2022年电大本科汉语言文学《中学语文教学研究》试题及答案3.docx

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1、精品学习资源中心广播电视高校2021-2021 学年度其次学期“开放本科”期末考试（开卷） 中学语文教案讨论试卷一、简答题（答出要点即可，不必绽开论述；每题10 分，共 50 分）1. 简答谈话的含义与主要特点；2. 语文教案方法优化挑选的原就是什么？3. 语文教案与现代训练技术的整合，主要表达在哪几方面？4. 阅读教案过程中，老师如何引导同学涵泳？5. 语文教案设计的要素有哪些？二、论述题（结合实际进行详细论述；每题16 分，共 32 分） 1- 结合作文教案实际，谈谈应如何指导同学进行有效的观看？2. 详细论述传统学习方法与现代学习方法的一般特点及辨证关系；三、分析题（ 18 分）分析教案

2、个案，回答疑题：1 本案例设计了几个教案环节？请梳理出教案思路j （12 分）2 本案例突出表达了哪些教案理念？（6 分）面朝大海，春暖花开教案实录师：在当代诗人中，有一个我们颇为生疏的名字，叫海子；2001 年，“人民文学诗歌类”在空缺了两年之后，授予给他和另一位诗人；今日，我们就来学习海子的诗歌面朝大海，春暖花开；我们先读一遍；（同学自由诵读）；师：读了这首诗，你肯定会受到精神上的影响和心情上的感染，请说说你的原初体验；要求有话就长，无话就短，不讲空话、套话；生 1：这首诗有某种吸引力，让人总是欲罢不能，或许是作者诗中那种乐观向上感染了我，读时觉得很轻松、清爽、暖和；生 2：写得很淳朴，没

3、有什么华丽辞藻，写的是一种平凡安逸幸福的生活，读了之后令人很憧憬；生 3：读完这首诗，让人觉得自己特别幸福，觉得这世界上的任何事物都特别美好；生 4：我感到了生活是如此美好，可以和每一个人共享欢乐；生 5：这首诗语言并不是特别华丽，但是能让人产生一种亲切的感觉，心中涌起浓浓的春意；生 6：全诗不长，但字字句句都透出一种温馨，一种真情；形式很随便，表达很自然；表达出一种积极向上的思想，读过之后有一种心旷神怡的放松感觉，“活着”真好；师：再读一读；透过字句，请你想象估计一下，诗人是一个怎样的人？（小组沟通，后全班沟通）生 7：作者是一个乐观主义者，比较和善，对生活布满期望；生 8：诗人大致是长期受

4、到什么“痛楚”的缠绕，最终有一天，他摆脱了，可以做一个幸福的人，可以为那些自己喜爱的人做出真诚的祝愿了；生 9：依据诗句的用语和所描述的细腻程度，我想她是个女的；然后，诗中多次提到幸福，我觉得她是一个期望得到幸福，并不断追求幸福的人；诗中不难看出她生活的艰苦，因此要追求幸福；生 10：作者是一个易于满意、懂得幸福的人，或者或许作者是在经受了某种变故后， 豁然开朗，懂得了幸福的真谛，期望别人也能欢乐，喜爱生活；生 11：被什么东西束缚着，没有很大的自由，所以憧憬一种无忧无虑的幸福生活，心地和善，关爱别人；生 12；作者可能是一个游牧诗人，家住在农村，生活水平不高，最大的愿望是周游世界；他为人确定

5、很乐观、友善，确定是北方人，家乡有山有河，他以前可能不幸福；生 13：我想既然第一句为“从明天起：”那么当时作者必不幸福，可能处于低谷之中，但作者乐观、积极，丝毫没有受到影响，保持着对世界的美好憧憬；生 14：诗人住在大海边，房子四周有一排花；诗人正值青年，刚刚开头独立生活，对欢迎下载精品学习资源将来布满期望；诗人喜爱田园生活，不追求奢华；生 15：诗人以前不是很乐观，可能有点自闭，心情不是很好，活得可能很压抑很孤独；师：海子，原名查海生，1964 年 3 月生于安徽怀宁县高河查湾；1979 年考入北京高校法律系， 1983 年毕业后任教于中国政法高校， 1989 年 3 月 26 日去世；海

