2022年小学语文教学中“批注式阅读”段性总结.docx

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1、学校语文教学中“批注式阅读”段性总结“批注式阅读” 教学课题讨论已经快三年了,讨论中,我们发觉名师归同学在这个批注过程中提升了阅读爱好, 形成了独立的阅读个性, 尝总纳结到了阅读的甜头,养成了良好的阅读习惯,提升了阅读才能；|大|在讨论试验中, 我们先进行示范, 勉励并放手让同学自由批注文肚容有章；方法指导过后,同学开头了批注尝试；在写批注的过程中扩大了,容阅读量,提高了观赏水平,虽然孩子们写出的批注有些不是很恰当,学习困但仍是感觉到同学专心去读书, 专心去摸索, 这一阶段孩子的心理特难事之点是很习惯得到老师、同学、家长的确定；在课题试验讨论中,我们,业学取得了初步成效；在实施课题讨论中, 我

2、坚持以课堂教学改革为载体,有,成严格依据制度的课题讨论阶段性方案开展各项工作,立足课堂, 深化更上学习,大胆探究；为了让讨论工作更加有效地开展,实施,现对本学一层楼期工作做如下小结；一、 反复实践,探寻讨论策略1. 以课堂为主阵地,查找讨论策略课堂是课题讨论的主阵地, 离开教学实践, 课题讨论就会失去生命力；因此,我始终把课题讨论工作和课堂教学紧密结合起来,使课 题讨论牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中； 在日常的教学中我自觉地、有意识地环绕讨论目标进行实践探究, 讨论开展读写结合教学行之有效的策略；2. 不断总结反思,提炼讨论成果在课题讨论中,我们课题组成员不断地进行反思总结,把自己在教学中的

3、点滴感受,通过案例、反思、论文等方式记录下来；一学期下来,课题组常常召开集体备课、研课、磨课,并准时反思总结,撰写教学设计等,这一切使课题组在讨论实践中不断地总结、反思、提高；第 1 页,共 5 页3. 实践中寻求教学讨论策略在批注式阅读中, 老师的引领、指导是关键；批注式阅读实施的过程中,老师的任务并非轻了,而是重了；老师充分表达了“课堂组名归师织者、情感引导者、学习参加者、思维点拨者“的角色作用；老师先纳结总确立课文的研读主题, 从研读主题入手开展有针对性的、 有重点的批|注阅读,防止显现同学不着要领,在课文的“外围”上转圈圈,不能大肚有深化地把握文本主旨, 从而导致阅读效率的减低； 老师

4、依据同学批注容容,阅读的进展情形, 支配同学先进行同桌间的相互沟通或小组内的相互学困习沟通,以激发同学探究的热忱,在相互沟通中碰撞聪明的火花,沟通难事之彼此的收成,探求别人独到的见解等；最终,老师引导同学就研读主,学题进行批注阅读的情形进行全班汇报展现, 在汇报中引导同学感悟文有业成本,阅读文本并指导朗读, 促进同学对文本的懂得进一步地深化；在,上更课堂中, 老师更多地赐予同学发表自己看法的机会, 敬重同学的话语一楼层权,仍给孩子在课堂中本应当有的阅读时间与阅读空间,从最大的层面上调动同学参加课堂的热忱,参加文本阅读的热忱；在课堂中,教 师采纳多种方式多种途径培育同学良好的阅读习惯,让同学尝试

5、阅读批注的基本方法, 让同学从中获得阅读的欢乐与充实感, 为进一步形成良好的阅读习惯作良好铺垫；（ 1）批注式阅读,转变了同学的阅读方法批注式阅读过程是一个动态的思维过程； 在这个过程中, 同学依据讨论的专题,结合自身的爱好、爱好、特长等,主动地运用已有的 生活体会和学问储备,设身处地地与文本进行广泛的、深化的、全方 位的直接对话,从各个层面对文本进行懂得、感悟、阐释、发觉和点 评；它主要表达以下几点：（ 2）批注式阅读让同学更有自主性；在批注式阅读的过程中, 同学可以依据自己的才能与特长来合理地安排时间,支配自己的阅读思维方式和思维过程, 有较大的思维自由； 同学可以书写自己的懂得、第 2

