2022年电大职业技能实训V幼儿园课程论参考答案.docx

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1、精品学习资源电大职业技能实训 - 幼儿园课程论参考答案1 单项题 受唯理派哲学思想影响的是（福禄贝尔设计的恩物）2 单项题 以下较多地被运用在艺术领域的课程目标是（表现性目标）；3 单项题 （瑞吉欧训练体系）的课程具有相当大的弹性和生成性，因而它的训练活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的 事物；”4 单项题 在直接教案课程模式中，老师的角色是（儿童行为的训练者）；5 单项题 婴幼儿好动不好静，简洁兴奋，留意力不集中，是由于（大脑皮层易兴奋）；6 单项题 婴幼儿眼球小，前后距离短，出现（生理性远视）；7 单项题 转移留意力是矫治（吃手）的好方法；8 单

2、项题 婴幼儿预防接种前，应当（吃饱饭）；9 单项题 晨检时保育员应检查婴幼儿的衣兜，将小物件收起来，以防（显现异物入呼吸道）；10 单项题 整托园教养员给幼儿晨检时，保育员应当（叠放压风被）；11 单项题 帮助体检包括（核对名单）；12 单项题 （吃粗糙的食物）可以促进乳牙、颌骨、面部肌肉的发育；13 单项题 预防接种前一天，应给幼儿（吃饱）；14 单项题 整托园教养员给幼儿晨检时，保育员应当（提示已醒的幼儿如厕）；15 单项题 帮助体检包括（帮忙幼儿穿脱衣服）；16 单项题 婴幼儿（皮肤娇嫩，排汗量多），因而婴幼儿的贴身内衣应选用纯棉的面料；17 单项题 体温表是用来（测量室内湿度和温度）的

3、仪器；18 单项题 （ 测量体温前），应检查体温表的水银线是否在35下；19 单项题 （ 降温措施）一般分为药物降温顺物理降温两种；20 单项题 冷敷法是将小毛巾折叠数层，放在冷水中浸泡，拧成半干，敷在前额或腋下等处，一般（5-10分钟）换一次；21 单项题 酒精擦拭降温法是用70%的酒精或白酒加水（1 倍）稀释，然后用小毛巾浸泡后擦腋下、肘部、颈部两侧等处；22 单项题 晨练的形式可以依据不同年龄、不同训练目标、不同季节和（孩子的不同爱好）而有所挑选；23 单项题 照料（体弱儿）的方法之一是削减因环境的差异给孩子身体上带来的影响，促进孩子体质的增强；24 单项题 肥胖儿的体重超过同年龄、同身

4、高标准体重的（20%）；25 单项题 体重超过同年龄、同身高标准体重的60%为（极度肥胖）；26 单项题 2 12 岁儿童的标准身高可用公式（身高（cm=年龄 X5+75）粗略运算；27 单项题 幼儿园应建立和健全健康检查制度；健康检查的对象应包括（新入园的婴幼儿）、在园的婴幼儿以及幼儿园中的全体工作人员；28 单项题 婴幼儿入园前健康检查的主要内容有：明白幼儿的（病史）、检查婴幼儿当前的生长发育与健康状况、明白婴幼儿预防接种完成的情形等；29 单项题 婴幼儿入园后应定期进行健康检查；一般来说，1 岁以内的婴儿每季度应体检一次； 1 3 岁的婴儿，每半年体检（一次），每季度量体重一次；3 岁以

5、上的幼儿， 每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次；30 单项题 晨检工作应在婴幼儿每天早晨（入园）时进行，寄宿制幼儿园应在婴幼儿早晨起床以后进行；31 单项题 （ 通知家长婴幼儿预防接种的时间、接种疫苗的种类及留意事项等，取得家长的共同协作）是预防接种工作的主要内容之一；32 单项题 接种疫苗后，应组织幼儿（进行稍微运动）；33 单项题 酷热的夏季婴幼儿户外活动的时间应躲开（10 ： 30-14 ： 30）的时间段由于此时的阳光正处于最灼热的阶段；欢迎下载精品学习资源34 单项题 婴幼儿冻伤多为轻度冻伤，常见于（耳朵）、脸蛋、手、足等处，仅伤及表面，局部红肿，有痛和痒的感觉

