2022年电大幼儿园课程论复习题.docx

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1、精品学习资源幼儿园课程论复习题一、单项题1. 幼儿园课程的最核心要素是A ；A. 训练理念B. 训练目标C. 训练内容D. 训练方法2. 从课程对文化的挑选来看,课程可以划分为A；A. 一元化课程与多元化课程B. 分科课程与活动课程C. 显性课程与隐性课程D. 老师中心课程和儿童中心课程3. 依据课程的表现形状划分,课程可以划分为C；A. 一元化课程与多元化课程B. 分科课程与活动课程C. 显性课程与隐性课程D. 老师中心课程和儿童中心课程4. 19 世纪中叶，C，提出了“什么学问最有价值”；A. 杜威B. 皮亚杰C. 斯宾塞D. 维果茨基5. 杜威的“训练即生长”主见表达了哪种课程目标取向B

2、；A. 表现性目标B. 生成性目标C. 行为目标D. 普遍性目标6. 皮亚杰认为主体调剂自身结构，C；A. 同化B. 内化C. 顺应D. 平稳7. 行为目标在课程领域中的确立始于C；A. 泰勒B. 布卢姆C. 博比特D. 梅杰8. B 被称为“行为目标之父”；A. 博比特B. 泰勒C. 惠勒D. 斯坦豪斯9. 儿童中心课程是从C来界定的课程；A. 学科维度B. 方案维度C. 体会维度D. 目标维度10. C取向认为儿童是否能够真正获得课程内容,主要取决于儿童已有的心理结构,取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用；A. 课程内容即教材B. 课程内容即学习活动C. 课程内容即学习体会D. 课程内容

3、即学习目标11. 课程内容较多考虑学问本身的规律性是A取向；A. 课程内容即教材B. 课程内容即学习活动C. 课程内容即学习体会D. 课程内容即学习目标12. 认为幼儿园课程应反映“预备状态”的概念,是依据A；A. 浪漫主义B. 文化传递C. 进步主义D. 行为主义13. AA. 体会论B. 唯理论C. 有用主义D. 功能理论欢迎下载精品学习资源14. B强调学问是肯定的,永恒的和普遍的；A. 体会论B. 唯理论C. 有用主义D. 功能理论15. A是一种以数字和度量来描述和说明训练现象,课程实践进而从数量的比较中推断评判对象成效的方法；A. 量化评判B. 质性评判C. 形成性评判D. 总结性

4、评判16. B是以自然情境为直接的资料来源；A. 量化评判B. 质性评判C. 形成性评判D. 总结性评判17. C是通过对课程进展过程中所获得的材料的分析和判定,调整和改进课程方案 ,使正在形成中的课程更为完善；A. 量化评判B. 质性评判C. 形成性评判D. 总结性评判18.D是对课程实施以后所获得的成效进行评判,以验证课程的胜利程度和推广价值；A. 量化评判B. 质性评判C. 形成性评判D. 总结性评判19. “光谱方案”是依据，A理论而进展起来的课程方案；A. 多元智能B. 认知进展的非普遍理论C. 成熟理论D. 皮亚杰的建构理论20. 可以用一个词“进展互动”来概括幼儿园课程方案的是C

5、；A. 瑞吉欧训练方案B. 海伊斯科普课程C. 斑克街早期训练方案D. 蒙台梭利课程21. 直接教案模式主要建立在B的理论基础上；A. 多元智能B. 操作性条件反射C. 成熟理论D. 构建理论22. 在幼儿园课程中运用的程序教案,应用小步渐进,准时强化和准时反馈等方法,是吸取了D理论的合理成分；A. 冲突理论B. 说明理论C. 认知心理学D. 行为主义23. C早年从事医学工作，讨论缺陷儿童的心理训练问题，1907 年在罗马的贫民区开设了第一所“儿童之家”；A. 马拉古兹B. 凯兹C. 蒙台梭利D. M 切尔24. B确定了 49 条关键体会作为制定课程和进行评判的指标；A. 直接教案模式B.

