服务于人类的意识，喜爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感；第三部分课程内容“课程内容”规定了义务训练物理课程的基本学习内容和

12、应达到的基本要求；课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分；科学内容中的举例是对科学内容要求的进一步说明，活动建议是为教案供应参考的活动实例；一、科学探究在本标准中，科学探究既是同学的学习目标，又是重要的教案方式；将科学探究列人“课程内容”，旨在让同学经受与科学工作者进行的相像的探究过程，主动猎取物理学问，领会科学探究方法，进展科学探究才能，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神；通常，科学探究涉及提出问题、猜想与假设、设计试验与制订方案、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作等要素；科学探究的形式是多种多样的

13、，在同学的科学探究中，其探究过程可涉及全部的要素，也可只涉及部分要素；科学探究的要素应敏捷渗透在教材和教案裸程内的各个方面；在义务训练物理课程的学习中，对同学科学探究才能的基本要求主要表达在以下几个方面；科学探究要素提出问题猜想与假设设计试验与制订方案进行试验与收集证据分析与论证评估沟通与合作科学探究才能的基本要求能从日常生活、自然现象或试验观看中发觉与物理学有关的问题；能书面或口头表述发觉的问题；明白发觉问题和提出问题在科学探究中的意义； 尝试依据体会和已有学问对问题的可能答案提出猜想；能对探究的方向和可能显现的探究结果进行估量与假设；明白猜想与假设在科学探究中的意义；经受设计试验与制订方案

14、的过程；明确探究目的和已有条件；尝试考虑影响问题的主要因素，有掌握变量的意识；尝试挑选科学探究方法及所需要的器材；明白设计试验与制订方案在科学探究中的意义；能通过观看、试验和公共信息资源收集证据；会阅读简洁仪器的说明书，能按要求进行操作；会使用简洁仪器进行试验，会正确记录试验数据；具有安全操作的意识；明白进行试验与收集证据在科学探究中的意义；经受从物理现象和试验中归纳科学规律的过程；能对收集的信息进行简洁归类及比较；能进行简洁的因果推理；尝试对探究结果进行描述和说明；明白分析与论证在科学探究中的意义；有评估探究过程和探究结果的意识；能关注探究活动中显现的新问题；有从评估中吸取体会教训的意识；尝

15、试改进探究方案；明白评估在科学探究中的意义；有精确表达自己观点的意识；能表述探究的问题、过程和结果；能听取别人的看法，调整自己的方案；能坚持原就又敬重他人，有团队意识；明白沟通与合作在科学探究中的意义；二、科学内容本标准的科学内容分为“物质”、“运动和相互作用”、“能量”三大部分，下表为科学内容的一级主题与二级主题；这种出现形式不代表教材的结构或教案的次序，教材编者可依据本标准编写不同特色的教材；科学内容中的样例与活动建议是为老师供应的教案参考，老师可以从中选用，也可以结合当地情形开展更切合实际的教案活动；义务训练物理课程应让同学通过观看、操作、体验等方式，经受科学探究过程，熟识物理概念和规律

16、，学习科学方法，树立正确的世界观；一级主题二级主题1l物质的外形和变化1物质1. 物质2. 运动和相互作用3. 能量l 2物质的属性l 3物质的结构与物体的尺度l 4新材料及其应用2.1 多种多样的运动形式2.2 机械运动和力2.3 声和光2.4 电和磁3.1 能量、能量的转化和转移3.2 机械能3.3 内能3.4 电磁能3.5 能量守恒3.6 能源与可连续进展本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象亲密相关，与科学技术的进展前沿有重要联系；学习这些内容能让同学在学校科学课程的基础上进一步熟识物质世界；这部分内容大致分为三类；第一类是对于身边物质的初步熟识，教案时应留意联系同学的生活；其次