6、子的生前好友、诗人西川回忆说：“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地， 这或许是由于他的偏颇；在他的房间里，你找不到电视机、录音机甚至收音机；海子在贫困、单调与孤独之中写作，他既不会跳舞游泳，也不会骑自行车；”可见他已全身心地投入到了诗歌事业中，达到了忘我的境地，以牺牲尘世的幸福生活为代价了；海子也是一个沉湎于心灵孤独之旅的诗人，一个抱负主义的诗人；他具有复杂性格， 二重人格，在人生观、价值观上既确定世俗生活，又不甘于堕入尘世成为俗人；听了刚才的介绍，请再读本诗，请留意“从明天起”、“只愿”二字；然后说说自己新的懂得与感悟；（生读）生 16：听完老师对海子的凄惨一生的介绍，再来读本诗，的确是

7、能够看出海子对幸福，哪怕是一丁点的幸福的期望；最终几个“愿你”，也是他对其他人的一种祝愿吧， “只愿”也说明白他的无奈，他的境况艰巨，我起初的揣测错了；生 17：听到老师说到海子心灵的孤独之旅，我颇有感叹；一个孤独的人，往往去追求别人看似很平凡的东西：喂马，劈柴“只愿”两个字打破了原先编织起来的抱负境界，把正在神游的诗人拉回了现实，一种无可奈何表达了出来；但在初读时却没有留意到这点，始终觉得整首诗是轻快的；或许在不如意又自认为无法转变现实时才会这样；生 18：听了老师刚才的介绍，再读时，我觉得可能诗人那时候已经有点精神崩溃了，他虽然期望自己的明天能够幸福，但更多的是祝愿世人，而自己“只愿面朝大

8、海，春暖花开”；作者对自己的生活仍布满憧憬，但他心中的那份自闭却使得他无法摆脱；生 19：“我只愿面朝大海，春暖花开”表达作者喜爱美好人间，但厌恶人间的丑恶；生 20：诗人不愿舍弃抱负中的生活：面朝大海，春暖花开；但又希望生活在“尘世”之中的人们能幸福欢乐，像一个人在爬天梯爬到一半，一面想着自己快点爬上天堂，一边又祝愿在脚下那片大地上幸福生活的人们欢乐，是以一种局外人角度来看的；生 21：从最终一段可以看出作者的孤独，他祝愿全部的人在尘世获得幸福，而他自己却只愿面朝大海，春暖花开，幻想自己想过的生活；师：现在，请你以讨论性阅读的方式，去观赏、体会这首诗的艺术价值；假如你认为诗歌中存在不足，也可

9、指出；（同学边读边写，5 分钟之后小组沟通，再作全班沟通）生 22：这首诗的感觉很纯，让人想象到那很美的意境，蕴涵着诗人对自己抱负中美好景致的憧憬，但是那种意境过于抱负化；生 23：全诗塑造了一个“世外桃源”，表达了作者内心深处对它的无比喜爱与慷憬，也给读者无比的联想；生 24：整首诗只用了一些简洁的意象，单纯平实的语言中蕴涵着丰富真挚的感情；生 25：开创了一种新的朴实的浪漫主义写法，语句不含（华丽）辞藻，类似归有光；生 26：这首诗歌的开头形式与其他诗歌不同，他以“从明天起”开头，引人往下读，向人描画着一幅明天的漂亮画卷；最终一段有三个“愿你”，剧烈表达了作者确定世俗生活，但又不愿坠人世俗