6、；35 单项题 假如头部摔伤（出血）时，立刻用一块清洁的纱布轻轻按压伤口，并准时送到医院；36 单项题 在触电的处理中，尽快切断电源和脱离电源、（按压心脏和进行人工呼吸）、立刻送往最近的医院抢救是特别重要的三步；37 单项题 在急救现场主要是依据伤者的呼吸的变化、（脉博的变化）和瞳孔的变化来判定病情的轻重，从而实行正确而有效的急救；38 单项题 （脉博的变化）是判定病情轻重的一个重要指标；39 单项题 冰冷的冬季，保育员应（在水桶外面加一个保温套），确保婴幼儿的饮水温热、不冰凉；40 单项题 预备饮水后，应（空放一、两杯饮水，并舍弃）以冲洗龙头；41 单项题 保育员可以在裤子上（膝盖绣花）帮忙

7、幼儿辨论裤子的前后；42 单项题 穿袜子前，应先（辨论袜子的不同部位）；43 单项题 婴幼儿先穿毛衣是为了削减（胸部）暴露在外的时间；44 单项题 为保证婴幼儿的身心健康和进展，幼儿园的设备和用具都必需适合于婴幼儿的年龄特点，都必需符合（基本卫生要求）；45 单项题 降温措施一般分为（药物降温顺物理降温）；46 单项题 冷敷法是将小毛巾折叠数层，放在（冷水）中浸泡，拧成半干，敷在前额或腋下等处，一般5 10 分钟换一次；47 单项题 酒精擦拭降温法是用70%的酒精或（白酒）加水一倍稀释，然后用小毛巾浸泡后擦腋下、肘部、颈部两侧等处；48 单项题 晨检时触摸头面部淋巴结是为了检查身体是否显现感染

8、；不对49 单项题 乳牙有 20 颗；对50 单项题 乳牙过早脱落，对恒牙不会有影响；不对51 单项题 婴幼儿外耳道狭窄，简洁显现疖肿；对52 单项题 为防止婴幼儿耳朵生冻疮，冬季外出应当戴帽子；不对53 单项题 测量体温前，先要检查体温是否在35以下；不对54 单项题 晨检时保育员应当做好帮助工作；对55 单项题 体弱儿身体不好的缘由主要是先天不足；不对56 单项题 照料肥胖儿的工作程序是明白肥胖儿的缘由；观看肥胖儿饮食起居的习惯，有针对性地培育孩子良好的生活卫生习惯；加强对肥胖儿的身体锤炼，合理膳食，帮忙其减轻体重；对57 单项题 由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之

9、为继发性肥胖；对58 单项题 体重超过同年龄、同身高标准体重的30% 39%为轻度肥胖；不对59 单项题 体重超过同年龄、同身高标准体重的20% 29%为中度肥胖；不对60 单项题 体重超过同年龄、同身高标准体重的40% 59%为重度肥胖；对61 单项题2 12 岁儿童的标准体重可用公式体重kg= 年龄 2+7 或 8 粗略运算；对62 单项题 帮忙肥胖儿童减肥不能太快，应在孩子能接受的情形下进行，并留意均衡养分，以免影响孩子的正常生长和发育；对63 单项题 肥胖儿童运动常常因肥胖而动作笨拙，心慌气短；对64 单项题 对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地把握每名婴幼儿家长小时候生长发

10、育的特点，是入园前的健康检查的目的之一；不对65 单项题 幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格依据规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行预防接种，并防止漏种、错种或重复接种；对66 单项题2 3 岁婴儿常因呼吸道感染而患扁桃体炎；不对67 单项题 物理降温时体温降至；不对68 单项题 晒太阳可预防婴幼儿患佝偻病；对69 单项题 卧位测量身高时，身体的中轴应与测量板的中线重叠；对欢迎下载精品学习资源70 单项题 摸额头是最简便、精确的测体温的方法；不对71 单项题 由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖；对72 单项题 体重超过同年龄、同身高标准体重的20%

