用7、8的乘法口诀求商案例分析.doc

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1、. .?用7、8的乘法口诀求商?案例分析一、 教学设计1.学习方式用已有的知识与经历去探索新的知识与技能，让学生在快乐与轻松的学习中感受数学的乐趣。 本节课是在学生比拟熟练地掌握用2-6的乘法口诀求商的根底上学习的，它既是前面已经学过的用乘法口诀知识求商知识的拓展和延伸，也是后面学习多位数乘除法的根底，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。在本单元的学习过程中，要换起学生的已有经历，利用知识的迁移、比拟、推理，让学生自主探索用7、8的乘法口诀求商。 标准强调在让学生获得数学根底知识和根本技能的同时，获得数学根本思想，积累根本活动经历。本单元重点是借助学生已有的经历学习新的知识，表现为两个方

2、面：一是借助学生学习用2-6的乘法口诀求商所获得的丰富的知识经历、动作技能、态度方法等；二是学生的生活经历。比方，教材在编写用7、8的乘法口诀求商的时候，先通过矩形模型引出乘法算式，激活学生用乘法口诀求积德已有知识，然后出示“568=7的计算思路，换起学生用2-6乘法口诀求商的已有经历，然后独立尝试计算“567。2.学习任务分析 充分利用教科书提供的素材即8行7列的矩形模型，鼓励学生经历经获取数学信息、完整进展表达、提出合理问题、正确解决问题等活动，体会分析问题解决问题的方法，积累数学活动经历。培养学生能有层次的观察，有条理的思考，表达和交流的能力。3.学生的认知起点 学生通过前面的学习已完全

3、学会了用口诀求商的方法，并能熟练地背诵7、8的乘法口诀，这为学习用7、8的乘法口诀求商打下了坚实的根底。同时，学生已经具备了准确的获取数学信息，并根据所给信息提出问题的能力。4、教学目标知识与技能: 1.会用7、8的乘法口诀正确求商，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 2.会用一句口诀计算两道除法算式，沟通乘除法之间的联系。 3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。过程与方法:经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程,体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。5.教学重难点教学重点：会用7、8、9的乘

4、法口诀正确求商。教学难点：运用已有知识与经历自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。根据小学二年级学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立完整的探讨简单数学问题的能力。同时加之小学生的自律性差，思考问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时的点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性使之都参与其中，学会认真倾听他人的表达，在听中学会思考，在听中学会质疑，在听中学会辨析，同时勇于大胆的、流利有序的说出自己的想法。让每一个学生在交流中都能获取新知，并使个性思维得以开展,从而营造一个和谐的育美课堂。6.教学过程探究一：从生活情境中获取数学信息师：六月一日是什么节日？儿童节师：快来看看

5、小朋友们在节日那天都做了些什么？学生可能答复：小朋友们有的在做小旗，有的在做做五角星，还有的带来了一些气球。准备把自己的教室布置的漂漂亮亮的。师：仔细看看，你发现了哪些数学信息？ 学生答复：我们做了49颗五角星，分给7个小组；我们做了27个气球，每9个摆一行；师：我们先来看看到底做了多少面小红旗。出例如1主题图。师：仔细观察，你知道了什么？预设1：学生答复：每行有7面小旗子；可以摆8行；共有56个；学生边说，教师边贴纸条：写，贴“每行摆7面小旗子；写，贴“可以摆8行；写，贴“共有56面小旗子；师：你怎么知道有56面小旗子的？学生答复:78=56面师：7表示什么？乘法里面是什么数？8和56呢？学

6、生答复：7表示每行有7面旗子，在乘法里面是乘数；8表示可以摆8行，在乘法里面是乘数；56表示共有有56面旗子，在乘法里面是积；师接着说：所以单位是“面。预设2:学生答复：每行有7面小旗子；可以摆8行；学生边说，教师边贴纸条：写，贴“每行摆7面小旗子；写，贴“可以摆8行；师：你能根据这两个条件知道什么？学生答复：共有56个红旗。师贴纸条：写，贴“共有56个红旗。师：你怎么列式的？ 7856面师：7表示什么？乘法里面是什么数？8和56呢？学生答复：7表示每行有7面旗子，在乘法里面是乘数；8表示可以摆8行，在乘法里面是乘数；56表示共有有56面旗子，在乘法里面是积；师接着说：所以单位是“面。分析：这