17、类是对于物质结构和物体尺度的初步熟识，由于同学缺少直接体会，因此要留意多种教案方法的运用；第三类是和当前蓬勃进展的材料科学相联系的，教案中应留意体会科学技术社会的关系； “物质”划分为以下四个二级主题；物质的外形和变化物质的属性物质的结构与物体的尺度新材料及其应用1.1 物质的外形和变化内容要求l.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特点；列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用；l.1.2 说诞生活环境中常见的温度值；明白液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度；尝试对环境温度问题发表自己的见解；例 l观看生活中常见的温度计，明白它们的使用方法和测温范畴；例 2 尝试对温室效应、热岛效应

18、等发表自己的见解；1.1.3 经受物态变化的试验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，明白物态变化过程中的吸热和放热现象；用物态变化的学问说明自然界和生活中的有关现象；例 3 运用物态变化的学问，说明冰熔化、水沸腾等现象；l.1.4 用水的物态变化说明自然界中的一些水循环现象；明白我国和当地的水资源状况，有关怀环境和节省用水的意识；活动建议（1） ）调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案；（2） ）调查当地水资源的利用状况，并对当地水资源的利用提出自己的见解；（3） ）调查当地农田浇灌的主要方式，明白节水浇灌技术；1.2 物质的属性内容要求1.2.1 通过试验，明白物质的一些

19、物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，用语言、文字或图表描述物质的这些物理属性；例 1 通过试验，明白金属或塑料的弹性；列举弹性在生活中应用的实例；例 2 通过试验，明白物质的磁性和磁化现象；调查磁性材料在生活中的用途；例 3 通过试验，明白物质的导电性，比较导体，半导体、绝缘体导电性能的不同；1.2.2 知道质量的含义；会测量固体和液体的质量；例 4 分别说出质量为几克，几十克，几百克，几千克的一些物品，能估测常见物体的质量；1.2.3 通过试验，懂得密度，会测量固体和液体的密度；说明生活中一些与密度有关的物理现象；1.2.4 明白人类关于物质属性的争论对日常生活和科技进步的影响；例 5

20、 收集有关物质属性争论的信息；活动建议（ l ）测量一些固体和液体的密度；如让同学自己设计一种方案，测量酱油、食用油、醋、盐、塑料制品、肥皂、牛奶等物品的密度；（ 2）调查生活中的一些日常用品，明白它们应用了物质的哪些物理属性；1.3 物质的结构与物体的尺度内容要求l.3.1知道常见的物质是由分子、原子构成的；1.3.2知道原子是由原子核和电子构成的，明白原子的核式模型；明白人类探究微观世界的历程，关注人类探究微观世界的新进展；例 1 用图形、文字或语言描述原子的核式模型；l.3.3 明白人类探究太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探究将不断深人，关注探究宇宙的一些重大活动；例 2 明白我国载人航

21、天事业或探月工程的新成就；例 3 阅读人类在探究宇宙历程中的有关事例；l.3.4 明白物质世界从微观到宏观的大致尺度；例 4 依据物体尺度的大小设计图表，按电子一原子核一原子一分子一生物体一地球太阳系一银河系的次序排列并标出大致尺度；活动建议（1） ）观看介绍物质微观世界的科普录像资料；（2） ）观看有关人类探究宇宙的科普音像资料；（3） ）查阅、收集有关人类探究宇宙的资料；1.4 新材料及其应用内容要求l.4.1通过收集信息，明白一些新材料的特点及其应用；明白新材料的进展给人类生活和社会进展带来的影响；例 l明白半导体的一些特点，明白半导体的应用对人类生活和社会进展的影响；例 2 明白超导体

22、的一些特点，明白超导体的应用对人类生活和社会进展的影响；例 3 明白纳 M材料的一些特点，明白纳 M材料的应用对人类生活和社会进展的影响；1.4.2有合理利用资源、爱护环境的意识；能在个人力所能及的范畴内对社会的可连续进展有所作为；活动建议（ l ）从图书馆、互联网上收集有关新材料争论和开发的信息，写一篇小论文；（ 2）参观生产某种材料（如建材）的工厂，调查生产这些材料可能造成的环境污染，提出治理的设想；2. 运动和相互作用物质处于永恒的运动和相互作用中，物质运动和相互作用的规律是物理学的核心内容，也是学习物理学的基础；这部分内容涉及较多的物理概念和规律，比较抽象；教案时应留意联系同学的生活实

