2022年生物试题分析.docx

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1、精品学习资源未经湖南省考试院答应，任何人不能以任何形式上传或规范创新引领高考欢迎下载精品学习资源发表；工 2021 年湖南省高考理科综合试卷 生物 分析2021 年我省采纳的理综为 2021 年一般高等学校招生全国统一考试理科综欢迎下载精品学习资源合才能测试（新课标卷），试卷结构及分值与去年基本上相同，即：生物90分；各学科试卷只涉及本学科内容，不跨学科综合；试卷分第一卷和第二卷，第一卷为三个科目的必考题，题型为挑选题；其中：生物6 个，每题分值为 6分；第二卷由三个科目的必考题和选考题构成，必考题生物4 个，分值 39 分；选考题生物由二个选考模块构成，考生从其中任选做一个模块，分值均为15

2、分；1. 试卷结构与考查内容1.1 试卷结构 题型及得分情形：必考（ 140.07 ）选考卷（ 57.82 ）物理化学生物欢迎下载精品学习资源22-25T4726-28T4329-32T3933T1534T1535T1536T1537T1538T1539T1540T1520.0314.4721.711.025.845.77.3712.749.14科目物理赋分得分化学生物欢迎下载精品学习资源1.2 考查内容及认知层次生物学科双向细目表（满分：90 分）学问内容题序题型认知等级赋分说明细胞的结构1挑选题6必修酶活性2挑选题6必修无机盐、光合作用3挑选题6必修物质的跨膜运输4挑选题6必修动物生命活动

3、调剂5挑选题6必修试验6挑选题6必修光合作用29填空与简答9必修免疫调剂30填空与简答、10必修生态系统31填空与简答、12必修遗传32填空与简答8必修生物技术实践39填空与简答、15选修欢迎下载精品学习资源现代生物技术（植物的组织培育）40填空与简答、15选修欢迎下载精品学习资源：对所列学问点要知道其含义，能够在试卷所赐予的相对简洁的情境中识别和使用它 们； ：懂得所列学问和其他相关学问之间的联系和区分，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判定、推理和评判；2：试卷总体分析与评判23 生物试卷总体分析与评判2.3.1 生物试卷的特点2021 年生物试卷共计 90 分，其中 75 分为必考

4、部分，内容在必修模块1、2、3 的范畴内， 15 分为选考部分，试卷内容在选修模块1（生物技术实践）和选修模块 3（现代生物科技专题）的范畴内；生物试卷的组成、题型及数量均与去年相同，即：仍为挑选题六个题，每道题6 分，共 36 分；非挑选题分四个必考题（ 29 题、30 题、31 题材、 32 题）和二个选考题（ 39 题 40 题）；分值必考题总分 39 分，其中 29 题 9 分， 30 题 10 分， 31 题 12 分， 32 题 8 分；选考题 15 分，二个题中任做一个（ 39 题与 40 题分值相同，均为 15 分）；1. 依靠教材，才能立意与 2021 年相比，学问点的考查有

5、些变化，即：去年生命活动的调剂分值较高18 分，而今年就是新陈代谢部分占据优势 占 27 分，如第 2、3、4、29 题，其中光合作用考点多，分值高 15 分；选修模块试卷均以基础学问显现， 没有显现教案难点内容；试验题内容少且难度小；但试卷仍表达了课程标准和考试大纲的宗旨，注意全面考查同学的懂得才能、猎取信息才能、运用所学学问分析问题和解决问题的才能以及试验探究才能；试卷的命制既注意对教材基础学问的考查，以主干学问为载体，又坚持才能立意，突出了对考生才能的考查；内容来源于教材而又略高于教材，是对教材学问的迁移深化， 且迁移中有变化，变化中有创新；如六道挑选题为必修一、必修三的基础学问题，难度

6、梯度不明显，均属学问点的简洁识记，对于大多数同学均可自如应 对；第 2、6 两题结合图像以及实际试验过程出题，在难度上虽略有提高，但考生完全可以通过从图形表格中的分析猎取信息而得出正确答案；2. 表达新课程理念，强化才能试卷表达新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系；如挑选题第 3 题和第 5 题、非挑选题第 31 题均将学科学问与实际生活相联系，考查考生能否运用生物学的学问与方法解决自然界和社会生活中实际问题欢迎下载精品学习资源的才能，让考生感受到生活就是学问，学问服务于生活，在学习科学学问的同时做到理论联系实际；仍有如选考题考查的模块“生物技术实践”通过细菌分解石油为切入