10、生活的思想；最终一句“我只愿面朝大海，春暖花开”，与第一段及诗题前后呼应，再次表达作者对这种生活的期望，对世外桃源的期望；师：我不介绍自己的研读感受，由于有更好的刘真福先生的明艳的画，空灵的心；（师读）师：听了他人的赏析文章，对比自己的赏析阅读，请你做个反省比较，说说自己阅读优点在哪里，不足何在；生 27：听了赏析文章，感到每一次研读观赏都没有把每节的不同意象区分开来观赏懂得；或者是没有深化体会诗人的内心感情；生 28: 读诗时，没有将全部感情注入其中，导致有时无法真实地表达出感受；欢迎下载精品学习资源生 29: 课外阅读时对作家明白不深，不能透彻地懂得作者的内心世界；生 30: 在深化阅读过

11、程中要留意老师的提示，这样有助于更加正确地懂得文章，而不至于误差过大；生 31: 对诗中的一些意象、词语等没有深化揣摩，思维不够活跃，发言也不积极；生 32：自己对本诗的懂得似乎总是浮在表面，想再深化一点，却总是无法做到；我想多读多体会是唯独的方法吧；师；老师再介绍一篇关于海子诗与死亡的文章；（略）师：请各位以现在的心情、现在的体验，自由朗读全诗，边读，边体会；（同学读后，老师也读了一遍）师：现在你或许有了新的体验，新的感受，请你说一说，好吗？生 33：听了几篇有关海子及死亡的文章之后再来读本诗，似乎从前我的判定变得如此惨白和肤浅；作者在诗中无疑是布满了他的感情的，他是痛楚的，但他幢憬期望；他

12、是封 闭的，但他期望沟通；在诗的意境里似乎只有他一个人，只有他才是一切动作的“主动者”；这是一种多么悲伤的告白呀！憧憬着天堂似的自由、幸福、美好的生活，他也爱着身边的每一个人；生 34：诗人多么想拥有一个暖和的地方容纳自己，他想走出困窘，走出孤寂，走向幸福；生 35：再读海子的诗，感到了他内心的痛楚；他是一个完善主义者，他憧憬着天堂似的自由、幸福、美好的生活，他也爱着身边的每一个人；生 36：在明白了海子以及他的一些文章后，心里有一些阴影；但仍觉得诗的暖和、清爽；他甚至仍关怀着别人，期望别人得到幸福；师：大家说得很好；我们再来读一读这首诗；（全班齐读）师：现在就要下课了，请每人说一句最有感受的

13、话，作为学习本诗的终止语； 生 37: 我们不仅要“面朝大海，春暖花开”，仍要英勇地面对世界，面对生活；生 38: 在诗人的希望中，让我们做一个幸福的人吧1生 39: 执著当然可叹，生命更需珍爱；生 40: 生命诚珍贵，爱情价更高，如为自由故，生命不行抛；生 41: 海子是一个诗坛高手，却不是一个生活高手；我们要对生活布满信心，学会在生活中欢乐；生 42: 海子是死了，走向了另一个世界，然而他对于美好生活的憧憬是我们所应当具有的；我们不能轻视生命，由于生命是最珍贵的；生 43: 尘世中没有幸福的桃源，脱俗的灵魂应当住于天堂；生 44: 虽然作者生前的生活并不富裕，但他留给我们的诗却是无价的；生

14、 45：人原先可以在想象中活得如此欢乐如此脱离现实，而我不是海子，所以我现实地活着，查找我该查找的幸福；生 46: 海子，去你所需要的世界，去拥有你所需要的东西吧，感谢你对我们的祝愿；师：同学们说得很好；下课！试卷代号： 1099中心广播电视高校2021-2021 学年度其次学期“开放本科”期末考试（开卷） 中学语文教案讨论试卷答案及评分标准（供参考）2021年 7 月一、简答题（每题10 分，共 50 分）1 答：谈话是指说与听在共同创设的语言情境相互应答的活动形式；（5 分）其主要特点是信息双向沟通或多向沟通，话题敏捷，语句松散等；（5 分）2 答：多样；一是由教案内容、对象、条件以及老师