23、际，采纳多样化的教案方式，发挥试验在物理教案中的重要作用，让同学经受对学问的探究过程，进展同学探究问题和解决问题的才能，培育同学的科学态度和科学精神； “运动和相互作用”划分为以下四个二级主题：多种多样的运动形式机械运动和力声和光电和磁2.1 多种多样的运动形式内容要求2.1.1 知道机械运动，举例说明机械运动的相对性；2.1.2 通过自然界和生活中的一些简洁热现象，明白分子热运动的一些特点；知道分子动理论的基本观点；例 观看扩散现象，能用分子动理论的观点加以说明；2.1.3 举例说明自然界存在多种多样的运动形式；知道世界处于不停的运动中；活动建议（1） ）观看生活中的机械运动现象，说明这些现

24、象表现出的机械运动的相对性；（2） ）利用常用物品设计试验，说明组成物质的微粒在不停地运动；2.2 机械运动和力内容要求2.2.1 会依据生活体会估测长度和时间；会选用适当的工具测量长度和时间；例 l利用步长估测教室的长度；2.2.2 用速度描述物体运动的快慢；通过试验测量物体运动的速度；用速度公式进行简洁运算；2.2.3 通过常见事例或试验，明白重力、弹力和摩攘力，熟识力的作用成效；例 2 通过试验，熟识力可以转变物体运动的方向和快慢；例 3 通过试验，熟识力可以转变物体的外形；2.2.4 用示意图描述力；会测量力的大小；知道二力平稳条件；2.2.5 通过试验，熟识牛顿第肯定律；用物体的惯性

25、说明自然界和生活中的有关现象；例 4 运用惯性，说明当汽车急刹车、转弯时，车内可能发生时现象；2.2.6 知道简洁机械；通过试验，探究并明白杠杆的平稳条件；2.2.7 通过试验，懂得压强；知道日常生活中增大和减小压强的方法；例 5 估测自己站立时对地面的压强；2.2.8 通过试验，探究并明白液体压强与哪些因素有关；知道大气压强及其与人类生活的关系；明白流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用；例 6 明白飞机的升力是怎样产生的；2.2.9 诵过试验，熟识浮力；探究浮力大小与哪些因素有关；知道阿基M德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；例 7 明白潜水艇浮沉的原理；活动建议（1）

26、 ）利用脉搏和步长，估测走路的平均速度；（2） ）学读汽车、摩托车上的速度表；（3） ）会看旅客列车时刻表；（4） ）用弹簧或橡皮筋制作简易测力计；（5） ）用饮料软管制作喷雾器；2.3 声和光内容要求2.3.1 通过试验，熟识声的产生和传播条件；例 1 在鼓面上放一些碎纸屑，敲击鼓面观看纸屑的运动；敲击音叉，观看与其接触的乒乓球的运动；例 2 将闹钟放到玻璃罩中，抽去空气后，声音变小；2.3.2 明白乐音的特性；明白现代技术中声学学问的一些应用；知道噪声的危害和掌握的方法；例 3 列举超声的应用实例；例 4 举例说明如何减弱生活环境中的噪声；2.3.3 通过试验，探究并明白光的反射定律，探究