7、点，以微生物的培育与应用专题为考点，模块“现代生物技术”以污水净化处理为切入点，以生态工程专题为考点，从微生物培育的基础学问、基本操作技术和生态系统的结构、生态工程的原理及主要任务等综合考查了同学的生物科学素养，引导同学注意培育环境爱护的意识，较好地表达了新课程的要求；这充分说明今年的考题不仅考查了考生对所学基础学问、基本技能的把握情形，仍突出考查了懂得与表达才能、探究才能、猎取与处理信息的才能和综合运用才能，让考生运用生物学的学问与方法解决自然界和社会生活中实际问题，增加他们的社会责任感和使命感；3. 难度适中，梯度合理高考具有选拨人才的功能，这就势必要求试卷能够表达肯定的梯度，能够 有肯定

8、的区分度，今年的生物试卷起点较低，层次分明，如6 道挑选题以及非挑选题第 30 题，均考查同学的基础学问，比较简洁得分，着重考查同学的基础学问、基本技能以及在详细情境下分析问题和解决问题的才能；而非挑选题第29、32 题就综合性较强，思维含量较高，要求同学能够从题干中分析，挑选出重要的信息，才能最终得出答案，需要考生既有扎实的基础学问仍要有综合运用学问分析解决问题的才能，需要具备肯定的才能；其中第29 题光合作用部分考查了不同二氧化碳浓度下 C3 和 C5 化合物的含量变化，结合曲线考查，推陈出新，难度中等偏上，梯度较好；而第32 题遗传题是在以前考过的两个显性基因打算一对性状的基础上加以变型

9、，考查多个显性基因打算一对性状，属于才能 考查题，难度属于难题；考生需要在已学过的孟德尔的遗传比例的基础上，通过判定推理得出基因的对数；该题的突破点在于27： 37 和 81： 175 两个比例， 特殊是后者；考生如误把 81： 175 当做近似 1：2 的关系，就很简洁误答；4、突出主干，环绕核心整卷考点紧紧环绕高中生物核心学问和重要试验进行绽开，表达了对细胞的结构、细胞的代谢、动物神经调剂和激素调剂、免疫调剂、遗传变异、生态系统、现代生物技术等主干学问重点考查的特点；例如挑选题第1 题以无机盐与细胞形状绽开；第 2 题以酶的活性绽开；第3 题以缺 Mg对光合作用影响展欢迎下载精品学习资源开

10、；第 4 题以质壁分别学问绽开；第 5 题以激素调剂与神经调剂绽开；第6 题以试验试剂及试验过程等绽开；非挑选题中也紧紧环绕代谢、遗传、生命活动调剂、生物与环境等主干学问绽开；从试卷分布来看，其中今年比例最大的是 必修一占 39 分43.3% ，其次为必修三占 26 分28.9% ，而必修二只占 10 分11.1% ，选修一生物技术实践专题或选修三现代生物科技专题占15 分16.7% ；5、重视科学素养，导向性强今年的试卷特殊注意了对考生科学素养的考查，题目情形新奇、设问奇妙，要求考生应用所学的基本学问和技能，通过肯定的分析、综合、判定得出答案，试卷的解答都需要肯定的思维过程，突出了对才能和科

11、学素养的考查，集中表达了生物新课程标准里提出的“培育同学科学素养”的理念；如选择题的第 6 题，通过试验目的、试验试剂、试验结果等学问的考查，要求同学利用基本的试验思想、试验原理和方法进行分析；又如第 29 题，通过考查暗反应阶段的固定和仍原过程，要求同学应用光合作用的有关学问分析解决相关问题，不仅考查了同学对相关概念的懂得和运用，仍考查了同学的识图才能、猎取信息的才能、综合分析才能和语言表达才能，同时仍加强了同学的生物学试验方法和试验思想的培育，从而提高了同学的科学素养；此外，题型的设计具有较强的导向性，它引导同学防止死记硬背，提高了考生敏捷运用所学学问的才能，也表达出有用性和创新性思维特点