15、素养，二是由同学积极参加教案活动的需要，三是由各种教案方法的性质和作用等所打算的；2分 综合；是由教案欢迎下载精品学习资源过程中老师、同学的活动以及师生互动，即教与学的统一和综合；要求老师综合地考虑教案方法的教养、训练、进展的功能，依据教案目标和任务，挑选教案方法；2分 敏捷；教案活动是多变的，老师要随机变换教案方法；教案过程是动态的，教案方法是个变量；（ 3 分）制造；要求在教案中对已有的教案方法进行改造、组合；（3 分）3 答：促进综合效应；借助多种媒体视听效应完成语言的加工、吸取，使思维受到启示；拓展挑选空间；可满意师生的挑选自由；供应便利手段；师生可准时调用所需内容，为语文才能测量供应

16、服务；改善参加条件；扩大共享范畴；（以上5 点各 2分）4 答：使同学明白只有虚心定气，才能密察其意；“虚心”是指凝神静气，用心致 志的精神状态，仍指读书要虚心；（3 分）引导同学懂得“默识心通”；读书要有一段静默寻思的过程，应给同学读书、摸索的时间和空间；（3 分）引导同学学会“切己省察”；要求同学读书要联系自己的生活实践和学问体会，学以致用；3分 引导同学在诵读中涵泳；（ 1 分）5 答：训练理念；教案目的；教案策略；教案过程支配；教案评判；（以上 5 点各 2 分）二、论述题（每题16 分，共 32 分）1 答：熟悉观看的重要，培育观看的爱好；2分 明确观看目的，挑选观看对象； 2分 提

17、出观看要求，指导观看方法；3分 供应关于观看对象有关的学问；（3分）指导观看和熟悉事物的思想方法；（3 分） 举例 3 分；2 答：学习方法、语文学习方法都不是一朝一夕形成的，更不是一经形成就一成不变的；而是在语文学习实践中不断探究、摸索、总结、归纳的，有着深厚的实践体会基础和现代心理学基础；在中国语文训练中，语文学习方法是在传统学习理论和现代学习理论的相互碰撞、渗透、交融中不断进展的；（ 2 分）我国古代学习的概念是：通过接受、仿效、练习以习得学问、技能；早就提出“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的教案过程，特别留意志向、留意、情感、意志等非智力因素对学习的影响；一般来说，中国传统学习方法具有

18、依靠性、被动性、封闭性、个体性、保守性；（4 分） 现代学习理论指导下的行为主义、认知主义、人本主义、建构主义学习对我国学习理论和学习实践的影响很大；在基础训练改革中，自主、合作、探究的学习方法应运而生；与中国传统学习相比，现代学习理论更留意主动发觉，重视学习者的个性、主动性，留意过程；（ 4 分）中国传统学习与现代学习理论各有长短，各有其存在的价值，相互补充，相互促进，二者的辩证统一、冲突斗争，推动着学习和学习方法的进展；（4 分）论述详细 2 分；三、分析题（ 18 分） 答： 1. （ 12 分）共 9 个环节：导入一初读一再读一介绍诗人一三读一四读一引入相关材料一五读一学生谈体会终止；

19、（ 3 分）依据同学认知规律来设计教案；（3 分）初读、再读阶段，主要是对诗文进行感知，由对诗文的感性熟悉进一步估计诗人的思想性格孤独、封闭；2分 明白了诗人的情形后的三读、四读，同学对诗文的熟悉已有所提升既确定人间的美好，又固守清高、孤独；2分 在对比他人的文章，五读诗文后，已进入理性熟悉阶段珍爱生命，英勇面对人生；（2 分）2（ 6 分）同学是学习的主体教案目标由同学自主确定，以体验性学习为主；表达了语文课程的育人功能将思想训练和审美训练渗透于教案过程中；老师为同学的懂得供应支 架，其中也渗透了学习方法的训练，表达了工具性和人文性统一的理念，不单是“育人”；老师的组织、引导到位；同学懂得诗作的过程，是老师引导下的合作探究的过程；（以上 3 点各 2 分）欢迎下载