7、一环节将学生做为主体，教师引导学生去观察去发现，在表达自己所看所想的过程中培养全班学生认真倾听的习惯，通过“他的看法你同意吗？“你能说的更好吗？这一系列问题调动学生在倾听中辨析、在倾听中思考的习惯。探究二：根据条件，提出问题。师：通过观察与探究，我们已经获得了3个条件，谁能选取其中的两个条件提出一个数学问题？生1：共有56面小旗子，每行摆7面小旗子，可以摆几行？师：板书：，可以摆几行？指导学生齐读“共有56面小旗子，每行摆7个，可以摆几行？师：谁来列式？学生答复：5678行 师：除法里面56是什么数？表示什么？学生答复：56是被除数，表示共有56面旗子。师：7是什么数？表示什么？学生答复：7是

8、除数，表示每行摆7个。师：8呢？学生答复：8是商，表示可以摆8行。师接着说：所以单位是“行师：还能提出什么问题？生2：共有56面旗子，可以摆8行，每行摆几面？师：板书:，每行摆几面？知道学生齐读：“共有56面旗子，可以摆8行，每行摆几面旗子？师：谁会列式？568=7面 师：式子里的每个数表示什么？除法里它们分别叫什么？学生答复：56是被除数表示共有56个小旗子；8是除数表示可以摆8行；7是商表示每行摆7面小旗子。分析：这一环节通过两个条件提出一个问题。学生在上一单元解决问题的学习中已经有了提出问题的经历，所以这一环节学生表现得很积极。探究三：自主探究“用7、8的乘法口诀求商的一般方法。师：仔细

9、观察3个算式用红笔把3个式子圈起来，你发现了什么？我们一起大声读一遍，边读边思考。引导学生齐读：78=56面 567=8行 568=7面学生答复：用同一句口诀；单位不一样；都是那三个数；7和8总在一起师：今天我们用几的口诀求商？学生答复：7、8的乘法口诀。师提醒课题：这就是我们今天学习的内容“用7、8的乘法口诀求商板书课题分析：让学生观察三个算式，问“你发现什么一样之处？什么不同之处？学生说了很多，“单位不同、“结果不同“都是三个数“都用同一句口诀等等。放开让学生说，不仅发散学生思维还促进学生养成爱思考的习惯与爱思考的兴趣。同时，每当有重复答复时其他学生会立刻指出来，这样的监视作用，让学生更加

10、认真的倾听其他学生的发言。 7.课例分析小学数学作为义务教育一门重要的根底性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着开展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以，本节课的设计主要以教师为主导，学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。特别在“通过观察，你发现了什么？和“根据三个条件你能提出什么问题这两个环节中，让学生的个体探索与全班交流合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调开展。进而到达开展学生能力的目的。同时在课堂教学设计中，尽量放大学生说、学生做的空间，不放过任何一个开展学生

11、智力与能力的契机。让学生教学生，在教师的引导下让学生提出问题，提出要求做到更好。在学生的相互交流中，让学生评价谁说的完整，谁说的清楚，谁说的有道理，谁说的最准确。加之教师的表扬从而带动更多希望得到表扬而努力听讲的学生。其次，本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好奇心强，为了激发儿童的学习兴趣，在教学中以情境教学法为主，同时还采用启发式教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。让学生在和谐、XX的学习气氛中，学习数学知识。于此同时，还运用了画“正字这一评价方式对四个小组进展评比，促使学生积极性极高，能够有效地带动课堂气氛，也及时地监视了喜欢小动作的同学能以一个端正的坐姿认真听讲。从而为学生们营造了一个良好舒适的学习环境，和谐的气氛展现了更多数学课堂美的因素。“乐思方有思泉涌，在课堂教学中，时时注意营造积极的思维状态，关注学生的思维开展过程，创设XX、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，这样学生的创造火花才会不断闪现，个性才得以开展，才能真正表达课堂“育美所在。. .word.