6、 海伊斯科普课程C. 斑克街早期儿童训练方案D. 方案教案25. “五指活动课程”是B创编的；A. 陶行知B. 陈鹤琴C. 张雪门D. 张宗麟26. “行为课程”是C创编的；A. 陶行知B. 陈鹤琴C. 张雪门D. 张宗麟27. “ ECCE”词汇的显现说明白A的趋势；A. 保育和训练结合B. 反偏见课程显现C. 课程全纳化D. 课程多元文化化28. 以下哪一个不属于国外（特殊是西方） D欢迎下载精品学习资源A. 课程的多元文化化B. 保育与训练相整合C. 课程的全纳化D. 课程的共同化二、多项题1. 皮亚杰制造的儿童进展的阶段论是ABCD；A. 感知 - 运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运

7、算阶段D. 形式运算阶段E. 后运算阶段 2. 对幼儿园课程产生重大影响的心理学流派是ABCD；A. 认知心理学B. 成熟理论C. 精神分析理论D. 行为主义 E. 有用主义3. 依据训练活动的途径来划分， ABC；A. 嬉戏活动B. 教案活动C. 日常生活活动D. 训练活动E. 学习活动4. 嬉戏在幼儿园课程中的作用是ABCDE；A. 促进儿童认知的进展B. 促进儿童情感的进展C. 促进儿童动作技能的进展D. 有益于幼儿进行幼儿园课程各学科领域 的学习 E. 有益于幼儿园各学科 领域 的整合5. 高结构化教案的特点是CD；A. 儿童与老师共同确定学习目标B. 活动由儿童发起C. 活动的动机主

8、要是老师的奖惩D. 强调活动的结果 E. 强调活动的过程6. 低结构化教案的特点是AB；A. 儿童与老师共同确定学习目标B. 活动由儿童发起C. 活动的动机主要是老师的奖惩D. 强调活动的结果E. 活动主要由老师发起7. 泰勒原理从以下ABCD方面提出了课程编制的模式；A. 确定目标B. 挑选内容C. 组织实施D. 课程评判E. 调整目标8. 以下关于课程编制的目标模式的哪些说法是正确的BCDA. 目标模式的创始人是布卢姆B.目标模式强调依据预期的行为确定课程目标C. 目标模式提高了教案过程的方案性和可操作性D. 目标模式使得课程简单忽视那些难以转化为行为的方面E. 目标模式产生于 20 世纪

9、后期9. 以下关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的ABDEA. 过程模式把课程设计看成是一个不断进展的过程B. 过程模式认为老师不仅是课程方案的执行者，而且应当是课程方案的设计者和讨论者C. 过程模式是由布鲁纳提出的D. 课程设计的规律动身点是内容的挑选而非目标的预设E. 过程模式认为儿童的学习是主动参加和探究的过程10. 幼儿园课程评判的过程包括ABCDE；A. 确定目的B. 搜集信息C. 组织材料D. 分析材料E. 报告结果11. 幼儿园课程评判的原就是ABCD；A. 科学性原就B. 进展性原就C. 全面性原就D. 多样性原就E. 主动性原就欢迎下载精品学习资源12. 1996 年的幼

10、儿园课程指导丛书包括的课程领域是ABCDE；A. 健康B. 社会C. 语言D. 科学E. 艺术13. 综合性课程的几种综合方式是ABCDEA. 学科，的综合B. 进展方面的综合C. 通过专题的综合D. 通过幼儿园环境的综合E. 通过主题的综合14. 斑克街早期儿童训练方案的训练目标是ABCDE；A. 培育儿童有效地作用于环境的才能B. 促进儿童自主性的进展C. 培育儿童的社会性D. 培育儿童的制造性E. 促进儿童个性的进展15. 在蒙台梭利课程模式中，ABCD组成；A. 日常生活练习B. 感官训练C. 肌肉训练D. 初步学问的学习E. 探究民主生活16. 瑞吉欧训练体系的理念来自，ABCA.