11、29%为中度肥胖；不对73 单项题 幼儿园应建立和健全健康检查制度；健康检查的对象应包括新人园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼儿同幼儿的父母；不对74 单项题 对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地把握每名婴幼儿生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一；对75 单项题 老师入园前健康检查的主要内容有明白的幼儿病史、检查婴幼儿当前的生长发育与健康状况、明白婴幼儿预防接种完成的情形等；不对76 单项题 婴幼儿人园后应定期进行健康检查；一般来说，1 岁以内的婴儿每季度应体检一次； 1-3 岁的婴儿，每半年体检一次，每季度量体重一次；3 岁以上的幼儿，每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每

12、季度量体重一次；对77 单项题 晨检工作应在婴幼儿每天早晨入园时进行，其主要内容概括起来是“一摸、二看、三问、四查”；对78 单项题 幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格依据规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行预防接种，并防止漏种、错种或重复接种；对79 单项题 体弱儿身体不好的缘由主要是先天不足；不对80 单项题 照料肥胖儿的工作程序是明白肥胖儿的缘由；观看肥胖儿饮食起居的习惯，有针对性地培育孩子良好的生活卫生习惯；加强对肥胖儿的身体锤炼，合理膳食，帮忙其减轻体重；对81 单项题 由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖；对82 单项题 体重超过同年龄、同

13、身高标准体重的30% 39%为轻度肥胖；不对83 单项题 体重超过同年龄、同身高标准体重的20% 29%为中度肥胖；不对84 单项题 体重超过同年龄、同身高标准体重的40% 59%为重度肥胖；对85 单项题2 12 岁儿童的标准体重可用公式体重kg= 年龄 2+7 或 8 粗略运算；对86 单项题 帮忙肥胖儿童减肥不能太快，应在孩子能接受的情形下进行，并留意均衡养分，以免影响孩子的正常生长和发育；对87 单项题 肥胖儿童运动常常因肥胖而动作笨拙，心慌气短；对88 单项题 对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地把握每名婴幼儿家长小时候生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一；不对89

14、 单项题 幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格依据规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行预防接种，并防止漏种、错种或重复接种；对90 单项题2 3 岁婴儿常因呼吸道感染而患扁桃体炎；不对91 单项题 物理降温时体温降至；不对92 单项题 晒太阳可预防婴幼儿患佝偻病；对93 单项题 卧位测量身高时，身体的中轴应与测量板的中线重叠；对94 单项题 由于神经、内分泌及遗传疾病引起体重超过正常标准，医学上称之为继发性肥胖；对95 单项题 体重超过同年龄、同身高标准体重的20% 29%为中度肥胖；不对96 单项题 幼儿园应建立和健全健康检查制度；健康检查的对象应包括新人园的婴幼儿、在园的婴幼儿以及幼

15、儿同幼儿的父母；不对97 单项题 对即将入幼儿园生活的婴幼儿进行健康检查，更好地把握每名婴幼儿生长发育的特点，是入园前的健康检查的目的之一；对98 单项题 老师入园前健康检查的主要内容有明白的幼儿病史、检查婴幼儿当前的生长发育与健康状况、明白婴幼儿预防接种完成的情形等；不对99 单项题 婴幼儿人园后应定期进行健康检查；一般来说， 1 岁以内的婴儿每季度应体检一次； 1-3 岁的婴儿，每半年体检一次，每季度量体重一次； 3 岁以上的幼儿，每年体检一次，每半年测量身高和视力一次，每季度量体重一次；对欢迎下载精品学习资源100 单项题 晨检工作应在婴幼儿每天早晨入园时进行，其主要内容概括起来是“一摸

