2022年巨人的花园2.docx

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1、精品学习资源一、文本解读：9、巨人的花园（其次课时教案设计）欢迎下载精品学习资源人教版四年级上册第 9 课巨人的花园是英国闻名作家王尔德的作品；故事以巨人对待孩子的态度换来花园奇妙的变化为主线，在我们的眼前呈现出一幅幅出色又 神奇的画面，故事结构严谨、语言活泼美丽、寓意深远；作者通过有孩子的花园和没 有孩子的花园不怜悯形的对比描写，告知人们：欢快要与人共享；本文在写作上很有特色，主要表现在以下几个方面：1、布满诗情画意的景物描写；如第2 段描画了一个神奇迷幻的花园，让我们读来也觉香气扑面、艳丽满眼，为后边失去这美景的不幸作了极佳的铺垫，很有感染力；2、本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点；3、人物语言简洁而内涵丰富；故事中巨人的语言表现了他对孩子们的态度的变化，从厌恶到愤慨、愤慨再到懊悔醒悟，引导同学从语言中领悟内心活动是学习故事的一把钥匙；基于以上的解读，抓住感受童话的魅力，同时体会课文在表达上的特点是学习这个童话的着眼点；二、课时支配：两课时第一课时一、学习目标1、熟悉 8 个生字，会写 12 个生字；正确读写“布满、脸颊、热闹、斥责、叱责”等词语，并积存文中描写景色的词句；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，明白故事大致内容；3、感受巨人花园的美丽，仿照写一段话；二、重难点：1、重点：生

3、字词积存，读通课文；2、难点：仿照写段落三、教案过程：（一）故事激趣引入（二）词语浓缩画面1、检查生字词（课件出示）鲜花盛开北风咆哮绿树成阴狂风大作鲜果飘香鲜花枯萎草翠花开冰雪掩盖布满笑声瑟瑟颤抖2、读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又显现了哪些画面？（三）品读感悟语言1、默读课文，划出课文中描写花园的句子！反馈：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片；村里的孩子都宠爱到那里玩；指名说齐读再齐读说与其次段连起来读欢迎下载精品学习资源2、说说宠爱的缘由，齐读3、引导说话：是呀，这里春天鲜花盛开；瞧，这是（），那是（），仍有（ ）；看，这花是（），那花是（），真是五光十

4、色姹紫嫣红，村里的孩子都宠爱到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚；花园里常年布满着孩子们的笑声；4、挑选一个季节说一说！出示句式：（ 1）夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都宠爱到那里玩，他们（）欢快的笑声；（2） ）秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都宠爱到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢快的笑声；（3） ）冬天白雪一片，孩子们都宠爱到花园里玩，他们（）（）的花园里， 布满着孩子们欢快的笑声；（四）练笔小试牛刀这篇课文把花园描写得如此美丽，假如让你向你的伴侣介绍一下这个花园，你会怎么介绍呢？请把你的介绍词写下来；其次课时一、学习目标：1、多种形式读课文，依据课文内容想象画面；品尝课文生动、

5、形象、精确的语言；抓住词语的懂得、积存与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽； 2、联系生活，合抱负象，明白欢快应当和大家共享的道理，并情愿和大家一起沟通阅读后的感受；3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔；二、教案重难点：1 、重点：明白欢快应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受；2、难点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；三、教法与学法：1、创设情境，激发同学的学习爱好；2、阅读引领，做同学阅读的领路人；四、教案预备： 多媒体课件、同学熟读课文五、教案过程 ：（一）复习旧知，导入新课这是个（ 美丽）的花园；春天（ 鲜花盛开 ），夏天（ 绿树成阴 ），秋天（

6、鲜果飘香），冬天（ 白雪一片 ）；村里的孩子都宠爱到那里玩，花园里常年（布满）着孩子们欢快的笑声；真是孩子们的（乐园 ）！1、同学们，上节课，我们走进了巨人的花园，通过上一节课的学习，我们明白到巨人的花园曾经是一个出示：2、师：这是美丽的花园，可是巨人回来使这个花园发生了变化；花园是怎么变的，请大家专心默读 3-8 自然段，边读边画句子；【设计意图：由于有了第一课时初读课文，感知课文内容的铺垫，因此这个环节起到连接第一课时的作用，形象生动的词语，美丽的画面，使同学更简单进入情境唤起情感体验，初步感受神奇，为下面的学习做好一个铺垫； 】（二）研读花园变化欢迎下载精品学习资源1、读文找句：生再次读

7、文，划句子，写写批注再沟通；2、抓点研读：当同学讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞；巨人（1） 读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点.荒芜（2） 能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗.自由读，指名读 （3） 屏幕连续出示加粗字体：春天最终来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫；但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞；巨人裹着毯子，（4） 春天到了，这时候的孩子们更情愿去哪里？为什么？（5） ）现在读这段话，你有了怎样的感受 .齐读；当同学讲到“与此同时，鲜花枯萎”一句，

