2022年生物圈是最大的生态系统教学设计.docx

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1、精品学习资源基本信息教材分析教学设计名称生物圈是最大的生态系统执教者白利敏课时1 课时所属教材目录人教版生物第一单元其次章第三节教材特点 :、全部生物共同生活在生物圈中，生物的生存和进展都与生物圈息息相关，生物圈是全部生物共同的家园； 、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活， 因此，关注人类与自然的和谐进展，关注人类社会的可连续进展，都需要明白生物圈；、从同学的认知水平来看， 从宏观而不是微观角度来开头生物学学问的学习， 从同学熟识的事物入手， 有利于引发同学的学习爱好；、生物新课标突出人与生物圈的关系，本节从生物圈的角度介绍人和其他生物， 先让同

2、学对生物圈有一个概括的明白， 便于后续内容的学习；学习内容 ：本节课的学习是通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的熟识， 培育爱护生物的情感和爱护生物圈的意识；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源学情分析七年级的同学仍旧仍是处于一个奇怪、好动的年龄，在学 生对生物和生物， 生物和环境的关系已有肯定的明白下， 这节课采纳敏捷的教学方式， 让同学在爱好中进一步明白生物圈是最大的生态系统； 而且在同学懂得才能没有得到充分的锤炼下，仍不是很强， 所以只有充分的感性熟识才能吸引同学爱好，把握课堂的重点；从心理和认知进展规律来看， 同学的奇怪心很强， 对新奇事物和活动有爱好，喜爱和别人沟通

3、，乐于发觉和提出问题，因此，易 于形成活跃的学习氛围；欢迎下载精品学习资源教学目标学问与才能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1、认同各种生态系统的类型及特点；2、能够通过资料分析懂得生物圈是最大的生态系统；3、明白人的活动与生物圈之间的关系；1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的才能；2、尝试收集、处理资料的方法；1、明白生物圈与生态系统的关系， 树立“爱护生物， 爱护生物圈”的意识；2、利用技能训练，勉励同学多从生活中发觉问题、提出问题，培育同学的科学精神欢迎下载精品学习资源教学重难点生物圈为生物生存供应基本条件；重点生物圈是全部生物共同的家园， 我们应当明白和爱护这个家；同学逐个

4、熟识各个生态系统， 难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统， 需要老师赐予适难点当的指导，因此同学阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源教学策略与设计说明教学环节注明每个环节预 设的时间争论性学习：通过小组合作学习，使同学从上课开头就兴 趣盎然， 激发同学剧烈的求知欲， 让同学能在自主学习的基础上主动学习；力求表达以同学进展为本，同学为主体，老师作引导的教学理念；多媒体演示法：采纳课件可增大教学容量，用录像播放森 林生态系统等各生态系统的组成及它们的作用， 具有很强的直观感；增强同学的感性熟识；教学过程老师活动同学活动设计意图同学抢答，欢迎下载

5、精品学习资源一创设情境， 导入新课1. 老师：课前我们预习了生态系统的类型， 现在老师播放一段视 频，你看到了哪个生态系统？”班长记录视频中显示草原、森林、海洋、沙漠等；让同学答复其中的生 态系统；用视频导入，让同学抢答，快速吸引同学的留意力，激发学习爱好；欢迎下载精品学习资源二、学习目标同学齐读，使同学明确本节课的学习目的及要求；欢迎下载精品学习资源三、生物圈的范畴老师提问： 地球上那些地方有生物？是 不是全部的地方都有 生物？为什么月球上 没有生物？老师引导： 生物圈到底是多厚呢？出示生物圈范畴的图片假如以海平面来划分， 向同学活动：阅读P30 资料分析，争论： 河流生态系统与哪些生态系统

6、相关联？通 过形象的 比如让 同学体会 地球之 大 , 生 物 圈 之小.欢迎下载精品学习资源上约 10 千米的高度， 向下约 10 千米的深度就是大多数生物生存的范畴；1. 老师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢？同学活动：阅读P30 资料分析，争论： 河流生态系统与哪些生态系统相关联？欢迎下载精品学习资源四、各个生态系统之间的联系老师重点引导： 河流蒸发的水分可以 飘到森林形成降雨并 被森林强大的根系留 住生态系统之间 有物质循环；河流中的水草等植物和森林中 的各种植物仍可以被 其他动物利用，也可以被人类利用生态 系统之间有能量流动；3老师进一步提同学活动：