27、并明白光的折射现象及其特点；例 5 探究光束在平面镜上反射时，反射角与入射角的关系；例 6 通过光束从空气射入水中的试验，熟识光的折射现象及其特点；2.3.4 通过试验，探究平面镜成像时像与物的关系；知道平面镜成像的特点及应用；2.3.5 熟识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；探究并知道凸透镜成像的规律；明白凸透镜成像规律的应用；例 7 明白凸透镜成像规律在放大镜、照相机、投影仪中的应用；例 8 明白人眼成像的原理，明白近视眼和远视眼的成因与娇正方法；2.3.6 通过试验，明白白光的组成和不同色光混合的现象；例 9 观看两只手电筒分别射出的红光与蓝光在白墙上重叠部分的颜色；2.3.7 知道波

28、长、频率和波速活动建议（1） ）调查社区或学校中噪声污染的情形和已实行的掌握措施，提出进一步掌握噪声的建议；（2） ）阅读说明书，学习使用投影仪或照相机；（3） ）用凸透镜制作简易望远镜，并用其观看远处景物；2.4 电和磁内容要求2.4 .1观看摩擦起电现象，探究并明白同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引；例 1 举例说明生活中的静电现象；2.4.2 通过试验熟识磁场；知道地磁场；2.4.3 通过试验，明白电流四周存在磁场；探究并明白通电螺线管外部磁场的方向；2.4.4 通过试验，明白通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关；例 2 明白动圈式扬声器的结构和原理；例 3 明白直

29、流电动机的工作原理；2.4.5 通过试验，探究并明白导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；明白电磁感应在生产、生活中的应用；例 4 明白发电机的工作原理；2.4.6 知道电磁波；知道电磁波在真空中的传播速度；明白电磁波的应用及其对人类生活和社会进展的影响；例 5 举例说明电磁波的存在；知道光是电滋波；例 6 明白广播电台的发射频率和波长；例 7 知道手机和卫星通信等都是电磁波的应用；活动建议（1） ）利用磁铁和缝衣针制作指南针，验证同极相斥、异极相吸的现象；（2） ）争论动圈式扬声器是否可以作为动圈式话筒使用；（3） ）用电磁继电器制作一个简易自动装置；（4） ）调查电磁波在现代社会中的广泛应

30、用；3. 能量能量的转化和守恒定律是自然界的基本和普遍规律；它与很多学科都有关联， 和生产、生活息息相关；这部分内容对于同学形成可连续进展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是特别重要的；这部分内容具有较强的综合性，应留意与本课程其他内容的联系，留意和其他学科的交叉，留意能源、环境与可连续进展的关联； “能量”划分为以下六个二级主题：能量、能量的转化和转移机械能内能电磁能能量守恒能源与可连续进展3.1 能量、能量的转化和转移内容要求3.1.1 明白能量及其存在的不同形式；描述各种各样的能量和生产、生活的联系；3.1.2 通过试验，熟识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以相互转

31、化；3.1.3 结合实例，熟识功的概念；知道做功的过程就是能量转化或转移的过程；例 l试管中的水蒸气把橡胶塞弹出（试验时留意安全），水蒸气对橡胶塞做功，将水蒸气的内能转化成了橡胶塞的机械能；例 2 电流通过电炉丝，电流做了功，将电能转化成了内能；活动建议争论大阳能在地球上是怎样转化成各种形式的能的；3.2 机械能内容要求3.2.1 知道动能、势能和机械能；通过试验，明白动能和势能的相互转化；举例说明机械能和其他形式能量的相互转化；例 1 用荡秋千的过程定性说明动能和势能的转化情形；3.2.2 知道机械功和功率；用生活中的实例说明机械功和功率的含义；3.2.3 知道机械效率；明白提高机械效率的途

32、径和意义；例 2 测量某种简洁机械的机械效率；3.2.4 明白人类使用机械的历程；明白机械的使用对社会进展的作用；活动建议查找资抖，明白人类利用机械的历程，写一篇调查报告；3.3 内能内容要求3.3.1 明白内能和热量；从能量转化的角度熟识燃料的热值；3.3.2 通过试验，明白比热容，尝试用比热容说明简洁的自然现象；3.3.3 明白热机的工作原理；知道内能的利用在人类社会进展史上的重要意义；例明白蒸汽机，内燃机，汽轮机，喷气发动机的基本原理及这些发动机对生产力进展所起的作用以及对环境的影响；活动建议从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查争论，从经济、环保和社会进展等方面进行争