8、出示句子：与此同时，鲜花枯萎，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了；（1） “与此同时”是在什么时候.（2） 之前花园是怎样的呢 .（3） 联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬时的前后变化说一说； 适时补充“春意盎然”等成语 3、这真是一个（）的花园啊！（板书：荒园）4、小组合作探究变化的缘由；过渡引疑：同学们，这可真是一个神奇的花园啊！忽而鸟语花香、忽而荒芜冰冷； 忽而春意盎然，忽而冰天雪地；面对瑟瑟颤抖的巨人，面对冰冷、荒芜的花园，你们能帮巨人找找缘由吗？（铺设问题：唤来寒冬的是什么？）【设计意图：正所谓“不动笔墨不读书”，让同学边读边标画语句，感受园内园外的不同景象，体会对比的写作方法；补白使

9、同学进一步走进情境，走进人物内心；当他们述说时，已经不再是冷眼旁观的局外人； 】三、研读巨人的任性、冷酷；1、出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”2、巨人的心到底是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此冰冷了呢？请大家自由读课文 3-8 自然段；画出巨人任性、冷酷的句子；3、好，很多同学已经圈圈划划，来，我们来沟通下有一年秋天，巨人突然回来了；他见到孩子们在花园里玩耍，很生（1） 这里的“答应”就是（引说：准许、同意）；你是从哪里感受到了巨人的气：“谁答应你们到这里来玩的！都滚出去！”任性和冷酷？（滚出去、很愤慨）反馈到朗读欢迎下载精品学习资源（2） 你们愤慨时是怎样的嗯，横眉冷对，就

10、差怒发冲冠了；来，带着这种感觉再来读，把这个表情也带上好一个冷酷的巨人，谁仍想读？过渡：巨人对孩子们的斥责，只有这么一处吗？ 沟通出示：A ：他见到孩子们在花园里玩耍，很愤慨：“谁答应你们到这里来玩的！都滚出去！”B、可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹；滚出去！”（1） 请三个同学来读读这三个句子；谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？（铺设问题：细细地琢磨，从哪几个词语的变化中，你感受到了巨人一次比一次冷酷）你是怎么感受到的？（很愤慨、发脾气、大声叱责）（2） 再请你们三位读这三句，看看这次你们能不能把这种语气的变化读出来？（3） 从你们的朗读中我们感受到巨人是多么愤慨、多么

11、自私冷酷，这三句话你们仍有什么发觉？（感叹号、都有“滚出去”）（4） 听着巨人一次又一次的斥责，假如你们就是被巨人赶走的那些孩子，你们会有怎样的感受？（难过、难过、扫兴）【语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让同学更好地懂得文本，升华情感；通过想象，将静态的文字， 转化为动态的场景，更能激发同学的学习爱好；】（5） ）是的，我们难过，我们难过，巨人他赶走的仅仅是孩子们吗，他仍赶走了什么？我们多么想对巨人说些什么，来拿起笔，写在空白处；（6） 写完后沟通师：是啊，今年的春天为什么这么冰冷这么荒芜，让我们一起告知巨人“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷

12、酷的心啊！”师：巨人没有听到，他仍在寒风中瑟瑟颤抖，他仍不明白；他不仅斥责、驱逐孩子们，他仍做了什么？赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示（1） 你从哪里感受到他的任性冷酷？“砌起围墙”、“禁止入内”；（2） ）你们在哪里看到过禁止入内的告示牌？（危急的地方巨人的花园危急吗？）（3） 是的，当你们津津有味地想再去巨人的花园玩耍时，一堵高高的围墙，一块禁止入内的告示牌冰冷而无情地显现在了你们眼前，什么感觉？（4） 这冰冷无情的围墙，这“禁止入内”的告示牌他围住的仅仅是巨人的花园吗？【设计意图：课文描写巨人冷酷、无情的语句是文章朗读品悟的重点，这个地方的懂得程度直接影响

13、到重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”的理 解；依据巨人的语言来想象当时巨人的想法、表情外，联系上下文，结合巨人的言行欢迎下载精品学习资源对他所斥责的对象纯洁、可爱的孩子们所造成的损害来懂得、体会；紧紧抓住 “四处逃散”、“纷纷逃跑”等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的揭示中心打下牢固的基础； 】填空：围墙外面是鸟语花香，里面是（），外面是笑脸，里面是（）， 外面是（），里面是冰冷；师：看来，一堵墙隔开了两个世界所以当春天来临，村子里又是草翠花开，鸟鸣声声时引读：巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞；巨人裹着毯子，仍瑟瑟颤抖；他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜

14、呀”3、小结：巨人越想要留住春天，春天却离他越来越远；（板书：任性、冷酷） 师：当巨人困惑不解时，同学们，我们多么期望能站在他的面前告知他引读：“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”【设计意图：通过描写花园变化前后的对比朗读，使同学对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的明白；此举可谓是“春雨润物细无声”啊！】四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系；听到你们的话，巨人最终明白了出示：没有孩子的地方就没有春天 ；1、孩子，春的使者，春天的代言人；站在树下的小男孩制造了奇迹；默读8-11自然段，悄悄地读，悄悄地想：小男孩制造了哪些奇迹？（教案预设）同学可能会找出这样几点：小男孩用他那会说话的眼睛