7、被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活 和健康，同时污染仍会造成河流的水质下降 甚至变臭，影响河流中的生物同学很简单联想到食物链，可以绽开争论生存，污染物随着雨水进一步仍会污 染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会以 课本上的 资料分析作为切入点， 以 农田生态 系为特例，防止了同学在 争论时观 点过于 分散； 以 点盖面，帮忙同学通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统 之间不是 彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流淌紧密联系；为突破 生物圈是 最大问：假设农田过量使用受到影响；形式： 小的 生态农药和杀虫剂，污染的组争论， 代表发言， 其铺垫；只是农田生态生态系统吗？他同学补充系统

8、做好欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源得出结论： 各个生态系统之间是有联系 的，它们可以相互影 响，也可以通过食物链的方式传递物质和能 量；阅读 P30 文字部分，学习从多角度阐述问题；欢迎下载精品学习资源五、领悟生物圈是最 大的生态 系统老师引导： 就我们之前关于生态系统的 学习，加上今日争论的话题，信任大家已经懂得了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费 者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼 此联系，相互作用， 而且各个生态系统之间 也是相互联系的；2老师提问：如果各种各样的生态系统是一个大家庭中的孩子们，那么他们组成的大家庭又是什么？追问：整个地球都适合生物生存吗

9、？再次出示起始课的足球和纸比照的 图片同学们仍记得这个比照吗？假如把地 球比作一个足球大小， 那么适合生物生存的 范畴比一张纸仍要薄 呢！这么薄的一层被我们称作什么呢？同学活动： 经过摸索能答出是整个地球；再次出示起始 课的足球和纸比照的 图片同学们仍记得这个比照吗？假如把地 球比作一个足球大小， 那么适合生物生存的 范畴比一张纸仍要薄 呢！这么薄的一层被我们称作什么呢？用孩子- 家庭作比如，让“生物圈是最大的生态 系统”这样一个比较抽象的概括在 头脑中快速建立 起空间感，真实 感，符合七年级同学形象思维的特 点和认知规律；突破本节的难点的 同时，也为接下来争论爱护生物圈 埋下伏笔；欢迎下载精

10、品学习资源欢迎下载精品学习资源课堂小结2 分钟生物圈是我们每一个人的家，而且是全部生物共同的家园，假如生物圈遭到了破坏，就很难复原，那么地球上的生物也就无法生存了；所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，它也是那些漂亮植物和可爱动物的共同家园；欢迎下载精品学习资源欢迎下载精品学习资源布置作业1 分钟P32 课本课后练习题 1、2欢迎下载精品学习资源生物圈是最大的生态系统1、生物圈的范畴欢迎下载精品学习资源板书设计气圈 水圈 岩石圈海平面上下 10 千米欢迎下载精品学习资源2、各种生态系统构成了生物圈，生物圈是地球上最大的生态系统；欢迎下载精品学习资源教学反思本节课是源于生活，与同学的生活实

11、际紧密相连；因此，在教学中要引导同学走进生活、走进自然，从自然中猎取学问；同学是一个活跃的群体， 在教学中难免会显现一些意想不到的问题；这就需要老师要有渊博的学问涵量，敏捷的课堂驾驭才能和敏捷的应变才能；这也是我今后教学中的奋斗目标；本节课的胜利之处在于依据新的课改理念，坚持以同学进展为本，确立同学的主体位置，树立“一切为了同学的进展”的思想， 尝试了新的教学模式，更新了教学观念，实现了师生的角色转变； 课堂上师生之间是公平的合作关系，同学成为课堂的主导者；这节 课对于稳固学过的基础学问和运用已学的理论解决实际问题将会有很大的帮忙；本节课的不足之处是： 在同学进行小组合作时不能在充分自主摸索后在进行小组合作，部分同学缺乏自治、独立才能以及团队合作才能；在今后的教学中，我要加高校生这方面才能的培育；欢迎下载