16、、二看、三问、四查”；对101 单项题 幼儿园应为幼儿建立预防接种制度，严格依据规定的接种种类、剂量、次数、间隔时间等进行预防接种，并防止漏种、错种或重复接种；对幼儿园课程论作业（第1 章）欢迎下载精品学习资源姓名学号 一、填空题（每道题1 分，共 10 分）成果 欢迎下载精品学习资源1. 虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍旧大致可以归纳出四种具有代表性的定义： _课程即科目 、 课程即体会 、课程即目标，课程即方案_；2. 幼儿园课程的基础是哲学、心理学和 社会学 , 它们分别主要解决幼儿园课程中 _教什么、如何教和为什么教的问题；欢迎下载精品学习资源3. 幼儿园课程的最核心要

17、素是_训练理念 _；4. 皮亚杰曾对老师提出了三条建议：为儿童供应实物，让儿童自己动手去操作； 帮忙欢迎下载精品学习资源儿童进展提出问题的技能 以及 应当懂得为什么运算对于儿童来说是困难的；二、挑选题（每题均有一个或一个以上的正确答案；每道题2 分，共 10 分） 1以学科维度定义课程，课程通常表现为（BC ）；A 学习者的体会B教案大纲C 课程方案D 教科书2“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中全部儿童的训练方案”假如用人类进展生态学来说明这句话，说明白（D）在发挥作用；A 小系统B中间系统C外系统D 大系统3以儿童的主体性活动的体会为中心组织的课程，也叫作（ABCD）；A 生活课

18、程B 体会课程C 活动课程D 儿童中心课程4受体会论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（A）；A 蒙台梭利课程B 瑞吉欧训练方案C方案教案D福禄贝尔的恩物教案5具有以下哪些特点的幼儿活动通常可以被认定为嬉戏？（ A 非真实性B 积极心情C 目的导向A B DD 自由挑选）三、名词说明（每道题5 分，共 20 分）1活动课程活动课程是以儿童的爱好、需要和才能为动身点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程；活动课程打破了学科本身的规律，留意儿童的学习过程本身； 2勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指进展着的人在具有特定物理和物质特点的情形中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式；3

19、. 多元文化课程多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参加多元文化社会为动身点，为儿童供应在多元文化社会中能有效活动的学问、技能和才能；4. 鹰架教案鹰架教案是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童供应教案，并逐步转化为供应外部支持的过程；有效的“鹰架教案”必需发生在儿童的最近进展区之内，即独立行为水平和帮忙行为水平之间；四、简答题（每道题8 分，共 32 分） 1显性课程和隐性课程的区分有哪些？（1） 第一个方面是学习的方案性；显性课程是有方案的、有组织的学习活动，同学有意参加活动的成分很大，而隐性课程就是无方案的、无组织的学习活动，同学在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的体会；

20、欢迎下载精品学习资源（2） 其次方面是学习的环境；显性课程主要通过课堂教案而获得学问和机能，而隐性课程就主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的学问、态度和价值观；（3） 第三方面是同学的学习结果；同学在显性课程中获得的主要是预期性的学术学问，而在隐性课程中，同学猎取的主要是非预期性的东西；2. 简述幼儿园课程的特点；幼儿园课程与其它各级各类训练的课程一样，都留意将肯定的社会价值和文化学问整合到学习者的体会之中；但是，由于在儿童早期，儿童进展的速率比任何时期大，也由于儿童学习的才能极大地有赖于其自身的进展，因此，以幼儿为训练对象的幼儿园课程的决策应当充分考虑每个幼儿的进展

21、水平；相应的，幼儿训练的方法和材料也不同于其他各级各类训练，它更多采纳的是详细的材料和活动，课程较多地是采纳活动而不是上课的形式加以组织；3. 简述嬉戏在幼儿园课程中的作用；（1） 嬉戏能促进儿童认知、情感和动作技能的进展；（2） 嬉戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习；（3） 嬉戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合；4. 为什么心理学不能成为幼儿园课程的唯独基础？（1） 心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前儿童训练的特点所打算的；但是，心理学理论并不等于训练理论：儿童心理进展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而训练理论包含着对详细训练实践的陈述，两者不是同一的；