15、注视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的； 小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多美丽的花朵； 小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温和和开心；2、想象：小男孩那会说话的眼睛注视着巨人，他可能会对巨人说些什么？师：看着小男孩纯真的眼神，巨人似乎读懂了这一句句无声的劝说，他心里感到火辣辣的；他感到懊悔莫及；感到惭愧不已；这一瞬时，巨人心里交错着各种味道，这种感觉，用课文里的一个词来说，就是生（齐）：火辣辣【设计意图：通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经受，进一步感悟文章的中心；在学习重点句“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会

16、说话的眼睛注视着巨人；”加入想象补白：小男孩会对巨人说些什么？充分挖掘教材资源，查找读写结合点；为同学进一步感悟文章的中心搭石铺路； 】3、重点研读：噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天；他不禁（ ）聚焦中心句，定位核心词；1抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，启春动天你将们永的远慧被眼我，赶找走出了段；落谢中谢能你体！现”本段中心愿思的一句话；欢迎下载精品学习资源汇报，贴出卡片： 没有孩子的地方就没有春天；师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（ 孩子 春天）师：孩子，春天，春天，孩子；拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天

17、；王尔德在给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁哭了起来；儿子问他问什么哭了？王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪；于是，王尔德感动地写下了 -（生：没有孩子的地方就没有春天） 巨人豁然开朗 -（生：没有孩子的地方就没有春天）师：没有孩子的地方就没有春天，那么，有孩子的地方就有（）；有（）的地方就有欢快；（2）“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天；他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天就永久被我赶走了；感谢你！”巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子巨人回想过去觉

18、得很懊悔，他不禁抱住了那个孩子 巨人冷酷的心融解了，他不禁抱住了那个孩子巨人为自己醒悟而兴奋，他不禁抱住了那个孩子4、醒悟过来的巨人做了什么？（板书：乐园）五、 体会本文的表达特点，感受童话魅力（依据板书，体会对比手法的表达特点）（幻灯出示练习）：巨人在回来前、回来后、醒悟后态度的变化，使花园也发生不同的情形，你能依据课文内容填空吗？当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ；当巨人回来，砌墙禁止孩子们玩耍时，花园却 ；当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又 ；当巨人斥责孩子们离开时，花园却又 ，巨人感到（） ；巨人醒悟后，拆掉围墙，花园里又（），巨人感到（ ）；师：你们看，爱使花园发生了庞大的变化，那同学

19、们从童话中熟悉到什么？（幻灯出示：能和大家一起共享的欢快才是真正的欢快；）（板书：与人共享欢快）【设计意图：课文表达的最大特点是内容的对比，在同学自主摸索的基础上，充分引导同学把人物前后的各种变化进行对比：花园变化前后内容的对比，巨人醒悟前后的言行对比，巨人砌墙与拆墙后的花园清静的对比，态度的对比，感觉的对比，在欢迎下载精品学习资源这种对比中感悟故事情节的跌宕起伏，循序渐进，步步深化，最终懂得重点句，揭示道理时，就能水到渠成，迎刃而解了；】六、写话，深化熟悉1 、齐读最终一节2、巨人和孩子们在一起，多么欢快，多么幸福；为让更多的人共享到他的幸福， 观赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，帮他写

20、一块告示牌插在花园门口；你们 情愿帮忙他吗 .最好能写一段话，可以用黑板上的四字短语恰当地描画花园的美景来吸引孩子们；也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；仍可以写 巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意；写完后四人小组相互沟通； 老师巡察 【设计意图：学习童话的目的是让孩子熟悉童话，明白童话；通过课堂上一层一层地学习，童话的特点已经鲜明地暴露了出来；然而，语文课要指向语用，因此在课的最终的小练笔就给同学供应了读写的结合的机会，既便利同学梳理内容，重温故事，升华情感，同时也达到学习语言和积存运用语言的目的；】七、作业（同学布置作业） 预设：1、把故事讲给家人听；2、把故事演一演；3、去看一些童话故事；4、老师补充：读王尔德童话故事，积存课文的美丽词句；【计意图：以生为本，将布置作业的权益交给同学，给了同学自由挑选的作业项；有的是阅读童话；有的是画画，画出巨人的形象；有的是创编，自编一个关于巨人的童话；孩子们自主挑选自己宠爱的作业，并让这样的童话教案得到了有效地延 伸；】欢迎下载精品学习资源板书设计：9巨人 的花园 任性、冷酷荒园欢迎下载精品学习资源共享、宽容乐园欢迎下载精品学习资源孩子春天、欢快、幸福【设计意图： 这样设计，抓住人物的思想变化对比和内容的变化对比这条主线，清楚地浓缩了本篇童话故事的特点和主题，本课的重点、难点一看板书就一目了然；】欢迎下载