12、，有利于激发同学创新意识，培育科学精神和科学态度；总之，与 2021 年类似，生物试卷总体仍是表达了高考测试的连续性与创新性的关系，试卷稳中求变，重视主干，突出才能，难度适中；表达了新课程标 准的基本理念和总体要求，同时也强调了生物教案与科学、技术和社会的联系；2.3.2 今年生物试卷的不足：（1） 题目的表述与中学教案内容的表述有不一样之处；如：32 题题干中“当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A-B- C）才开红花，否就开白花”的表述与中学教案内容“等位基因”的概念就欢迎下载精品学习资源有不一样的地方；此外，从题目的表述上仍可以估量出花色不只受 4 对等位基因掌握从而

13、导致答案的不唯独性；（2） 选考题的 39 题与 40 题两个大题，题目难度的设置仍有较大的差别；从试卷抽样看， 39 题的平均分为 12.73 分（难度系数 0.85 ），是简洁题，而40 题的平均分 9.04 分 难度系数 0.6 ，难度适中，这与去年相反；这种难度的交叉变化，势必对考生挑选选修教材的学习产生深刻的影响；(3) 在某些方面有重复考察嫌疑，如挑选题1 和 4，都是考察有关渗透作用的概念和物质跨莫运输的基本方式；(4) 必考题的考查，三本必修教材的比例不和谐，这在去年已有所表现， 今年仍旧较严峻，三本教材中，必修一占39 分43.3% ，比例最大，其次为必修三占 26 分28.

14、9% ，而必修二只占 10 分11.1% ；且第 32 题遗传的分数偏小，难度上没有梯度，大部分同学只能做出第一问；(5) 试验题偏少；真正的试验题考查只有挑选题第6 题，共 6 分，这明显与高考对试验考查的要求不相符；3. 理综 II卷答卷抽样分析与评判第 29 题1. 答卷抽样分值分布统计2. 试卷分析与评判欢迎下载精品学习资源此题综合考查了 CO2 浓度对光合作用暗反应阶段的影响；主要考查了暗反应阶段的固定和仍原过程及光反应与暗反应的关系；综合考查了同学对相关概 念的懂得和运用，考查了同学的识图才能、猎取题干信息的才能、综合分析能 力和语言表达书写才能等；该题可看做是CO2 浓度、光照强

15、度对光合作用强度影响的隐性试验考查，属于“试验信息解读迁移题”，其考查渗透了生物学实 验的思想和方法，是以“才能立意”的详细表现；3. 主要错误及缘由分析此题平均分 4.04 分，难度系数为 0.45，标准差 2.37，得满分不简洁，为较难题；其主要缘由如下：审题不清；题干明确表达坐标图是暗反应中C3 和 C5 含量的变化趋势，即考查光合作用暗反应阶段的固定与仍原过程，但有些考生下笔就比较光反应与暗反应，更有考生比较光合作用与呼吸作用；概念不清；题目考查 C3 和 C5 含量的变化，就是考查 C5C3 的固定过程和 C3 C5 的仍原过程进行的情形，而有些考生恰恰没弄清固定与仍原这两个核心概念

16、，把两个过程弄反，认为 C3 +CO2C5 是固定过程，全盘皆错；仍有考生知道 C5C3 是固定过程，却将反应式写成C5+CO2C3+ O2 ；表述不清；此题有 3 个地方要求同学答缘由，属于文字表述比较多的试卷；从今题可以看出，考生的表达才能欠缺；有的考生没有说缘由而直接陈述 结果，从而失分较多；只有少部分考生能言简意赅答出要点；大部分考生似乎 在绕弯子，内容写得许多，但要点不多；如第4 小题第 2 小问，回答 CO2 浓度为 0.003%时间照强度的要求时，应从“ CO2 浓度低暗反应弱光反应供应的 ATP和H 少光反应弱光照强度低”这样的思路来回答，而好多考生直接答“ CO2 浓度低光合