22、儿童心理进展理论或学习理论涉及的是对于进展或学习的最低限度的说明，而训练理论要涉及到影响进展或学习的最高限度的说明；儿童心理进展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的进展或学习过程，而训练理论是从价值的“应然”角度来考察人的进展或学习过程；因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯独理论基础会显现很多问题，这样做不仅在理论上是有局限性的，而且在实践中也是难以行得通的；（2） 心理学理论不行能单独为幼儿园课程供应理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必需加以考虑的因 素；五、论述题（每道题14 分，共 28 分）1. 你是如何懂得日常

23、生活活动、嬉戏和教案三者之间的关系的？（1） 日常生活活动和嬉戏活动、教案活动，在幼儿园的课程中都是缺一不行的；（2） 日常生活活动和另两类活动相互补充，共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动；在课程的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也常常相互融合和相互渗透的；（3） 嬉戏活动和教案活动的关系j 嬉戏和教案是两种有本质区分的活动，两者不行相互替代；嬉戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然进展；教案主要是一种有目的、有方案的由老师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是老师的作用；嬉戏和教案的本质特点，打

24、算着两者永久不行能是同一的，或者是相互平行的；k 嬉戏活动和教案活动的不行替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提；将嬉戏和教案进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上转变“放羊式” 的或者“灌输式”的训练；l 在确定幼儿园课程中的哪些训练活动是属于嬉戏活动，哪些是属于教案活动时，并非可以简洁地将活动内容和方式归为“嬉戏”或者“教案”；假如将纯嬉戏和完全结构化的（即完全依据老师方案实施的）教案看作两个极端，在这两个极端之间存在着很多种状态，它们反映的是嬉戏和教案的不同结合的程度；m嬉戏和教案可以以分别式、插入式和整合式等各种方式进行结合； 2举例说明维果茨基的最近进展区理

25、论对幼儿园课程设计和实施的启示；P21欢迎下载精品学习资源（1） 维果茨基的“最近进展区”，是指儿童独立行为水平与其依靠帮忙解决问题所能达到的水平之间的差异；维果茨基认为，训练要针对儿童进展的这两种水平，不要只关注儿童进展的过去，更应关注儿童进展的将来，只有走在进展之前并能指引进展的教案才是良好的训练；（2） 举实例说明维果茨基的最近进展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示：幼儿园课程的设计和实施应当既能适合的儿童进展，又能对儿童的认知具有挑战性；幼儿园课程的设计和实施应不仅只是去评判儿童的独立行为水平，而且能够发觉儿童在各种帮忙水平下的才能；幼儿园课程的设计和实施应特殊强调老师在互动中应起到的

26、作用，特殊强调鹰架教案；幼儿园课程的设计和实施应能正确地组织情形，制造儿童的最近进展区，即课程应有足够的弹性，要依据儿童的实际情形，能准时地变化课程内容和方法；幼儿园课程论作业（第2 章）一、填空题（每道题1 分，共 10 分）1、就价值定位而言，目标模式是基于_杜威的有用主 哲学思想；在方法论上，目标模式依据的是 _行为主义心理学；2. 泰勒认为，在课程编制中，编制者必需回答四个问题，它们是：学校应当达到哪些训练目标 、供应哪些训练体会才能实现这些目标、 怎样才能有效地组织这些训练体会、_我们怎样才能确定这些目标正在得到实现；3、幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向:_课程内容即教材，课程

27、内容即学习活动，课程内容即学习体会_；4、在幼儿园课程评判中，最为常见的取向形成性评判，总结性评判；二、挑选题（每题均有一个或一个以上的正确答案；每道题2 分，共 10 分）1. 被称为“行为目标之父”的是（B ）；A. 博比特B 泰勒C 惠勒D 斯坦豪斯2. 在课程目标的不同价值取向中，（B）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向， 并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程；A. 行为目标B生成性目标C 表现性目标D 预设性目标3、以下关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（AD） A过程模式把课程设计看成是一个不断进展的过程； B过程模式肯定反对课程目标的存在；C过程模式是由布鲁纳提出