33、论；3.4 电磁能内容要求3.4.1 从能量转化的角度熟识电源和用电器的作用；3.4.2 知道电压、电流和电阻；通过试验，探究电流与电压、电阻的关系；懂得欧姆定律；3.4.3 会看、会画简洁的电路图；会连接简洁的串联电路和并联电路；说诞生产、生活中采纳简洁串联或并联电路的实例；明白串、并联电路电流和电压的特点；3.4.4 会使用电流表和电压表；3.4.5 结合实例懂得电功和电功率；知道用电器的额定功率和实际功率；例 l调查常见用电器的铭牌，比较它们的电功率；3.4.6 通过试验，探究并明白焦耳定律；用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象；3.4.7 明白家庭电路；有安全用电和节省用电的意识；例

34、2 明白我国家庭用电的电压和频率；活动建议（1） ）学读家用电能表，通过电能表运算电费；（2） ）调查当地近年来人均使用电能的变化，争论它与当地经济进展的关系；3.5 能量守恒内容要求3.5.1 知道能量守恒定律；列举日常生活中能量守恒的实例；有用能量转化与守恒的观点分析问题的意识；3.5.2 从能量的转化和转移的角度熟识效率；3.5.3 知道能量的转化和转移有肯定的方向性；例知道热水散发的能量不行能全部自动集合起来；活动建议（1） ）争论和分析简洁的永动机设计方案，说明永动机是不行能造成的；（2） ）查阅资料或拜访农机、汽车修理等专业人员，明白内燃机中燃料释放热量的去向，争论提高效率的可能途

35、径；（3） ）调查当地几种炉灶的能量利用效率，写出调查报告；3.6 能源与可连续进展内容要求3.6.1 结合实例，说出能源与人类生存和社会进展的关系；例 1 列举不同历史时期人类利用的主要能源；3.6.2 列举常见的不行再生能源和可再生能源；3.6.3 知道核能等新能源的特点和可能带来的问题；例 2 明白处理核废料的常用方法；3.6.4 明白我国和世界的能源状况；对于能源的开发利用有可连续进展的意识；例 3 明白我国和世界的核能利用新进展；活动建议（1） ）收集资料，举办小型报告会，争论能源的利用带来的环境影响，如大气污染、酸雨、温室效应等，探讨应实行的计策；（2） ）明白当地空气质量的状况，

36、调查、分析空气质量变化的缘由；（3） ）明白有关提倡低碳生活方面的一些信息，调查当地使用的主要能源及其对当地经济和环境的影响，提出开发当地可再生能源的建议；第四部分实施建议一、教案建议（一）重视科学探究式教案1. 正确熟识科学探究式教案在义务训练物理课程中，实施科学探究式教案对提高同学的科学素养具有重要的作用；因此，在科学探究中，老师不仅应关注让同学通过探究发觉某些规律，而且应留意在探究过程中进展同学的探究才能，提高探究爱好，增进对探究本质的懂得，培育科学态度和科学精神；由于探究的问题常常涉及某一物理学问，这就简洁造成老师把留意力仅放在学问目标上，而忽视“过程与方 法”和“情感态度价值观”目标

37、的达成，这是实施探究式教案时老师应特殊留意的；本标准把进展科学探究才能作为义务训练物理课程的一项重要目标，在“课程目标”中，对同学的科学探究才能提出了总体要求，又在“科学探究才能目标”中，分别对提出问题、猜想与假设、设计试验与制订方案、进行试验与收集征据、分析与论证、评估、沟通与合作七个要素对应的科学探究才能提出了具体要求；教案中应把科学探究才能目标进一步分解细化，并依据自己的教案实践，转化为具体的教案目标和教案设计；2. 合理设计科学探究活动在探究式教案设计中，应第一依据课程目标和教案内容确定教案目标，如考虑通过探究活动，同学在科学内容的学习上应达到什么目标，在才能培育上应突出哪些方面，应留