17、作用弱光照强度低”，缘由分析不清晰；有考生在回答第 2 小题不同小问的时候，用同样的语句表述，自己也弄不清该从哪个角度回答，有些考生的答案把阅卷老师也绕晕了；表述不完整；如第 2 小题第 2 小问要回答 C5 浓度上升的缘由，应从固定过程减弱和仍原过程连续进行这两个方面来回答，但大部分考生只回答了一个方面；如第 4 小题的第 2 小问在回答光反应供应的ATP和H 少时，好多考生要么只回答了“所需的 ATP（能量）少”，要么只回答了“所需的仍原态氢欢迎下载精品学习资源（H ）少”；书写不清；此题的关键词是 C3 和 C5 ，而有的考生偏偏“ 3”“ 5”不分， 3 像 5， 5 像 3；有的是书

18、写太潦草看不清，有的是涂改后看不清，对于这样的关键信息，考生应当书写规范，要有剧烈的得分意识；当然也有少数考生 由于概念不清想模糊处理，特意写得3 不像 3，5 不像 5，让阅卷老师判分；答题不规范；第 3、4 小题都有一问要求在“高、低”中选填，而有考生却写上“少、弱、强”而丢分；有考生答案写错位；有考生跳过自己不会做的 某问而做下一问，但在答案区没有留出未做小问的位置导致答案全部错位；第 2 小题的 2 个缘由共 4 分应当分开表述，但好多考生都把答案写成一段话，不+欢迎下载精品学习资源知道该在哪里断开，影响得分；有考生将“H ”写成“ H“ ATP”写成“ ADP”，“光反应”写成“光合

19、反应”等；第 30 题1. 答卷抽样分值分布统计 ”或“ H”，将欢迎下载精品学习资源2. 试卷分析与评判此题分为两道小题，第一道小题是考察同学对真核细胞合成和运输蛋白质的各个细胞器的功能的把握程度，其次道小题考察了同学对小鼠发生特异性免疫应答时体内的免疫细胞的活化次序及其相关功能这一学问点的懂得和把握程度；综合来看，本大题综合考察了同学对上述两个学问点的相关概念的懂得和运用才能；欢迎下载精品学习资源3. 主要错误及缘由分析此题平均分为 7.38，难度系数为 0.74，标准差 2.74，为简洁题，得满分的同学所占比例许多，但是得0 分和很低分的同学也不少；从阅卷情形来看，造成这种结果的主要影响

20、因素是：考生假如能懂得题干及相关学问点，就很简洁拿到高分，甚至满分；但是假如连题目都没有看懂的话，就很简洁造成各种各样的丢分现象，或者不知所云，甚至交白卷；审题才能差；如许多考生把题目中要求的“这些细胞器在蛋白A 合成与运输过程中行使的功能次序”写成了相关细胞器的功能，等等；马虎大意；许多考生丢分的缘由不是由于没有把握此题的学问点，而是纯粹由于自己的马虎大意造成的；比如：考题中写到从“含有/不含有”中挑选一个填写到相应空白处，有部分考生竟写成了“是”或者“否”；这些失分是很不应当的；语言书写才能差；从阅卷情形可以看出来，有部分考生字迹写的模糊不清，甚至写错别字，如将“特异”写成“特导”、“特疫

21、”等，有的字迹了 草，仍需要阅卷老师推测考生所填答案的内容；第 31 题1. 答卷抽样分值分布统计2. 试卷分析与评判此题是一道有关生态的简答题；考察生态系统的相关学问，包括种间关欢迎下载精品学习资源系、种内关系、食物网及种群密度； 试卷最大的特点是着重考查教材基础学问以及同学对基础学问的懂得情形及应用才能；3. 主要错误及缘由分析此题平均分为 8.15 ，难度系数为 0.68 ，标准差为 2.84 ，为简洁题；主要分析如下：（1） 教材主干不熟识；记忆不精确、概念懂得不清的同学将此题涉及的种间关系“捕食”表述为“吃与被吃”、“捕与被捕”、“种类捕食”等；将“竞争”表述为“种内斗争”、“竞捕”