28、的； D依据过程模式，课程设计的规律起点是内容的挑选而非目标的预设；4、（C ）不规定儿童在完成学习活动后应当获得的行为，而是指向每一个儿童在训练情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，A行为目标B生成性目标C 表现性目标D 预设性目标5、学问是儿童自己“学”会的，而不是老师“教”会的，这反映了（C ）的价值取向；A课程内容即教材B 课程内容即学习活动C课程内容即学习体会D 课程内容是教案方案三、名词说明（每道题5 分，共 20 分）1、目标模式目标模式是以对社会有有用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上挑选、组织和评判学习体会的课程编制模式；2、生成性目标生成性目标是在训练过程中

29、生成的课程目标；生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在儿童、老师和训练情境的交互作用过程中产生课程的目标；3、规律次序与心理次序规律次序指的是依据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容；心理次序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容；4、形成性评判欢迎下载精品学习资源形成性评判是一种过程评判，旨在通过对课程进展过程中所获得的材料的分析和判定，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善；四、简答题（每道题8 分，共 32 分） 1、简述行为目标的运用价值和局限；（1） 运用价值：行为目标使目标的表述具有精确性、详细性、可操作性，提高了对训练活动的影响力，提高了教案的有效性；行为目标

30、的精确和详细仍便于训练评判的进行；（2） 局限：一些高级心理素养，如情感、态度等，很难用详细化的、外显的行为目标来反映； 详细、精细的行为目标对儿童的整体进展不利；2、简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容挑选的影响作用；（1） 课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向儿童传递的学问和技能，那么在挑选幼儿园课程内容时必定会留意内容的基础性和系统性；（2） 课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参加各种活动；（2）课程内容即学习体会的取向，会充分顾及儿童的爱好、需要和才能；使课程内容能够通过儿童与环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化；3、 泰勒提出的课程内容组织的基本准就是什么？（1） 连续性

31、原就，是指课程内容如何直线式地陈述；（2） 次序性原就，是指课程的后继内容如何既以前面内容为基础，又为以后的内容打下基础；（3） 整合性原就，是指各种课程内容之间的横向联系；4、幼儿园课程评判的详细内容是什么？（1） 对课程方案本身的评判，考察和评定幼儿园课程所持有的基本理念及课程要素与理念的相一样性；（2） 对课程实施过程的评判，主要是考察和评定课程实施过程中的诸多动态因素；（3） 对课程成效的评判；课程成效，有的是显性的，有的是隐性的；有的是长效的，有的是短效的；有的是预期的，有的是非预期的；五、论述题（每道题14 分，共 28 分）1分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响；（1） 特

32、点（ 6 分）目标模式强调应依据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程； 目标模式以行为目标引领课程设计与教案；评判课程与教案的成效；目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施； 目标模式将训练简化为科学的活动，忽视了同学的主体性、自主性；（2） 对幼儿园课程编制的影响（8 分）目标模式使整个课程的运作成为了一个详细化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园训练、教案过程的方案性、可控性和可操作性；但是，目标模式也具有肯定的弊病；第一，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与进展中的儿童相适合；其次， 儿童的很多高级心理素养是很难用外显的、可观看的行为来预先详细化的；第

33、三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的体会动身，整体地学习学问和获得体会的学习方式之间存在距离；2、举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点；（1） 直线式组织有益于儿童规律地摸索问题，而且对于一些接受性学问和技能的传递，具有较高的效能；螺旋式组织有益于儿童在与环境交互作用的过程中逐步获得体会，原有体会将在新体会的获得中起着连接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深化， 也有益于儿童制造性思维的进展；（7 分）（2） 举例（ 7 分）幼儿园课程论作业（第3 章）一、填空题（每道题1 分，共 10 分）欢迎下载精品学习资源1、 _ 学科（领域）课程_ 和