6、页,共 5 页感悟,可以发表自己特殊的见解及评论,可以畅谈自己的熟悉,更可以想象文本的延长等； 批注式阅读为同学发挥个性特长和才能供应了宽阔的空间,从而形成一个更加开放自主的阅读过程；名归师（ 3）批注式阅读加强了同学合作性；批注式阅读以同学的自读纳结总自悟为重点,重视同学自身的阅读体验、感受；但它不仅仅是一种个|体封闭式的自学感悟, 而是要在进行一种群体性的自主合作学习, 注大肚有重生生间的互动,充分地开展合作、沟通与共享；合作过程中,同学容容,可依据自身的需要与同伴交换看法, 表达自己的观点, 倾听别人的见学困习解,吸取他人的观点,以达到批注的内容更完善、更详细；同学从他难事之人的表达中发

7、觉特殊之处, 可以使自己的批注更加深化, 而且仔细倾,学听别人的发言在观赏别人的创意及成果,获得了别人的赞同与懂得,有业成同时也就学会了观赏别人；,上更（ 4）批注式阅读培育了学习自觉性；在本课题总结阶段,我们一楼层又一次进行调查,从调查数据中,我们不难发觉：同学的阅读爱好有 了很大的提高,阅读的积极性空前高涨,批注式阅读习惯基本养成； 在语文的学习中, 同学都能较自觉地进行批注式的阅读, 懂得在书本中圈圈点点,写下自己的点滴感悟,阅读的才能都有所提升；平常测 试中,同学对阅读题的分析更到位了,同学的阅读才能明显提高了, 分析问题更加全面了,概括才能也加强了；二、现阶段课题讨论成果的出现1.

8、同学方面；通过实践,同学在语言实践活动中,学习内容、方式、策略等方面都有了肯定进展,阅读方法的批阅,习惯的养成都得到提高；特别在课堂上同学能够表达自主,并且阐述缘由；同时,通过班级读书节的开展, 同学的阅读的方法和写作才能都比以前有了很大提高；2. 老师方面；经过几个阶段的实践讨论, 讨论老师的教学观念有了转变,在课的设计中注意同学的学,注意阅读方法的设计,注意学第 3 页,共 5 页生阅读习惯的培育,注意阅读才能的提升；案例,反思也初步提高讨论老师的教科研才能；3. 教学设计、论文、教学反思结集成册；名归师4. 课堂实录（视频资料）等；纳结总三、讨论反思存在的问题|1.讨论老师的学习意识和反

9、思才能仍有许多不足, 如何在课堂中大肚有有效提高每位同学的读写才能仍需努力；容容,2.对于优等生和有潜力的同学, 对于薄弱生和后进生, 如何分层学困习教学,让大家都有进展,都有进步；这样才能切实让同学的写作才能难事之上一个台阶；这需要老师的训练聪明；,学3. 如何在有限的时间与空间里让同学个性充分进展,仍未能突有业成破；,上更四、今后工作方向一楼层1.加强课题组人员之间的沟通、沟通、多学习、多借鉴,提高讨论老师的专业水平；2. 班级内连续开展相关读书主题活动, 与语文学科相结合, 多渠道,多形式的开展阅读实践活动,切实提高同学的阅读才能；3. 针对不同的同学个性化的进行连续的训练,抓优补差的同时兼顾中等生；4. 连续加强集体备课, 提高备课才能, 有效开展课堂阅读指导实践活动；总之, 阅读是同学的一种自我的学习活动, 它需要学习者全身心的投入与思维的积极参加, 批注式阅读注意的不是学问的积存,而是方法的习得与才能的提高, 同学在进行批注式阅读的过程中养成了良 好的阅读习惯,进展了阅读的爱好,加深了对所学内容的懂得,形成 了独立的阅读个性, 同时也获得了阅读才能的提高与品位的提升, 同学学得朴淳朴实,扎扎实实,教学的成效也真实有效；第 4 页,共 5 页名师归纳总结| 大肚有容, 容学习困难之事, 学业有成, 更上一层楼第 5 页,共 5 页