22、等；将“寄生”表述为“宿生”、“借居”等；食物网由食物链组成，而食物链在高中阶段默认为捕食链，第一养分级应为生产者，其余为各级消费者；许多同学画出的食物网中包含了阳光等非生物成分、分解者，不清晰箭头方向含义，因此画反了箭头方向甚至显现双向箭头等；（2） 猎取信息才能差；第 2 小题要求画出食物网，依据题干中“人牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔”很简洁确定五种生物间的捕食与被捕食关系；阅卷过程中发觉将这些生物之间关系搞错的同学不在少数；题干中描述“第 5年，岛上狐濒临灭亡，但野兔数量大大超过人登岛前的数量”，可确定第3 小题“野兔种内竞争强度增加”；题干中描述“第6 年，野兔种群暴发了由病毒引起

23、的瘟疫”可估量出第 4 问答案应为“减弱”；第 3、4 小题能够将 3 分全部得到的同学不多；（3） 审题不细致、马虎大意；这道题目比较简洁，但得分情形低于阅卷前的估量，很重要的缘由是审题不细致导致答案不全面或答错、写错等情形；如 有些同学将第一问、其次问、第三问、第四问的答案填错了位置，甚至有同学31 题写的是 30 题或者 32 题的答案，五种生物构成的食物网有些同学写成了六种；许多同学把“狐”写成了“狼”；许多同学在写食物网时扣分缘由是箭头 画成了横线；（4） 动手才能差，表述不规范；最常见的问题是食物网中的箭头交叉导致看不清、箭头合并和分叉导致表述不精确 图示不规范的箭头；欢迎下载精品

24、学习资源（5） 思维定势，狭隘懂得题意；如第1 小题考查人与狐的种间关系，相同的考查方法常常训练，但是仍旧有部分同学没有考虑到竞争关系；第2 小题有部分同学没有考虑到人与羊的捕食关系，将题意狭隘懂得；(6) 作答习惯不好；如书写潦草、修改答案后导致答案看不清等；第 32 题1. 答卷抽样分值分布统计2.试卷分析与评判此题是一道有关植物杂交试验设计的遗传分析题；考查了遗传定律及杂交试验的设计分析，综合考查了同学对相关概念的懂得和运用才能、识图才能、猎取题干信息的才能、试验设计分析才能和语言表达书写才能；3. 主要错误及缘由分析此题平均分为 2.14 分，难度系数为 0.27，标准差 1.38，得

25、分率低，犯难题；主要分析如下：没有抓住关健的比例及比例的含义；此题考生只要抓住杂交试验F1 自交后性状分别比即红：白色 =81：175，并利用通式（ 3：1）n 进行变通，就可得出3n=81 或3/4 n=81/256 或 4n=256, 即 n=4，这样题目就简洁做了；然而大多数考生无所适从，基本上只答对遗传定律或瞎碰对了4 对等位基因而只得了 2 分；审题才能欠佳，迁移才能较差；考生没有审清红花就是由多对基因的每对基因中的至少一个显性基因同时存在时才表现出来的（完全）显性，同时没欢迎下载精品学习资源有抓住杂交试验 F1 自交后性状分别比的关键切入点，并且不能利用通式（3： 1）n 进行变通

26、，从而导致得分率低；专业述语表述不准，错字别字层出不穷；如：将孟德尔遗传定律写成猛得尔遗传定律或梦得儿遗传定律，将自由组合写成自由分配，将表现型写成基因型，将4 对写成 4 种等，从而导致不应有的失分；第 39 题1. 答卷抽样分值分布2. 试卷分析与评判此题为选修一“生物技术实践”中专题二“微生物的培育与应用”，主要考查同学对培育基、消毒灭菌等有关微生物培育的基础学问，以及培育基的配备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本的操作技术，并运用相关技术解决生产生活中有关微生物分别与培育等实际问题；选考题表达了新课程理念，紧密联系实际，关注科学、技术和社会的相互关系；突出考查了同学的识记才能、懂得与表达

