2022年班级管理学专题十一我的班主任素质分析报告.docx
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1、我的班主任素养分析报告一、我对班主任素养的熟悉班主任的角色与专业老师的角色有所不同, 他们除了和任课老师一样要完成好教案工作之外 , 仍要履行班主任的职责;班主任是班集体的组织者、治理者, 而“班级从来就不是一个物质实体 , 即以物的生产和安排为主要职责和目的的实体, 而是一个精神实体和道德实体,一个以形成人的精神为目的的活动群体, 是一个时刻进行着精神交往和精神建设的实体;” 因此 , 班主任主要是从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动;那么一个合格的班主任应当具备哪些素养呢?我个人认为,精神关怀是班主任训练劳动和专业化的核心内容,应依据班主任专业化的核心对同学的精神关怀来确定班主任
2、专业化的内在标准,并概括出专业信念、专业学问、专业才能、专业人格和专业进展意识五个要素;( 1)专业信念是专业结构的核心,是班主任对专业性质的认定班主任是同学精神生命的关怀者,是影响同学人格的重要他人;因此,关怀、懂得、敬重、信任、责任、为人师表等构成班主任工作的核心理念;( 2)在专业学问上,班主任必需具有训练学、心理学和治理学的学问,特殊是道德训练、班级经营、心理辅导、班主任工作的原理与策略、团队活动的组织与指导等方面的学问;除了这些显性学问外,仍要充分运用个人在人际交往中所具备的缄默学问和实践知 识,它们也直接影响着班主任的工作;( 3)在专业才能上,主要有组织和治理班集体的才能、班级进
3、展的规划才能、争论和指导个别同学的才能、与家长和任课老师沟通的才能、班级治理的争论才能等;( 4)在专业人格上,要有良好的职业道德,对同学布满爱心,公正地对待每个同学, 为每个同学的进展负责等职业人格;对个体人格而言,班主任要有翻气、有活力,要有理性、有思想;( 5)在专业进展意识上,班主任要有对专业的满腔热忱,有不断进取的决心,有终身学习的意识;班主任专业化的过程是一个永无止境的连续进展过程,班主任的专业进展意识是班主任专业化的动力;二、我个人的班主任素养的分析与评估1. 我认为我的这些素养达到了班级治理的要求:( 1)在从事班主任工作中有丰富、高尚的情感;班主任的感染力是以自己的个性去影响
4、同学所表现的心情力气,班主任的丰富、高尚的情感有助于同学形成良好的个性品质;5 / 5训练教案过程是一个认知过程,也是情感沟通的过程,班主任给同学传递的是一种情感体验,这种体验能够激发同学的爱好;( 2)具有顽强的意志;班主任在实现各种预定目标的过程中会遇到各种各样的困难,来自家庭的、来自工作的;特殊是繁重的训练教案任务会给心理带来庞大的压力,造成职业倦怠;这些都需要有坚决的意志力来克服;班主任的意志力强弱对同学意志力的形成与提高有着重大的影响;班主任要善于掌握、克服消极的情感和激情,把自己锤炼成目光远大、意志坚决的人,用自身的意志品质去培育同学;( 3)具有广泛的爱好爱好;一个具有广泛爱好爱
5、好的班主任,很简单与各种同学找到共同语言,从而成为同学的忠实伴侣;同学也情愿接受这样老师的指导和帮忙;4 着力培育自己良好的性格;在训练中一切都应当以训练者的个性为基础;没有训练者个人对受训练者个人的直接影响,就不行能有深化性格的真正训练,只有个性才能影响 个性的进展和定型,只有性格才能养成性格;所以班主任必需留意陶冶自己的情操;班主 任良好的性格应当具备以下特点: 真诚、坦率,热清、活泼,心地和善,冷静、冷静;2. 我认为我的这些素养未能达到了班级治理的要求:(1) 不能主动猎取理论指导,工作处于体会状态;班主任工作往往是以体会为先导,缺乏理论指导,在摸索前进中走过很多弯路才能获得理论层面的
6、训练观念;如有人认为对同学越严格越苛刻,就越有利于同学的进展,结果使不少同学产生程度不同的心理障碍,如过度自卑、焦虑等;有的班主任认为对同学越“疼爱”就越利于发挥“师爱”的作用,越能感化同学;结果导致同学的独立才能、承担挫折才能的下降以及同学因自身偶然失误而导致过度自责和人格自我贬低;( 2)不能猜测班级同学思想动态,工作处于被动状态;部分班主任在班级治理中拥有确定权威,不善于依据同学的生理、心理、思想特点训练同学,往往用规章制度去限制同学;要求同学必需确定听从,只能听而不问、信而不疑,这种做法对于同学形成良好行 为,矫正不良习惯起到肯定的积极作用,培育出来的同学当然守纪、服从,但他们亦步亦趋
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