38、意哪些“情感态度价值观”方面的目标渗透等；另外，仍应依据教案内容、同学情形及试验条件等预设探究活动的大致过程，并且清晰探究活动中的难点、重点与兴奋点等；在进行科学探究活动过程中，常常会显现节外生技”的情形，因此在教案设计中应预设哪些地方可能显现问题，解决这些问题的方式可能有哪些等；探究式教案的设计，要循序渐进，既要整体考虑同学科学探究才能目标的逐步达成，又要分别考虑每次探究活动的侧重点；由于课时所限，不行能在每次探究活动中各个要素都面面俱到；一次科学探究活动可以侧重某些探究要 素，通过一系列的探究活动，使全部要素对应的探究才能都得到培育，这不仅有利于在有限的课堂时间内完成科学探究任务，而且能使

39、所侧重的探究过程更加深化、具体，这有利于提高同学的科学探究才能；另外，老师仍可结合当地条件和同学情形等设计一些课题，或让同学自己提出课题进行探究；这些自主设计的课题为实现本标准中所要求的科学探究才能目标供应了更多的课程资源；老师可引导同学利用课余时间对这些课题进行探究，这样使探究环境更加开放，时间也比较机动，为培育同学科学探究才能供应了更有利的条件；3. 有效实施探究式教案在进行探究式教案时，老师应创设肯定的探究情境，激发同学的探究欲望；例如，通过引入生活实例或进行小试验等，设计认知冲突，使同学带着疑问、布满奇怪地开头进行科学探究活动；在科学探究活动中，应勉励同学积极、大胆地参与，防止包办代替

40、、简洁否定等；例如，当同学所提的问题意义不大、针对性不强时，老师应赐予勉励和帮忙，尽可能指出其合理之处，使同学看到自己的成果，有连续参与的勇 气，同时引导同学提出更好的问题；其实，在探究活动中，同学显现问题（如探究方案不够科学严谨，操作过程有误，或收集数据存在问题等）是正常现 象，对此，老师应认真观看，分析同学显现问题的缘由，尽可能将同学的问题转化为课程资源，并将这些资源作为案例帮忙同学订正错误，引导其进行科学探究；要正确懂得科学探究，在探究教案中不仅要留意探究的结果，而且要留意探究的过程，落实本标准中对同学科学探究才能提出的基本要求；在本标准 中，有“通过试验”“经受”等行为动词，这说明探究

41、过程既是学习过程，也是课程目标的要求；要让同学真正经受探究过程，不要为了赶进度而在同学仍没有进行足够摸索时草率得出结论；在科学探究课终止前，老师应对同学的探究活动进行总结和评判，如分析哪些操作是正确的，哪些操作是错误的，并且说明为什么；在这样的反馈过程中，同学对自己的探究行为便有了反思，他们便知道如何修正错误，做得更 好；这将提高科学探究课的效率，有利于同学探究才能的进展；（二）发挥试验在物理教案中的重要作用试验教案是物理教案的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高同学科学素养的重要途径；要发挥试验在物理教案中的重要作用，需要正确熟识物理试验的教案目标，留意把握试验教案的特点，合理开发试验

42、教案的课程资源；在物理课程中，试验和科学探究有着紧密的联系；从科学探究的角度看， 试验是科学探究的重要方式之一；从试验教案的角度看，物理试验通常包括演示试验和同学试验等；跟科学探究一样，试验教案也具有多维的课程目标，除了学习学问、训练技能以外，物理试验仍应在进展试验才能、提高科学素养方向发挥重要作用；应让同学通过设计试验、收集和分析试验数据等自主活动来提高试验才能，让同学在试验中熟识敬重客观数据的重要性，从而养成实事求是的科学态度，在试验的相互协作中发扬合作精神，在认真收集、处理试验信息中培育严谨的科学态度和科学精神等；本标准对义务训练物理课程的试验提出了明确的要求；在“内容要求” 中，凡是用