27、才能、猎取与处理信息的才能和综合运用才能；3. 主要错误及缘由分析选做此题的考生有 56322 人，此题平均分为 12.74 分，难度系数 0.85 ，标准差为 3.0 ，属于简洁题；但发觉考生在答题时仍旧有不少的错误，主要分析如下：欢迎下载精品学习资源基础学问记忆不坚固；考生对要求识忆的关于微生物培育的基础学问记忆不牢造成失分；如灭菌的方法写成了“高温蒸汽灭菌”、“干烧灭菌”、 “酒精灭菌”、“煮沸灭菌”等；分析欠细致，对题目要求懂得不清；如第一小问要求考生答出挑选分解原油的细菌所用的唯独碳源，结果相当多的考生答成了“有机物”、“蛋白质”、“脂肪”、“葡萄糖”、“纤维素”、“尿素”等等；书写

28、不规范，错别字多；如把“干热灭菌”写成“干锅灭菌”、“干烧灭菌”，把高压蒸汽灭菌写成“高温 气压 灭菌”，把酒精灯“火焰”写成“燃烧邻近”等；第 40 题1. 答卷抽样分值分布统计2. 试卷分析与评判此题考查的是选修三“现代生物科技专题”中专题五“生态工程”，考查内容为选修模块的基础学问，主要考查了生态工程中污水的处理过程、生态系统的组成、生态工程的原理及主要任务等；在考查同学的识记、懂得才能的基础上，仍考查了同学的语言组织才能；试卷紧密联系实际，关注社会热点，以生态工程入手，考查同学对生态现状的关注；3. 主要错误及缘由分析选做此题的考生有 128873 人，此题平均分为 9.14 分，难度

29、系数 0.61，标准差 3.15，难度适中；主要分析如下：欢迎下载精品学习资源缺乏细致的分析：如第一问，要求同学通过分析题干学问“污水流经厌氧沉淀池、曝气池和兼氧池后得到初步净化”得出微生物的呼吸类型是什么；由于同学没有深化地分析题干所给的信息，所以大多数同学只答成了“无氧”、“有氧”“有氧或无氧”、 “厌氧”、“呼吸作用”等，甚至有的同学仍写成了“自身”、“向外”、“浮出水面呼吸”等词不达意的答案；懂得才能欠缺：如第四问，要求同学回答生态工程的主要任务，但同学 并没有懂得该题的要求，因而许多答案答非所问，指鹿为马；如答成：“生物 群落”、“原生态”、“污染严峻的体系”、“遭到破坏的食物网食物

30、链 地区、土地 ”等；识记才能不强：如第三问，要求同学简洁表达生态工程的五个原理，并 从其中三个原理 物种多样性、物质循环再生、系统学和工程学 中选出两个来答，然而此问却是该题错误率最高的，如答成：“循环再生”、“系统性工程性”、“修复改善”、“经济社会自然统一性”、“多样性”、“抗击力稳固性和复原力稳固性”、“高效性”、“合理性”、“结构打算功能”等等不一而足；答题不规范：在各个小题中都有同学的答案语言组织纷乱，表述不清， 规律错误；如：第一小问的“向外呼吸”、“自身呼吸”；其次小问的“植物池”、“自然能”、“种群”；第三小问的“能量循环利用”、“社会经济自然统一性”、“齐协性”、“共同性差

31、异性”；第四小问的“原生态”、“污染破坏的区域”、“损坏的地方”等，这充分表达了同学对学问把握的残缺不全或一知半解；4. 对中学各学科教案建议4.3对中同学物学科教案建议新课程标准提倡提高同学的生物科学素养，这个素养主要是指参与社会生 活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究才能，包 括懂得科学、技术与社会的相互关系，懂得科学的本质以及形成科学的态度和 价值观；因此对于即将在 2021 年参与高考的同学来说，复习过程中要特殊注意以下几个方面把握宏观，侧重懂得欢迎下载精品学习资源在高三第一轮复习过程当中，第一要对整个中同学物学学问有一个宏观的把握，在梳理学问建构学问网络的同时

32、要通过生物科学思想的渗入，即沿着科学家的发觉过程建立学问之间的规律联系；例如，对孟德尔定律的学习，不能仅仅想到 3：1 和 9：3：3：1 这些简洁的学问点，而是要懂得孟德尔为什么要做豌豆杂交试验？在他的杂交过程中，遇到了哪些问题？做了哪些假设？为什么有显性性状、隐性性状等概念？是在什么情境下提出的？豌豆的性状为什么是常染色体遗传？ 3： 1 和 9：3：3：1 是如何得出的？又如，学习减数分裂和有丝分裂的学问，把握各时期细胞的模式图、染色体数和DNA数目的变化是重要的，但更重要的是要懂得在进化过程中，减数分裂和有丝分裂有怎样的规律联系？为什么减数分裂第一次分裂只是同源染色体分别？为什么其次次