11、欧洲和美国的进步主义思潮B.皮亚杰和维果茨基的心理学理论C. 二战后意大利的左派政治改革D. 勃朗芬布伦纳的人类进展生态学理论E. 弗洛伊德的精神分析理论17. “五指活动课程”包括，ABCDEA. 健康活动B. 社会活动C. 科学活动D. 艺术活动E. 语文活动18. 有关“五指活动课程”正确选项，ABCDEA. 以“做人 ,做我国人 ,做现代我国人”为目标B. 以大自然、大社会为中心挑选和组织课程内容C. 以“做中教、做中学”为课程实施的方法D. 以五个连为一体的手指比如课程内容E. 在 20 世纪 50 岁月对幼儿园训练产生过重大影响19. 在我国学前训练经受的进展历程中， ABEA.

12、20 世纪 20 岁月至 30 岁月B. 20 世纪 50 岁月C. 20 世纪 60 岁月 D. 20 世纪 70 岁月E. 20 世纪 80 岁月至今20. 当今幼儿园课程改革出现以下进展趋势，ABCDEA. 幼儿园课程治理多元化、自主化B. 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边C. 0 6 岁学龄前儿童训练课程一体化D. 幼儿园课程与社区训练和服务相融合E. 重视老师职业水平的提高三、判定题1. 多元化课程是以占主导位置的民族的文化、历史、立场和体会为中心而设置的课程；B2. 一元化课程以儿童参加多元文化社会为动身点中有效活动的学问、技能和才能；B3. 活动课程指的是依据培育目标和科

13、学进展水平儿童的进展水平的学问案科目； B欢迎下载精品学习资源4. 分科课程是以儿童的爱好、需要和才能为动身点B5. 隐性课程是有方案的、有组织的学习活动B6. 显性课程是无方案的、无组织的学习活动；B7. 隐性课程主要是通过课堂教案而获得的学问和技能；B8. 显性课程主要是通过学校环境而得到的学问、态度和价值观；B9. 课程的基础学科是心理学、社会学和哲学；A10. 维果茨基所谓的“最近进展区” 能达到的水平中间的差异；A11. “鹰架教案”是指为儿童供应教案A12. 在幼儿园课程领域助于我们更加清楚地熟悉到社会因素与课程之间的关系；A13. 日常生活活动主要是一种有目的、有方案的由老师对儿

14、童施加影响的活动教案目标、教案任务和教案内容来组织和实施教案活动；B14. 教案指满意幼儿基本生活需要的那些活动；B15. 过程模式是以对社会有有用价值的目标作为课程开发的基础和核心组织和评判学习体会的课程编制模式；B16. 英国近代哲学家洛克被认为是体会论的主要代表人物之一,他提出了“白板说”；A17. 生成性目标是以儿童具体的、可被观看的行为表述的课程目标；B18. 表现性目标是在训练过程中生成的课程目标；B19. 生成性目标是指每一个儿童在具体训练情境的各种相互作用中所产生的个性化表现；B20. 心理次序指的是依据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容；B21. 规律次序指的是以适合儿

15、童心理特点的方式组织课程内容；B22. 横向组织指的是依据课程组织的某些准就；B23. 纵向组织指的是按“广义概念”组织课程内容童已有体会连成一体；B24. 螺旋式组织指的是将课程内容组织成一条规律上前后联系的直线B25. 直线式组织指的是在不同的阶段B26. 儿童中心课程强调按学问的内在性质及其内在结构组织课程内容；B27. 学科中心课程强调依据儿童的爱好、需要和才能组织课程内容；B28. 幼儿园学科领域课程就是将幼儿园课程分为如干学科领域以学科或领域为单位组织和实施训练的课程； A欢迎下载精品学习资源29. 光谱方案由语言、数学、运动、音乐、常识、力学和构建、社会熟悉以及美术等八个领域的学

16、习活动组成；A30. 综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程；A31. 直接教案模式中，主题网和课程轮是课程设计和实施中常运用的工具；B32. 斑克街早期训练方案主要依据的是儿童进展理论；A33. 斑克街早期训练方案的主要目标是帮忙儿童获得进入学校所需要的读写算的基本技能；B34. 蒙台梭利训练体系是为帮忙46 岁低收入家庭的儿童在学业上能够追上中产阶级家庭出身的儿童所设计的训练方案；B35. 小组教案是 DI 直接教案模式的最主要的特点；A36. 在海伊斯科普课程中，感官训练占有特殊重要的位置；B37. 海伊斯科普课程的实施是由“方案做回忆”三个环节以及其他活动组成的；A38. 美国闻名