34、 综合性课程 _ 是幼儿园课程中两种常见的课程类型；2、结构化程度高的幼儿园训练活动更多地会出 以老师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评判标准的课程特点；3、幼儿园综合课程中训练活动设计的两种倾向 老师方案为主动训练活动，儿童生成为主动的训练活动 ；4、将两种不同倾向的训练活动有机地结合成一体，其要点是处理好生成和预定 的关系，过程和结果的关系，社会要求与儿童需要、爱好的关系；二、挑选题（每题均有一个或一个以上的正确答案；每道题2 分，共 10 分）1. “光谱方案”是依据（A）理论而进展起来的课程方案；A. 多元智能B认知进展的非普遍性理论C 成熟理论D皮亚杰的建构理论2. 以下属于

35、综合性课程的特长的有（ACD）；A. 能促进儿童的主动学习B能符合儿童的爱好与需要C 、能促进儿童系统地把握学问、技能D 已有相当长的运用历史3，训练活动的目标比较特化，训练活动的内容主要依据老师预定，挑选和组织内容的主要依据是学问本身的规律次序，对训练活动评判的标准是预定的目标是否达成；它表达了（A）的训练活动设计倾向；A老师方案为主的学科（领域）训练活动B、师生共同方案的学科（领域）训练活动C、老师方案为主的综合训练活动D 、 儿童生成为主的综合训练活动4、较多地表达儿童的爱好和需要，嬉戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式支配训练活动，儿童有较多地挑选和参加机会，以自己喜爱的方式

36、进行活动；老师通过观察、参加、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动；它表达了（D）的训练活动设计倾向；A老师方案为主的学科（领域）训练活动B、师生共同方案的学科（领域）训练活动C、老师方案为主的综合训练活动D 、 儿童生成为主的综合训练活动5、（ A）的训练活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物；”A瑞吉欧训练体系B、凯 M和德弗里斯课程方案C、斑克街早期儿童训练方案D 、海伊斯科普课程三、名词说明（每道题5 分，共 20 分）1. 幼儿园学科（领域）课程幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为如干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施训练的

37、课程；2. 幼儿园综合性课程幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程的各种因素综合化的课程；课程的综合化可以通过各种方式，如通过学科领域的综合、进展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等；3. 光谱方案“光谱方案”建立于1984 年，是哈佛高校“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小训练的评判和课程的改革所作的争论；其理论依据是哈佛高校心理学家加德纳的多元智力理论；光谱方案的争论者信任每个儿童都有其才能的特长，富有材料和活动的环境和训练机会能促进智能进展；光谱方案在8 个学问领域里为老师供应了不同类型活动的样板，使老师能够看到儿童的特长，并能够在儿童特长的基础上有所作为；4. 单

38、元教案单元一般是从能引起儿童爱好的专题或概念进展而来，设计训练活动时将儿童进展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，在一段时间内环绕这个单元组织训练活动；四、简答题（每道题8 分，共 32 分） 1幼儿园学科（领域）课程的特长和弱点是什么？特长：学科（领域）课程一般是有内在规律结构的课程；学科（领域）课程能为儿童供应各学科（领域）中的关键概念； 学科（领域）课程已有相当长的运用历史；欢迎下载精品学习资源学科（领域）课程有较强的可操作性；弱点：较少顾及儿童的爱好和需要，较少顾及儿童在不同水平上的进展；2幼儿园综合性课程中，训练活动的设计原就是什么？（1） 训练活动应与儿童的个体差异相适合；（2）