33、分裂没有复制？染色体在分裂过程中发生了怎样的变化？单纯的识记背诵学问，不懂得生物学的概念及其它们之间的联系是不行能在新情境中来使用这些内容的， 也就不行能适应新的高考试卷；概念术语，重在识记依据新的课程标准，死记硬背当然不行，但对于生物学专业术语、基本概念和基本学问，就必需通过识记才能把握；识记生物学专业术语和生物学基本概念是同学生物学素养的基本表达，是同学综合运用生物学学问解决实际问题的基础；在每年的生物高考中，由于专业术语和基本概念使用不当而失分的情形比比皆是；因此在生物复习教案中，要求同学要在懂得的基础上，精确记忆专业术语和基本概念，同时仍要规范汉字的书写和加强语言表达，做到审题快速，猎

34、取信息正确，分析到位，书写语言严谨、规范；重视基础，强化才能在高三复习过程中，老师要引导同学夯实基础，加强生物学主干学问的学习，而不能本末倒置，要以课标要求和教材为本；基础学问和基本技能是新课程改革强调的重心，所以复习备考中要重基础，切莫好高骛远，追赶偏、难 题；正确对待教辅资料，市面上各种各样的教辅材料，只能是做帮助资料，绝不能当成高三复习的主干；更不能陷入题海不能自拔，要知道做题是为了检测学问的漏洞，题目究竟是为了考查某些内容而出的，不能只做题，而忽视了做题的原本的目的；欢迎下载精品学习资源才能立意是新课程高考的一大亮点，它注意才能和科学素养的考查，注意考查运用所同学物学学问分析、解决详细

35、问题的才能；因此在高三复习过程 中，肯定要重视同学才能的培育，要加强对教材中学问的深层懂得，特殊是教材中的图表；要加强同学搜集信息才能，学问迁移运用才能，分析问题才能， 审题识图才能，规范表达才能的培育；要培育同学从生活中猎取信息的才能， 例如某人发烧，就应当能估量体内正在发生怎样的变化，免疫系统如何防护？ 再如从报道中得知诺贝尔奖颁给了试管婴儿之父，就能想到试管婴儿是怎样做出来的，原理如何？生活即学习，只有不断地从生活中猎取信息，同学才能适应各种新的题干背景，从而应对自如；试验思想，恣待加强高考试验与探究才能的要求表达在：能独立完成“生物学问内容表”所列的生物试验，包括懂得试验目的、原理、方

36、法和操作步骤，把握相关的操作技能，并能将这些试验涉及的方法和技能进行综合运用；具备验证简洁生物学事实的才能，并能对试验现象和结果进行说明、分析和处理；具有对一些生物学问题进行初步探究的才能，包括运用观看、试验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学讨论方法；能对一些简洁的试验方案做出恰当的评判和修订；今年生物高考中试验的考查虽然不明显，但试验方法和试验思想的考查却几乎渗透到每一个试卷中；因此在高三生物复习过程中，除了加强正常的试验复习外，仍要积极开展生物学试验方法和思想的教案；老师要引导同学重视教材试验的复习，要熟识这些试验的基本操作，通过对试验的深化分析，把握相关的试验技能，并懂得其方法和原理；要挖掘教材学问点中所包蕴的试验方法和试验思想，要使同学建立“生物学的每一个学问结论都是在观看、试验的基础上得出的”观点，复习时要多从试验方法与思想去摸索，这一结论是怎么得出的？有没有方法进行验证与探究呢？要尽量多动手做试验，既提高试验技 能，又加深了对原理、方法和操作步骤的懂得；如显微镜的结构和使用中，镜头的长短与放大倍数的关系，放大倍数与视野大小及光明程度的关系、与物镜和玻片间的距离的关系，显微镜下物体的移动方向，视野中污点存在位置的判定等，都可以通过亲自试验来加深懂得；欢迎下载精品学习资源欢迎下载