2022年电大专科学前教育《幼儿园课程论》试题及答案4.docx

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1、精品学习资源中心广播电视高校2021-2021 学年度第一学期“开放专科”期末考试幼儿园课程论试卷一、填空题（每小空1 分共 10 分）1 就价值定位而言，目标模式是基于-哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是一 -；2 幼儿园课程内容的组织原就有规律次序与-，纵向组织与横向组织，直线式组织与 -一；3结构化程度高的幼儿园训练活动更多地会表现出_-， -，以结果为评判标准的课程特点；4蒙台梭利课程的训练内容由-、-、-和-这 4 个方面组成；二、挑选题1. 被称为“行为目标之父”的是；A. 博比特B泰勒C 惠勒D斯坦豪斯2. 受体会论哲学思想影响的幼儿园课程实践是；A. 蒙台梭利课程B瑞吉欧训

2、练方案C方案教案D福禄贝尔的恩物教案 3“儿童能够说出其四周环境中东西的颜色、外形、大小和样式；”这个课程目标是 A 行为目标B 生成性目标C表现性目标 D以儿童详细的、可被观看的行为表述的目标4以皮亚杰理论为 -基础的幼儿园课程方案有；A 光谱方案B斑克街早期训练方案 C瑞吉欧训练体系的课程D海伊斯科普课程 5以下属于综合性课程的特长的有；A 能促进儿童的主动学习B能符合儿童的爱好与需要 C能促进儿童系统地把握学问、技能D已有相当长的运用历史三、名词说明题（每道题5 分，共 20 分）1. 多元文化课程2. 幼儿园综合性课程3. 目标模式4. DI 直接教案模式四、简答题（每道题8 分，共

3、32 分）欢迎下载精品学习资源1. 简述嬉戏在幼儿园课程中的作用；2. 简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容挑选的影响作用；3. 课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比，具有哪些特点？4. 如何评判蒙台索利课程模式？五、论述题（每道题14 分，共 28 分）1. 试述幼儿园课程的要素及要素相互之间的关系；2. 举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点；试卷代号： 251 1中心广播电视高校2021-2021 学年度第一学期“开放专科”期末考试幼儿园课程论试卷答案及评分标准（供参考）2021年 1 月一、填空题（每小空1 分，共 10 分）1. 杜威的有用主义行为主义心理学

4、2. 心理次序，螺旋式组织3 以老师为中心以课程的行为目标为导向4 日常生活练习感官训练肌肉训练初步学问的学习二、挑选题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多项、漏选、错选均不得分；每道题2 分，共 10 分）1 B2 A3 A4 D5 ACD三、名词说明题（每道题5 分，共 20 分）1 多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参加多元文化社会为动身点， 为儿童供应在多元文化社会中能有效活动的学问、技能和才能；2 幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程；课程的综合化可以通过各种方式，如通过学科领域的综合、进展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等；3

5、目标模式是以对社会有有用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上挑选、组织和评判学习体会的课程编制模式；4 DI 直接教案模式是恩格尔门和贝克为5 到 8 岁（幼儿园到学校三年级）儿童设计的课程方案，其主要目标是帮忙儿童获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心；构成该模式的三个主要来源是：行为主义理论；对课堂资源运用的规律分析；对概念和任务的规律分析；它的核心内容是读、写、算，主要方法为小组教案和儿童个别练习相结合；欢迎下载精品学习资源四、筒答题（每道题8 分，共 32 分）1 1 嬉戏能促进儿童认知、情感和动作技能的进展；2嬉戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习；3 嬉戏

6、有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合；2 1 课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的学问和技能，那么在挑选幼儿园课程内容时必定会注意内容的基础性和系统性；(2) 课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参加各种活动；(3) 课程内容即学习体会的取向，会充分顾及儿童的爱好、需要和才能；使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化；3 1 过程模式的目标只是总体训练过程的一般性的、宽泛的目标；（3 分） 2 这些目标不构成评判的主要依据；2 分3这些目标是非行为性的，可以以此为依据确定课程编制的指导性原就和方法，使老师明确训练过程中内在的价值标准及总体需求，而不是课程实

7、施后的某些预期结果；（3 分） 4蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范畴内有相当影响，说明该课程模式有其吸引人之处，例如，蒙台梭利课程模式强调了个别化学习，特殊是蒙台梭利设计的教具使个别化教案的实施成为行之有效的手段；又如，蒙台梭利课程模式强调儿童主动学习和自我订正，能使儿童身心的内在潜能得到充分的进展；蒙台梭利的训练体系打算了蒙台梭利教案法带有相当程度的机械拭的和形式化的颜色，该课程模式中老师的作用是比较被动的和消极的，这不利于发挥老师的主导作用；此外，仍有人批判该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程；五、论述题（每道题14 分，共 28 分）1 1 幼儿园课程最为核心的方面是该课程

8、所依据的训练哲学以及所反映的训练目的，这是幼儿园课程的价值取向也即训练理念之所在，幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和进展的；（ 3 分）(2) 各种幼儿园课程之间的差异第一也主要反映在所依据的训练哲学和所确定的训练目标上的不同上，主要表现为“相对更对儿童自然进展和一般才能”，仍是“相对更强调对老师教案的学业学问、技能”，以及强调的程度如何等方面；（ 3 分）(3) 课程的理念一旦确定，课程的目标、内容、方法和评判等各种成分就有可能在课程理念的统合下形成一个和谐的整体，并发挥其总体的功能；（5 分）对儿童自然进展和一般才能获得的强调对老师教案的学业知技能获得的强调课程目标过程取向结果取向课

9、程内容儿童体会学问规律训练方法启示、诱导传递、灌输欢迎下载精品学习资源训练形式个别、小组小组、集体课程评判过程评判目标评判(4) 各种幼儿园课程都能在反映课程训练理念和价值取向的连续体中找到适合的位置，并以此作为打算幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评判等的依据；（3 分）2 答题要点：(1) 直线式组织有益于儿童规律地摸索问题，而且对于一些接受性学问和技能的传递， 具有较高的效能；螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得体会，原有体会将在新体会的获得中起着连接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深 入，也有益于儿童制造性思维的进展；（7 分）(2) 举例（ 7 分）欢迎下载