43、“通过试验”这一措辞陈述的学问内容，都必需通过试验来学习， 这些试验是必需做的，是本标准对物理试验的基本要求；除此之外，为提高教案成效，老师仍应尽最制造条件做一些其他力所能及的物理试验；本标准所要求的物理试验，可依据试验内容、教案目标、试验条件等，设计成演示试验或同学试验，有条件的学校应依据具体情形适当增设一些同学试验，增加同学的动手机会；无论是演示试验仍是同学试验，都尽量让同学明确试验目的，懂得试验原理；做演示试验时，由于试验的操作者是老师，同学的主要任务是观看和摸索；因此，老师应留意引导同学观看试验现象，启示同学对试验现象所说明的问题进行积极摸索和沟通；进行同学试验时，应让同学在懂得试验方

44、案的前提下，自己挑选试验器材，组合试验装置，自主进行试验；发给同学的文字资料应有利于同学积极摸索，防止把试验步骤一条条地排列给同学，并代替同学绘制各种表格，让同学“按方抓药”不求甚解地在表格中填入数据，这种菜单式的试验操作模式当然简洁得出顶预期的试验结果，但不利于同学试验探究才能的培育；应通过各种途径开发试验课程资源；老师可用已有的试验器材进行试验教案，也可用成效更明显、试验误差更小的新试验器材进行试验教案，仍可让同学明白一些新的试验技术；同时，应大力提倡用身边的物品做试验，例如使用饮料瓶等日常用品进行物理试验，这样既可以拉近物理学与生活的距离，让同学深切地感受到科学的真实性，又补充试验课程资

45、源，有利于增强同学的创新意识；（三）在科学内容教案中留意落实三维课程目标1. 依据课程目标进行教案没计物理概念和规律是“课程内容”中科学内容的重要部分；在物理概念和规律的教案设计中，老师通常更加关注学问点的落实，因此，“学问与技能”的目标更能得到关注，而“过程与方法”“情感态度价值观”课程目标就简洁被忽视；要做好物理概念和规律的教案设计，不仅应重视物理概念和规律的具体内容、意义、适用条件等，而且仍应重视同学建立物理概念、学习物理规律的过程；在这些过程中，同学不仅应学到物理学问，而且应学到科学方法， 进展探究才能，逐步形成科学态度与科学精神等；为了在物理概念和规律的教案中表达“过程与方法”课程目

46、标，通过物理概念和规律的教案进展同学的探究才能和分析、解决问题的才能等，就需要把收集信息、处理信息、说明信息的过程，以及发觉问题、分析问题、解决问题等过程，都列入教案设计的范畴；明显，依据这样的教案设计，老师的教案方式必需有相应的转变，老师需创设能引导同学主动参与的教案环境，并使同学尽量有合作、沟通，调查、质疑、辩论的机会，教案中老师要与同学积极互 动，促进同学在老师的指导下主动地、富有个性地学习；在进行科学内容的教案设计时，应留意融进“情感态度价值观”的课程目标；应留意掌握教案内容的难度，循序渐进、由浅入深，留意爱护同学的学习热忱，使其能体验到胜利的愉悦；在教案设计中应留意联系同学生活中的事例，让同学乐于探究日常生活中的物理学道理，引导同学从自然走向物理， 从生活走向物理，从物理走向社会；在教案设计中，仍需留意培育同学的科学态度及科学精神；2. 让同学学会用物理学问和方法来解决问题要使同学学会用物理学问和方法来解决问题，第一要增强学全应用物理学问解决问题的意识；要做到这点，在物理概念和规律教案时，教案内容应尽量取材于同学的生活实际，让同学从熟识的情境中学习学问；这不仅