小心别伤着说课稿.doc

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1、. .?小心，别伤着?说课稿 阳明区磨刀石中心校 X海燕尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是人教版一年级下册品德与生活第三单元第三个主题：?小心，别伤着?，下面我分六方面对本课做具体的表述：一、说教材安康平安的生活是儿童生活的前提和根底，?小心，别伤着?正是围绕?安康生活每一天?这一主题编排的。教材从儿童现实生活出发，围绕儿童日常生活中常见的意外伤害展开，以丰富的画面，点面结合的综合呈现让学生体会意外伤害给自己和家人带来的痛苦和烦恼，使学生懂得防止意外伤害，形成珍爱生命的自我保护意识和能力是非常有必要的。二、学情分析小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期

2、，也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力开展的重要时期。这一时期的小学生生性活泼好动，好奇心强。区分能力差，缺乏自我保护的常识，自我保护的意识和能力；学校、再加上家庭、工地等场所的不平安因素实在太多，因此，对学生进展有目的有方案的平安教育，教学生学会生活、学会自我保护就显尤其重要。这是孩子们幸福一生的根底！三、说教学目标：结合?课程标准?和一年级孩子学情，我将本课的教学目标定为：、1情感与态度目标：使学生懂得珍爱生命，远离危险的意义，2知识与技能目标：开展自我保护意识与能力，受伤后在成人不在的情况下，学会处理简单的意外伤害事故。3.过程与方法目标：引导学生在活动中主动参与，积极探究防止意外

3、伤害的根本方法教学重难点：是学习防止意外伤害的根本方法。.进一步开展自我保护的意识与能力。四、说设计理念大教育家杜威说过，教育即生活，陶行知先生也说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。没有生活做中心的教育是死的教育。?品德与生活课程标准?明确指出：品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为根底，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程视儿童的生活为珍贵的课程资源。“所以，学习活动化，活动生活化是我设计本课时遵循的主要理念。也就是说，从学生日常生活实际，生活环境出出发，在活动中认识生活的现实，思考与自己生活密切联系的平安

4、实际问题，丰富学生的平安常识和生活经历，开阔学生的视野，走进儿童的心灵世界，引导儿童热爱生活，珍爱生命。五、说教法和学法有这样一句话：“我听到，我忘记了；我看到，我记住了；我动手，我理解了。这说明“做中学是最有效的。?品德与生活课程标准?明确指出：儿童获取知识的主要途径是通过活动主动地进展建构，而不是依赖教师的直接传授。所以在本课教学中，以活动为教与学的根本形式，努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持，注意以活动过程为核心，注意将活动、方法、技能和行为指导融合起来，这里我通过创设情景-表演感悟讨论交流领悟方法活动体验几个环节 让学生与环境互动、与同伴合作，主动参与，主动体验，积极探究防，促进

5、学生身心的和谐开展。六、说教学过程一利用情境图，设疑导入古人云：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。教师通过出示文中生动情景图，巧设疑问：我说：同学们看这里发生了什么事情？他的爸爸妈妈看到会是什么心情担忧、着急、心痛、花很多钱，你想对自己或其他小朋友说些什么？如此一来，触动了学生的心灵，其好奇心，同情心，被调动起来，使学生到达“心求通而未得，口欲言而不能的状态进入新课的学习。二活动体验， 提高认识心理学家指出：对学生而言，只有他自己的生活，才是最有意义的真正的生活。如何让书本上的间接经历内化为学生的直接感受，让学生明白安康平安高于一切呢？这里首先我运用生动的动画情景出示教材X例，创设学生乐

6、于承受的学习情景，迅速引导学生身临其境。接下来，调动学生生活经历，以活动的形式引导学生走进生活，我主要设计了三个活动：一，“找一找二，“演一演三，“说一说。找生活中存在的各种危险；演模拟受伤的情景，体会家人的心情；说表达交流观点，讨论如何防止伤害。这样设计的意图是：通过利用游戏和表演是学生喜闻乐见的形式，引导学生从自己的世界出发，引导学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。其间注意整合教育资源，书上内容只是一些X例，生活的外延很广阔，在引导学生引导学生结合学校、家庭及周围环境的实际情况来谈时，我注意让学生举一反三，触类旁通，向生活方方面面拓展。让学生深刻了解人与环境的生存的关

7、系，深刻地认识到生活中不平安因素很多，为了鼓励学生积极参与，我利用评选平安小能手的方法抓住学生兴趣点，鼓励学生积极表达自己的意见和感受，积极体验受伤是一件很危险糟糕的事，关系到自己的安康、快乐甚至生命的大事，应该也必须足够重视。这样把本课的教学目标转化为学生的心理需求，自我保护意识已经悄悄深入到学生心里。尤其演一演这一环节，拉近课堂与生活的距离，学生参与度高。在这种充满生活情趣的气氛中，注意平安、防止受伤这一目标，就不知不觉中内化为学生的潜在思想和行为。就此也就解决了本课的重难点。三、指导行为，掌握方法平安意识是前提，平安行为是关键，平安方法是保障。这一环节中教师教给学生受伤后，如何在成人不在

8、的情况下，正确处理简单意外伤害的方法。有这样一个比喻：假设我们把各学科知识和技能看作一棵大树的枝叶，那么学生将来效劳社会和追求个人幸福生活的学习能力、实践能力、创新能力就是大树的根。树叶的生命不是永久的，会在某些季节落下来，但是如果树根扎得深厚，茁壮有力，那么当树叶落了之后，新的树叶会在适宜的季节生长出来。所以这节课中，我不但培养学生安康平安生活的意识，更重要的是教给学生安康平安生活的能力，尤其是遇到问题解决处理问题的实践能力。这里我以常见的意外伤害为例子，如1、如果流鼻血了 怎么办？2、 如果扭伤了怎么办？3、小红被小狗咬伤了怎么办？让学生从开放的途径获取知识，这里我给学生动脑想，动手做的时

9、机，模仿，演练，真正实现“做中学。四总结延伸有了前面环节的铺垫，此时，平安意识已经占据了孩子们的小心窝，接下来，我通过?平安歌?这一活泼巧妙的形式设计了“我来给你提个醒的活动，就是，发现谁的做法会给自己或别人，造成危险，咱们就马上提醒他“小心，别伤着。，这样做，一方面，强化了学生在实践中自我保护意识，另一方面让学学生学会了互相关心，奉献爱心，真正为其一生身心安康地开展打下根底。为学会生活、学会做人打下根底。七、教学效果预测：相信通过以上精心的设计，一定能使三维目标得到有效落实。当然，常言道，教学有法，教无定法，贵在得法。教学过程中常会生成动态的新的资源面对课堂教学中临时生成的这些新情况、新问题我努力做到及时去捕捉这些闪光点，创造真正适合学生实际的生命课堂，生活课堂！. .word.