39、 训练活动应与群体儿童相适合；（3） 训练活动应与文化差异相适合；（4） 训练活动应将进展与学习连结一体；3、简述单元教案和方案教案的差异；（1） 与单元教案相比较，方案教案在整个训练活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的爱好和需要；（2） 方案教案以主题为综合方式的网络更具动态性，整个训练活动方案的弹性也较大；4、低结构训练活动的一般特点有哪些？（1） 活动由儿童或老师发起，旨在解决问题，没有确定的预设目标；（2） 以儿童的爱好为导向，对儿童生成和决策的强调；（3） 以分组、可挑选的活动为主，儿童有较大的活动自主权；（4） 以过程评判为主；五、论述题（每道题14 分，共 28 分）1、依据综

40、合课程的特点及设计原就，评判目前幼儿园综合课程设计和实施的状况（也可依据教材中供应的课程内容和训练活动示例）；（1） 综合性课程的特点：综合性课程可以通过各种方式，不管以哪种方式而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度；结构化程度高的综合性课程，仍旧反映的是以老师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评判标准的课程特点，在这种课程中，训练活动可能成为各学科训练活动的凑合， 从而使综合性课程成为“大拼盆”；相反，结构化程度低的综合性课程，就能比较抱负化地反映以儿童为中心，以课程的过程原就为取向，以活动过程为评判依据的课程特点；这种课程具有如下特长：是有关联的课程；能促进主动的学习；

41、由儿童一起参加设计，能符合儿童的爱好和需要；能使儿童进展与学问结合成一体；但是也存在不足：不行能达到学问完整性的要求；失却了每个科目的特殊性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式；（2） 综合性课程的设计原就：训练活动应与儿童的个体差异相适合；训练活动应与群体儿童相适合；训练活动应与文化差异相适合；训练活动应将进展与学习连结一体；（3） 对现状的评判2、试分析“不同结构化程度的训练活动组成的连续体”的涵义及对课程和训练活动设计和实施的启示；（1） 涵义l训练活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体；l每种类型的训练活动本身的性质，打算了该训练活动结构化程度的基本状况；l同种类

42、型训练活动的结构化程度也会有所不同；l幼儿园课程的训练取向反映在连续体的相对位置上；（2） 启示l能比较清楚地熟悉各种常见的幼儿园训练活动的基本性质，特殊是这些训练活动的结构化程度；l在详细设计和实施训练活动时，能把握该训练活动性质及在结构化程度方面所具有的弹性范畴，l幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清楚和理性地组合该课程的各种训练活动；幼儿园课程论作业（第4 章）一、填空题（每道题1 分，共 10 分）欢迎下载精品学习资源1. 在斑克街早期训练方案中，_主题网 和 课程轮 是课程设计和实施中常运用的工具；2. 在蒙台梭利训练体系中， 自由，作业 和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支

43、柱； _日常生活练习 ,感官训练，肌肉训练 和初步学问的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容；3. 直接教案模式主要是建立在斯金纳的操作性条件反射的理论基础上的；4. 瑞吉欧训练体系的理念来自3 个方面，它们是 欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和维果茨基的心理学理论（或建构主义理论） 以及战后意大利的左派政治改革；二、挑选题（每题均有一个或一个以上的正确答案，每道题2 分，共 10 分） 1假如需用一个词来概括斑克街早期儿童训练方案的特点以及它与其他训练方案的区分，那么这个词就是（B）；A 主动学习B 进展互动C小步递进D主题网2“ ECCD”词汇的显现说明白（A）的趋势；A 保育和训练相结合B反偏见课程的显现C 课程全纳化D 课程多元文化化3在直接教案课程模式中，老师的角色是（AC）；A 儿童行为的训练者B 儿童学习的共同建构者C 儿童主动活动的勉励者D 儿童行为的强化者4方案教案法最早是由（B）提出的；A 韦卡特B 克伯屈C 杜威D 皮亚杰5以下关于方案教案的描述，哪些是正确的？（BCD）A 方案教案的组织和实施过程有固定的方案和程式；B 在方案教案实施过程中，老师和儿童始终处于多种形式的积极互动中；C家长的参加和社区资源的充分利用在方案教案中占有重要的位置；D方案教案强调孩子要主动参加他们的争论方案；三、名词说明（每道题5 分，共 20