17、的早期儿童训练家凯兹提倡方案训练；A39. 张雪门依据杜威“训练即生活”的理论和陶行知的“知行合一”的思想,创编了行为课程；A四、简答题1. 分科课程与活动课程各自的特长和弱点分别是什么答：分科课程注意让儿童把握基础学问和技能，而且简单被老师把握，长期以来被广泛运用， 但是，它只关注学科规律，简单脱离儿童的生活实际；相反，活动课程能从儿童的爱好和需要出 发，与儿童的生活相贴近，但是，它却由于缺乏严格的方案，而不简单使儿童把握系统的学问；2. 为什么说日常生活活动在幼儿园课程中占有重要的位置答：第一，幼儿的年龄特点和身心进展需要，打算了幼儿园保育和训练二者合一的训练原就，因此也打算了幼儿园课程内

18、容需要广泛地包括日常生活活动；其次，幼儿的年龄特点和学习特点打算了幼儿园课程内容要与幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的训练内容，具有对多领域课程内容的渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源；3. 嬉戏与教案的结合类型有哪些答：第一是分别式，即在幼儿园活动的某段时间内支配嬉戏活动，而在另一段时间内支配教案活动；，即在教案中插入嬉戏，或在嬉戏中插入教案；第三是整合式，使两种性质不同的活动有机地融合成一体，有时已难以区分什么是嬉戏，什么是教案；4.答：性是指课程的后继内容如何既以前面内容为基础，又为以整合性是指各种课欢迎下载精品学习资源程内容之间的横向联系；5.

19、答：一是可以满意老师、课程专业人员、幼儿园行政治理人员以及其他负责课程编制人员的需要，通过课程评判，检验或完善原有的幼儿园课程，或者开发和进展新的幼儿园课程；二是可以满意幼儿训练政策制定者、幼儿园行政治理人员以及社会其他成员获得训练方面信息的需要，以便治理课程，做出影响课程的各种决策；6.答：第一，要具体明确，能观看得到；协作幼儿的年龄、才能，依据教案活动的内容和性质，制订出明确和具体的目标，写明期望幼儿通过该项活动能做到的具体行为；其次，要明确写出达到目标的条件；对于不同年龄的幼儿，会期望他们能从不同的层次去熟悉和懂得事物；7. 幼儿园综合性课程中，答：第一，训练活动应与儿童的个性差异相适应

20、；其次，训练活动应与群体儿童相适应；第三，训练活动应与文化差异相适应；第四，训练活动应将进展与学习联结成一体；8. 幼儿园学科（领域）答：第一，学科（领域）课程一般是由内在规律结构的课程，其次，学科（领域）课程能为 儿童供应各学科（领域）中的关键概念，第三，学科（领域）课程已有相当长的运用历史，第四，学科（领域）课程有较强的可操作性；9.答：第一，挑选的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活；其次，应能引起儿童的爱好，并能运用已学的技能；， 第四、应有益于平稳幼儿园的课程，10. 幼儿园综合性课程的特长是什么，答：第一、综合性课程是有关联的课程，其次、综合性课程能促进主动的学习，第三、综合性课程由儿童一起参加设计，并能符合儿童的爱好和需要；第四、综合性课程能使儿童进展与 学问结合成一体；11. 瑞吉欧训练体系中的方案活动的特点是什么，答：第一、制造性表现和表达是学问建构的基本要素；其次、共同建构在方案活动中有重要的位置， 第三、记录既是学习的过程，又是学习的结果；12. 蒙台梭利课程中老师的作用主要表现为什么，答：蒙台梭利学校中，老师扮演的角色第一是观看者；蒙台梭利认为老师的观看应着眼于儿童出判定；欢迎下载精品学习资源生的对儿童训练事业的献身精神；欢迎下载